單元導(dǎo)讀課教學(xué)反思
“單元導(dǎo)讀課”,是閱讀教學(xué)的前奏,可以極大地提高“課堂的實(shí)效性”,也是我們必須一直探討下去的。下面是小編為大家整理的單元導(dǎo)讀課教學(xué)反思,希望對大家有幫助。
單元導(dǎo)讀課教學(xué)反思篇一
我認(rèn)為所謂的“單元導(dǎo)讀課”實(shí)際上就是每一組課文學(xué)習(xí)之前的“入門課”或者“鋪墊課”。用電影中的行話說:單元導(dǎo)讀好似電影首映式,精彩鏡頭給你看一段,主要人物出場見見面,為的就是抓住你的心。我們騰出一節(jié)課的時(shí)間,老師以引領(lǐng)的方式帶領(lǐng)孩子到“本單元”里走一趟。大致瀏覽一下本單元的所有內(nèi)容,明確其單元的重點(diǎn)與難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生建立單元整組的學(xué)習(xí)意識。帶著這種意識學(xué)習(xí),對于學(xué)生更好的把握本單元大有好處,還可以滿足孩子們先睹為快的心理,引發(fā)閱讀期待,為課文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)還可以指導(dǎo)學(xué)生收集本單元的學(xué)習(xí)資料,這在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
說起來容易做起來難啊。單元導(dǎo)讀課對我及學(xué)校的老師來說都是一種新的嘗試。這課到底具體怎么實(shí)施,環(huán)節(jié)如何設(shè)置,教材處理到什么地步,都是單元導(dǎo)讀課所要關(guān)注的問題。本單元的主題是 “以誠待人”。故事對孩子們來說是教他們以誠待人,并對孩子們的成長有所啟示,所以這單元的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是充滿期待的、是非常有趣的。那么“導(dǎo)學(xué)、激趣”就是本單元導(dǎo)讀課的重中之重。其次,單元導(dǎo)讀課要注重整合性。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞著“以誠待人”進(jìn)行的:由講導(dǎo)讀引入本單元;讓學(xué)生統(tǒng)攬教材看一看本單元都有哪些好故事;找到一篇最喜歡的故事讀一讀,對故事中的哪個(gè)人物印象最深?哪些語句讓你感受最深?這些都是圍繞著本單元的專題來進(jìn)行的。所以我覺得這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)還是有值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方。
任何事情都無完美,所以這節(jié)導(dǎo)讀課也存在著一些問題值得商榷。首先在單元導(dǎo)讀中明確提到“ 閱讀本組課文,理解重點(diǎn)詞句和段落,思考故事帶給我們的啟示。”可是我在引領(lǐng)學(xué)生完成本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候,卻忽略了“重點(diǎn)詞句”這一重要的目標(biāo),只提到了“故事帶給我們的啟示 ”。
通過這節(jié)課,我對單元導(dǎo)讀課有以下幾點(diǎn)認(rèn)識:1、單元導(dǎo)讀課要區(qū)別于講課,單元導(dǎo)讀課要在于導(dǎo),讓學(xué)生全方面的把握本組課文,對單元主題和課文內(nèi)容有初步的了解,淺嘗輒止,區(qū)別于講課。2、單元導(dǎo)讀課和單獨(dú)課文一樣,不能拘泥于一種形式,每組課文都各有特點(diǎn),單元導(dǎo)讀課就要根據(jù)課文特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì),導(dǎo)出特點(diǎn),導(dǎo)出味道,這樣才能達(dá)到導(dǎo)讀課應(yīng)有的效果。
“單元導(dǎo)讀課”,是閱讀教學(xué)的前奏,可以極大地提高“課堂的實(shí)效性”,也是我們必須一直探討下去的?!皬?fù)雜的事情簡單做;簡單的事情認(rèn)真做;認(rèn)真的事情反復(fù)做;反復(fù)的事情創(chuàng)造性地去做?!币苍S會(huì)給我們更多的啟示和幫助。
單元導(dǎo)讀課教學(xué)反思篇二
“單元導(dǎo)讀課”實(shí)際上就是每一組課文學(xué)習(xí)之前的“入門課”或“起始課”。教學(xué)一個(gè)單元的課文之前,教師先拿出一節(jié)課的時(shí)間,用“導(dǎo)游”的身份帶孩子們到“單元”里走上一遭,大概瀏覽一下本單元內(nèi)所有的課文內(nèi)容。
“單元導(dǎo)讀課”有三大好處:
第一,幫助學(xué)生建立單元學(xué)習(xí)的整體意識,把握單元文化主題。
第二,滿足孩子們先睹為快的心理,對課文先整體把握,引發(fā)閱讀期待,為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
第三,利用一節(jié)課的時(shí)間,可以指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)本單元的學(xué)習(xí)資料。
圍繞“整體感知,培養(yǎng)興趣,激活閱讀”的教學(xué)目標(biāo),為“單元導(dǎo)讀課”設(shè)計(jì)固定的教學(xué)模式和板塊,即“解讀導(dǎo)語,通覽課文,尋找相關(guān)鏈接”三大教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)教材主題、內(nèi)容的不同,力爭做到組組課文導(dǎo)讀的形式和內(nèi)容都各有不同。
單元導(dǎo)讀課教學(xué)反思篇三
單元導(dǎo)讀課這一課型,對我校四年級的學(xué)生來說還是第一次的嘗試。第一單元導(dǎo)讀課的目標(biāo)一是對這一單元“大自然的美好”的主題有一個(gè)整體的感知,二是對整個(gè)單元的課文有一個(gè)初步的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
我把本課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定為四個(gè):一、談話交流,激發(fā)興趣;二、揭示主題,明確任務(wù);三、初次默讀,完成導(dǎo)讀卡;四、全班交流,升華情感;五、總結(jié)方法。五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),不多也不少,在整節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文完成導(dǎo)學(xué)卡時(shí),我發(fā)現(xiàn)由于四年級學(xué)生寫字比較慢,理解能力也稍差,再加上第一次接觸單元導(dǎo)讀卡,全班三十八名學(xué)生,居然有十四名學(xué)生沒有讀懂導(dǎo)讀卡,填寫的內(nèi)容也是五花八門。所以我就想,在課上應(yīng)該在在讀課文完成導(dǎo)讀卡的同時(shí),加強(qiáng)指導(dǎo)對使用導(dǎo)讀卡的指導(dǎo)。另外,在小組合作方面,也缺乏點(diǎn)撥、指導(dǎo)。教學(xué)課堂師生的互動(dòng)性也缺少一定的體現(xiàn),為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué),突出亮點(diǎn),教學(xué)的一些過程缺少課堂的體現(xiàn),如,學(xué)生的讀書方法,(雖然在教學(xué)中時(shí)常提醒學(xué)生,但作為中年級的學(xué)生也應(yīng)有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)提示。)為了完成教學(xué)任務(wù)使課堂更有利于今后的精讀課、略讀課、和單元整理課及單元作文指導(dǎo)課的教學(xué),應(yīng)加大力度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,幫助學(xué)生理解課文,上好單元導(dǎo)讀課,使單元教學(xué)各種課型合理有機(jī)的成為一體,促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平的提高。
通過這一節(jié)課,我對第一單元導(dǎo)讀課也有一個(gè)全面的認(rèn)識,有了第一次的嘗試更讓我堅(jiān)定開這種課的必要性,因?yàn)檫@一切都是為了培養(yǎng)學(xué)生在思考、討論和交流中得到鍛煉、提高,同時(shí)也在不斷地提高我們的課堂效率。特別是在第四環(huán)節(jié)全班交流,升華情感中,更讓我明白到教無定法的意義所在。其實(shí)教學(xué)課堂不是一成不變的模式,在今后的單元課堂教學(xué)課型的教學(xué)中我一定在市教研室課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)下,結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,力爭使單元整體教學(xué)更加有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高。