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八年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思

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八年級(jí)的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,那八年級(jí)語文教學(xué)反思怎么寫呢?下面小編就和大家分享八年級(jí)語文教學(xué)反思,來欣賞一下吧。

八年級(jí)語文教學(xué)反思(一)

時(shí)光飛逝,一轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期又過去了。本人在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,在學(xué)校同事的支持下,順利地完成了本學(xué)期的八年級(jí)語文教學(xué)工作。回顧一學(xué)期的工作,雖然取得了一定的成績(jī),但缺點(diǎn)和不足更是不容回避的,現(xiàn)反思如下:

一、課堂上對(duì)于學(xué)生五花八門的答案,教師應(yīng)有客觀公正的評(píng)判。

在新課程教學(xué)中,教師為學(xué)生創(chuàng)造了富有個(gè)性化、人性化的學(xué)習(xí)氛圍和空間,使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮。我也常在教學(xué)中發(fā)現(xiàn):一個(gè)問題,學(xué)生們常有許多不同的解答思路和觀點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候?yàn)榱苏湟晫W(xué)生的個(gè)性特征,尊重學(xué)生獨(dú)特的精神世界和內(nèi)在感受,我往往對(duì)這些答案全盤肯定,統(tǒng)一說個(gè)好,造成皆大歡喜的局面。

反思:

(一)這些答案都是十全十美的嗎?這些答案就不存在問題了嗎?指出不足,就一定傷學(xué)生自尊嗎?不!應(yīng)該說,絕大部分學(xué)生的心靈并非如此脆弱,不堪一擊。即便部分學(xué)生如此,那么,這般“呵護(hù)”,也只會(huì)使其心靈更嬌更脆。試想,這樣的學(xué)生在漫漫人生旅途中如何接受生活的考驗(yàn)?再說,虛假籠統(tǒng)的評(píng)判反饋給學(xué)生的是錯(cuò)誤的信息,這種欺騙對(duì)該學(xué)生而言也構(gòu)成了傷害。

(二)在保護(hù)一方的同時(shí)是否又傷害了另一方呢?那位明顯勝出一籌的同學(xué)可能感受到的是你的“偏心”,其他學(xué)生領(lǐng)教到的亦或是你的“黑白不分”。對(duì)學(xué)生而言,這樣的教師還可敬嗎?以后的教育還有說服力嗎?

所以這是狹隘的“尊重”,可能換來的是無盡的“傷害”。在新課程教學(xué)中,教師作為組織者、參與者、引導(dǎo)者,應(yīng)該有責(zé)任有義務(wù)對(duì)學(xué)生的答案作出客觀公正的評(píng)判。教師應(yīng)善于指出學(xué)生不足。的確,在作出客觀公正的評(píng)判時(shí),很可能會(huì)傷及弱的一方。但是,教師完全可以通過真誠(chéng)的目光,鼓勵(lì)的話語,親切的拍撫傳達(dá)你對(duì)他的信任、期待、熱愛。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身不足的同時(shí),感受到了濃濃的師愛,更得到了向上的力量。

二、語文課應(yīng)該姓“語”,應(yīng)該注重品詞析句,應(yīng)該上出語文味。

語文課本身包含的知識(shí)豐富多彩,上至天文,下至地理。新課程標(biāo)準(zhǔn)一聲令下:“強(qiáng)調(diào)課程之間的整合”,于是在我的教學(xué)下,語文課成了思想政治課、成了科學(xué)課、成了社會(huì)課,語文課變了味,不再姓“語”了。語文課強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于語言的品味,而我對(duì)一些文句優(yōu)美描寫精彩的片斷,對(duì)其中的重點(diǎn)詞句視而不見,讓學(xué)生籠統(tǒng)讀過幾遍就一了百了。

反思:

(一)不加咀嚼的朗讀真能讓學(xué)生感悟、理解、內(nèi)化嗎?我們是否把朗讀的功能過于夸大了?不啟動(dòng)思維,不用心體悟,在囫圇吞棗的朗讀中,精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過,在嘴邊溜過,在他們大腦的皮層上未留絲毫痕跡,不待下課,這一切恐怕早化為過眼煙云。如此這般,不加咀嚼,怎能消化?談何積淀?學(xué)生的語文素質(zhì)又從何提高?

(二)語文課重在品詞析句,這是語文課語文味的來源。語文教學(xué)需要品詞析句,甚至咬文嚼字。尤其是對(duì)一些成語,需啟動(dòng)分析思維、聚合思維,并在聯(lián)系上下文的過程中進(jìn)行理解。需要強(qiáng)調(diào)的是,這理解決非斧砍刀劈式的肢解,更非喧賓奪主式的灌輸,而是學(xué)生與作者的對(duì)話、心靈與文本的交融。品詞析句、咬文嚼字理應(yīng)成為閱讀的基本功。

(三)將品詞析句與朗讀相結(jié)合。游離于品詞析句之外的朗讀,猶如喪失靈魂的軀殼。只有將二者有機(jī)結(jié)合方顯其完美。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味,在解析后借助朗讀進(jìn)行表達(dá)。對(duì)一些只可意會(huì)不可言傳的意思,可直接讓學(xué)生通過朗讀來詮釋、表達(dá)對(duì)文本的理解。有品有讀,語言文字才能得以咀嚼,消化,積淀,學(xué)生才能學(xué)會(huì)閱讀,才能進(jìn)行大閱讀,他們心靈中的文學(xué)園地才有可能生機(jī)盎然,碩果累累,才能品嘗到語文課的醇美味道!

我想在這紛繁的教改大潮中,作為一名一線教師,面對(duì)層出不窮的先進(jìn)教育理念,瞻前顧后裹足不前也好,不加消化機(jī)械運(yùn)用也好,都不是應(yīng)有的態(tài)度。擁有可貴的靈魂——思想,善于去偽存真,學(xué)會(huì)吸取精髓,這才是每一位新世紀(jì)人類靈魂工程師應(yīng)有的素質(zhì)。

八年級(jí)語文教學(xué)反思(二)

面對(duì)八年級(jí)語文教學(xué)工作已經(jīng)差不多有兩年了,這段時(shí)間來,從當(dāng)初對(duì)學(xué)生的情況把握不準(zhǔn)到基本了解這地區(qū)這階段的學(xué)生情況了。在教學(xué)中我逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問題,對(duì)于這些問題的解決將是我今后工作努力的方向。

1、學(xué)生方面存在的問題。

①學(xué)生基礎(chǔ)差,錯(cuò)別字多,拼音錯(cuò)誤多,發(fā)音不準(zhǔn),一些知識(shí)點(diǎn)沒有掌握。所以我在教學(xué)中比較重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)?,F(xiàn)階段,生字拼音教學(xué)仍然是必須的,它不僅體現(xiàn)的書面表達(dá)上,還表現(xiàn)在口頭交流中,語文教學(xué)作為一種書面和口頭的教學(xué),這方面顯得重要,如果單單是為了考試而教學(xué),那么語文教學(xué)會(huì)走向另一個(gè)極端。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識(shí)點(diǎn)(如成語積累等),學(xué)生不懂,教師也要適當(dāng)講解。

②學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。在上課過程中,有些學(xué)生對(duì)問題答案心知肚明,卻不知該用如何的詞語來表達(dá),往往表達(dá)出來的意思并不是很確切,與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣,學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章,結(jié)果寫出來的文章干巴巴的,不夠生動(dòng)形象。由此可見,學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的,課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,多摘錄好詞佳句,以提高詞匯存儲(chǔ)量,并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練,最終提高口頭、文字表達(dá)能力。

③學(xué)生的閱讀能力差,閱讀只停留在表面,沒有深入思考下去,閱讀速度慢。一篇課文他們閱讀完了后,沒有深入地思考文章寫的主要內(nèi)容是什么,缺少概括文章的能力,閱讀速度比較慢,往往耗費(fèi)很多時(shí)間。所以在平時(shí)的教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度,只有速度提高了,學(xué)習(xí)效率就明顯提高,在閱讀速度的基礎(chǔ)上做到快、準(zhǔn)、狠,這樣才能提高學(xué)生的學(xué)校效率,不然學(xué)生的基礎(chǔ)仍然原有階段,絲毫沒感到自己在進(jìn)步,讀過了哪些書?取得了哪些效果?因此,在語文教學(xué)中,我不僅注重課內(nèi)的文章,更重視課外閱讀的能力,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

2、在教材方面:

①教材中有的課文難度太大,八年級(jí)學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決,教師這時(shí)要適當(dāng)講解,以幫助學(xué)生答疑解惑。對(duì)于一些難的地方,教師也不必挖掘得太深,問題要設(shè)計(jì)得淺顯些,盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識(shí)基礎(chǔ)相貼近,以利于學(xué)生的理解。

②教材中有的研討與練習(xí)題難度太大,教師也要靈活處理,要有選擇性的做題,不能眉毛胡子一把抓。

③新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了,所以教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文性教育,培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格,讓學(xué)生學(xué)以致用。

④新課程教材中的課文涉及的知識(shí)面廣了,所以作為語文教師要不斷給自己充電,擴(kuò)大自己的知識(shí)面,要做好語文與其他學(xué)科的整合工作,加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。

語文的教學(xué)是一項(xiàng)重要工作,它注重培養(yǎng)人的基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)人的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力,我在教學(xué)中當(dāng)會(huì)重視基礎(chǔ)教育,挖掘?qū)W生的潛力,達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的。

八年級(jí)語文教學(xué)反思(三)

本文是一篇“運(yùn)用記敘的框架,借助對(duì)話來介紹科學(xué)知識(shí)”的科學(xué)小品,主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別,“但人們研究了好幾個(gè)世紀(jì),卻始終解不開它們的奧秘”?;蛟S是自然正用一只無形的手控制著這一切,本文揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會(huì)到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此,旅鼠保持種群數(shù)量的方式也給我們?nèi)祟惽庙懥司姡骸叭绻祟愐埠翢o節(jié)制地繁衍下去,也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

學(xué)習(xí)這篇文章,一要引導(dǎo)學(xué)生比較本文與一般說明文在寫法上的不同,二要激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。三要與其他課文相參照,把各部分內(nèi)容串聯(lián)起來作全面深入的理解,達(dá)到融會(huì)貫通。

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