不卡AV在线|网页在线观看无码高清|亚洲国产亚洲国产|国产伦精品一区二区三区免费视频

學(xué)習(xí)啦>實(shí)用范文>個(gè)人寫作>反思>

2020年語文老師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)范文

時(shí)間: 美婷1257 分享

  小學(xué)生天真無邪,活潑好動(dòng),具有很強(qiáng)的好奇心和理解新鮮事物潛力優(yōu)點(diǎn),下面,小編在這給大家?guī)?019年語文老師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)范文,歡迎大家借鑒參考!

  2019年語文老師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)范文1

  本學(xué)期我擔(dān)任四年級語文教學(xué)工作。很快的,一個(gè)學(xué)期已過大半,回首過去的日子,反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷,也有一些收獲和問題。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中,我有所感悟,把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,有很大的收獲。

  我嘗試借鑒了幾個(gè)做法,發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。

  1、語文的課堂上,把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語文科聯(lián)系起來,讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說一說,將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在在語文教學(xué)中,我一方面利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言,形象而又夸張的進(jìn)行表演,從而讓學(xué)生既覺得活潑,又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅僅興致盎然,而且也容易掌握。

  2、愛因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出,經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開辟”。在語文教學(xué)中,老師不僅僅能夠提些問題,如:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?懂得了什么?你會怎樣做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題,提高內(nèi)省智能,同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中,學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。

  3、“以人為本”,這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不一樣的教學(xué)資料和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,再換個(gè)角度想,如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新資料。想出幾個(gè)方案,在課堂上針對學(xué)生的具體狀況來選取不一樣的教法。把寶貴的課堂時(shí)光還給學(xué)生,讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里,享受陽光,吸取自我所需要的知識,在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。

  4、把語文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來如在音樂課中,讓學(xué)生記一記自我是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時(shí)的情緒。在美術(shù)課中寫一寫自我是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的,及看到自我畫的感受。

  這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),張揚(yáng)他們的個(gè)性,和他們一齊茁壯成長。

  2019年語文老師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)范文2

  小學(xué)生天真無邪,活潑好動(dòng),具有很強(qiáng)的好奇心和理解新鮮事物潛力優(yōu)點(diǎn),但也有自我約束潛力差,逆反心理強(qiáng)的缺點(diǎn)。隨著年齡的增長,語文科目開始出現(xiàn)閱讀理解的題型,這讓不少教師在小學(xué)閱讀理解方面犯了難。怎樣讓好動(dòng)的孩子全身心投入到聽課中,保證他們在這一難點(diǎn)上不掉隊(duì)呢?透過視頻學(xué)習(xí),我認(rèn)為就應(yīng)從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)。

  一、激發(fā)興趣,引導(dǎo)參與

  蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是期望感到自我是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者,而在兒童的精神世界中,這種需求個(gè)性強(qiáng)烈。”抓住這一強(qiáng)烈的需求,讓學(xué)生主動(dòng)參與知識的構(gòu)成過程,誘發(fā)良好的思維情感,能夠使學(xué)生的思維更用心,感知更敏銳,想象更豐富,記憶更牢固。主動(dòng)參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ),是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種潛力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂是學(xué)生的天地。

  二、把握課堂主體

  愛因斯坦說過“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來,那么學(xué)校規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來理解”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力、思考力、想象力,驅(qū)使他們用心主動(dòng)思考、主動(dòng)探究。因此,閱讀教學(xué)充分挖掘這一有利因素,把認(rèn)知與煉能有機(jī)融入到生動(dòng)形象的活動(dòng)中,學(xué)生的主體意識就會在興趣中強(qiáng)化,學(xué)習(xí)效果就會在興趣中顯現(xiàn),學(xué)習(xí)潛力就會在學(xué)習(xí)中構(gòu)成。學(xué)生在這種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程中,既提高了語言表達(dá)潛力,同時(shí)又激活了思維,充分發(fā)揮自身的潛能,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)語文的用心性,真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實(shí)到實(shí)處。

  三、讀的時(shí)光還給學(xué)生

  閱讀教學(xué)的主體是讀。因此,語文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)光讀,盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍,促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中,吸引學(xué)生融入情景,感受語言的神奇、資料的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長,再透過朗讀表達(dá)出來,盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感,美讀得其法,不但了解作者說些什么,而且與作者的心靈相通”。心不到,則情無共鳴。在不斷的練習(xí)中熏陶情感,發(fā)展智力,增強(qiáng)想象潛力和思維潛力,促進(jìn)智慧的生長。

  四、把樂趣帶給學(xué)生

  學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的火把,需要教師點(diǎn)燃。課上要激發(fā)每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)感知,主動(dòng)質(zhì)疑,主動(dòng)思維的用心性,充分發(fā)揮學(xué)生的想象潛力。主動(dòng)的核心是創(chuàng)造,在教學(xué)中要善于挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素,創(chuàng)設(shè)語言文字訓(xùn)練的創(chuàng)造情境,開展創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動(dòng),提倡學(xué)生發(fā)表異見,獨(dú)見,創(chuàng)見,品嘗創(chuàng)造的樂趣。

  2019年語文老師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)范文3

  現(xiàn)行的語文課教學(xué)模式有兩種,一種是“知識理解型”的教學(xué)模式,一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生理解語文完整的知識系統(tǒng),一般按照“解題――釋詞――分段――歸納中心思想和寫作方法――練習(xí)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語文課程的工具性,而忽視了語文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語文工具的知識,而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的潛力。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力,一般按照“閱讀課文――教師提問――學(xué)生討論――教師總結(jié)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語文課程的發(fā)展性,而比較忽視語文的工具性。只重視發(fā)展學(xué)生的智力,而不重視發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。

  以上兩種模式盡管有不一樣的教學(xué)理念和不一樣的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu),但它們也有兩大共同點(diǎn),一、是前者教師“一講到底”,后者教師“一問到底”。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體,而不以學(xué)生為主體。二、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn),前者是理解課文的知識資料,后者是透過理解課文發(fā)展學(xué)生智力。兩者都是重理解,輕感悟;重分析,輕運(yùn)用。

  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué),是否合理的標(biāo)準(zhǔn):1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性(知識與潛力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合)3、是否重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,重視語文課程的人文性;4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關(guān)系,即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系;5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選取教學(xué)策略,即要遵循發(fā)展性原理,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生識字、寫字、學(xué)漢語拼音、理解字、詞、句、段的意思,和閱讀、寫作、口語交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)用心的活動(dòng)中,掌握語文工具的知識和學(xué)會運(yùn)用這種工具的潛力,并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評價(jià)、運(yùn)用潛力,發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

  一、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

  傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué),是學(xué)生被動(dòng)、單一理解的學(xué)習(xí)過程,是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程,把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)能夠裝許多知識的瓶子,透過反復(fù)操練即可掌握技巧的人,而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無法構(gòu)成健康的個(gè)性,更不要說構(gòu)成末來社會所必需的各種潛力。

  閱讀教學(xué)應(yīng)用心倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

  例如我在教《刷子李》這一課時(shí),嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式,把全班學(xué)生分成9個(gè)小組,每個(gè)小組6個(gè)成員組成:一個(gè)成績較好的學(xué)生,兩個(gè)成績一般的學(xué)生和一個(gè)成績較差的學(xué)生,桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問題:(1、刷子李的絕活是什么?2、課文是從幾方面來寫刷子李的絕活?3、找一找徒弟曹小三的態(tài)度變化?4、把你覺得寫得好的資料多讀一讀,并體會這樣寫的好處。)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中,用心地進(jìn)行討論,各抒已見,合作解決問題。我也加入到他們的討論中,并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔,引導(dǎo)他們所討論的問題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后,我讓各小組派代表來向老師匯報(bào)自學(xué)的狀況,鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng),適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫忙。在討論匯報(bào)中,有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題,也有的對問題的不一樣看法進(jìn)行激烈的爭論,在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對課文的理解,學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,及學(xué)會團(tuán)體協(xié)作的潛力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶,被動(dòng)的了。而樂于去學(xué),主動(dòng)、用心地參與到學(xué)習(xí)中。“在合作中學(xué)會學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來到達(dá)讓

  學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

  二、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)

  課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道,但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源,適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,跨出校門,走向社會,靠近自然,讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文,增長才干,學(xué)會做人。

  三、注意閱讀教學(xué)中人文的滲透

  語文學(xué)科是人文學(xué)科,人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念,提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課,讓學(xué)生理解詩句的含義后,我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受?并說說你們的母親又是如何?你將來想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩?學(xué)生暢所欲言,紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關(guān)懷,將來要如何去報(bào)答母愛。我聽了后,感到很高興,及時(shí)地加以肯定和表揚(yáng),并對學(xué)生提出期望,期望同學(xué)長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛,懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文十分豐富的課文,在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人,要像花生一樣做有用的人,對社會有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文,培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。

  2019年語文老師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)范文4

  提起閱讀潛力,很多老師就自然想到讀懂詞語,讀懂句子,讀懂段,讀懂篇,就會想到朗讀、默讀和背誦,以為訓(xùn)練這些就是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力,這是對閱讀潛力的誤解。沒有真正領(lǐng)會到語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性和對學(xué)生未來發(fā)展的可持續(xù)性,沒有做到“為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。

  其實(shí)讀懂并不錯(cuò),問題是閱讀潛力不僅僅僅是讀懂?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的潛力。這種綜合潛力的培養(yǎng),各學(xué)段能夠有所側(cè)重,但不應(yīng)把他們機(jī)械的割裂開來?!蹦抢镎f的是“重點(diǎn)”,自然還有其它潛力。課標(biāo)還提出“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的潛力”,當(dāng)然還應(yīng)當(dāng)有語感,朗讀、默讀、背誦以及速讀等潛力等。這種綜合潛力還被表述為獨(dú)立閱讀潛力,理解潛力是獨(dú)立閱讀潛力的基礎(chǔ)和核心。

  看來,我們在確定閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí),僅僅說“讀懂課文……”是不行的,就應(yīng)說“喜歡閱讀課文,感受……理解……”,到了高年級還就應(yīng)有“欣賞……”另外,不論是否明確表述出來,教學(xué)目標(biāo)都就應(yīng)按照不一樣的年段有“評價(jià)……”的資料;每一位老師,都就應(yīng)把“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的潛力”作為自我教學(xué)的目標(biāo)。這種表述不僅僅僅有知識與技能,而且有情感態(tài)度與價(jià)值觀,還包內(nèi)含過程與方法,是三位一體的目標(biāo)表述。

  小學(xué)生從上一年級開始就要學(xué)習(xí)閱讀,逐步學(xué)會閱讀。小學(xué)生閱讀理解潛力

  的培養(yǎng)是有層次的,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說得明明白白。就拿詞句的理解來說吧。

  第一學(xué)段(1、2年級):

  ――結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。

  第二學(xué)段(3、4年級):

  ――能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的好處。

  第三學(xué)段(5、6年級):

  ――能借助詞典閱讀,理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)好處,辨別詞語的感情色彩。

  ――聯(lián)系上下文和自我的積累,推想課文中有關(guān)詞句的,體會其表達(dá)效果。課標(biāo)提出的每一條閱讀教學(xué)目標(biāo),都需要我們從各年段發(fā)展的連續(xù)性上整體把握,認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會,認(rèn)真貫徹執(zhí)行,絕不能只關(guān)注本年段的目標(biāo)。

  令人遺憾的是,當(dāng)前不少的語文教學(xué)都是考什么教什么,繁瑣的分析,喋喋不休的講解,做不完的習(xí)題和練習(xí)充斥著學(xué)生的一切時(shí)光,學(xué)生的課外閱讀根本無人問津。這種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)、單一、理解的學(xué)習(xí)過程,是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程,把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)盛裝知識的瓶子,機(jī)械反復(fù)地操練忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無法構(gòu)成健康的個(gè)性,更不要說構(gòu)成未來社會所必需的各種潛力。

  這種語文教學(xué)每一天都“這樣重復(fù)昨日的故事”,扼殺了孩子們的閱讀需求,扼殺了孩子們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛力,也是學(xué)生們厭惡語文課的重要原因之一。

  因此,閱讀教學(xué)首先應(yīng)用心倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí),在閱讀過程中充分理解文本信息,發(fā)表自我見解,構(gòu)成閱讀潛力。

  其次,閱讀教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀氛圍。

  課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道,但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源,適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,跨出校門,走向社會,靠近自然,讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文,增長才干,學(xué)會做人。例如:一位教師在教《宇宙生命之謎》這一課時(shí),結(jié)合本課的教學(xué)資料及要求,充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備,組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識,讓學(xué)生透過上網(wǎng)了解自我感興趣資料,和解決課文中的疑惑。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識進(jìn)行匯報(bào),各小組互相交流討論。學(xué)生不但掌握了課文的資料,同時(shí)也大大激發(fā)對天文知識的濃厚興趣,課外這位教師還讓學(xué)生組織了一個(gè)天文興趣小組,利用課余時(shí)光,透過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測天體,進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識、探索宇宙的奧秘。又如在口語交際教學(xué)中,其中有一部分資料是當(dāng)小記者,這位教師先讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流練習(xí)當(dāng)小記者,對別的同學(xué)進(jìn)行采訪。在小組模擬的基礎(chǔ)上,全班交流總結(jié):怎樣采訪才能獲得成功,當(dāng)記者應(yīng)當(dāng)注意些什么。并引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到社會中去實(shí)踐,讓學(xué)生當(dāng)小記者去采訪本村的主產(chǎn)業(yè)“琵琶”“檸檬”的種植戶們,讓他們?nèi)チ私狻芭谩薄皺幟省钡姆N植過程、了解勞動(dòng)者的艱辛、了解光和水分、氧氣對植物的影響等問題。學(xué)生在當(dāng)小記者的過程中,

  充分的去接觸社會,接觸自然。在這次小記者采訪中學(xué)生學(xué)到了課本上根本學(xué)不到的知識,受到了深刻的教育,同時(shí)也開闊了視野,拓寬了語文學(xué)習(xí)的資料。

  再次是注意閱讀教學(xué)中人文思想的滲透。

  語文學(xué)科是人文學(xué)科,人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生樹立正確的理想、信念,提高精神境界、文化品位、審美情趣等,因此在教學(xué)中要注意人文性的滲透。如在教學(xué)孟郊寫的《游子吟》這一課,讓學(xué)生理解詩句的含義后,讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受?并說說你們的母親又是如何?你將來想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩?老師布置的“給爸爸(或媽媽)洗一次腳”的家庭作業(yè)很受家長喜歡,并得到了社會的廣泛認(rèn)可。當(dāng)交流作業(yè)體會時(shí),學(xué)生暢所欲言,紛紛說出各自父母親是如何對自我無微不致的關(guān)懷,父母養(yǎng)育子女的艱辛,孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,自我將來要如何去報(bào)答母親等等。老師感到很高興,及時(shí)地加以肯定和表揚(yáng),并對學(xué)生提出期望,期望同學(xué)長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。又如《落花生》這課是一篇人文十分豐富的課文,在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理,領(lǐng)會“不要做只講體面而對別人沒有好處的人,要像花生一樣做有用的人”,對社會有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文,培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。

  為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣,在閱讀教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo):

  1、合作學(xué)習(xí),交流互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力

  在教學(xué)實(shí)踐中,組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式,改變過去班級授課中“傳遞――理解”式的師生單向交流的局面,建立小組合作學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。閱讀過程中,學(xué)生平等對話、自由交流和討論,有利于學(xué)生認(rèn)識的提高、思維的發(fā)展、情感的熏陶,在這樣的過程中閱讀潛力構(gòu)成了。閱讀潛力的不斷提高,又反過來加深了學(xué)生閱讀對話的深度和廣度。

  2、自主學(xué)習(xí),探究發(fā)現(xiàn),帶給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空

  在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

  小學(xué)語文閱讀教學(xué)反思5篇小學(xué)語文閱讀教學(xué)反思5篇

  3、轉(zhuǎn)換主角,平等寬容,挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)

  (1)轉(zhuǎn)換師生之間的主角

  教師主角應(yīng)由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變、由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變、由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變,把學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂“放心”地交給學(xué)生。

  這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問,讓學(xué)生幫忙解決,這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,學(xué)生在“幫忙”老師弄清疑問的過程中,更增添了探索的欲望和信心。

  (2)轉(zhuǎn)換學(xué)生與學(xué)生之間的主角

  在教學(xué)過程中,如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好,教師就能夠讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí);如果誰的課文朗讀得好,就能夠請他范讀;如果誰理解得深刻,就請他來表演。這樣在學(xué)習(xí)中主角不斷地轉(zhuǎn)換,能夠喚起學(xué)生用心上進(jìn)的心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因,不斷探索知識,不斷完善自我,不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)(3)轉(zhuǎn)換學(xué)生與學(xué)習(xí)資料中的主角

  2019年語文老師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)范文5

  走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自我成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,創(chuàng)新意識感人深思,“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,如果此刻談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,那課改在萬州就值得思考了??上驳氖?,在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,在各級教研室的組織實(shí)施中,我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思,與各位同仁共勉!

  反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?

  記得在課程改革開始的時(shí)候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么?!?/p>

  (一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

  1、一個(gè)語文教師就應(yīng)讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

  2、尊重“需要”,注重“激趣”。

  透過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的用心教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈此刻孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試?!凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和用心性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

  3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

  “登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

  (二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

  以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

  (三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。

  1、讓孩子去“展示自我”。

  “教學(xué)不僅僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

  給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的:一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一向以來都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓孩子們自我思考,竟得出了這樣的答案:對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。

  對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且務(wù)必把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿藗€(gè)性想喝水,而想喝水并不必須要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。

  2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語言。

  葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的就應(yīng)是超多的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的潛力才能不斷鞏固、提高?;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生透過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

  3、在生活中學(xué)語文。

  “讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一向以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

  (四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

  1、把人家的情感變成自我的情感。

  《桂林山水》描述的是“南國風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?透過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自我美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自我深深地感動(dòng)。

  2、把人家的語言變成自我的語言。

  3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自我的人生當(dāng)軍事。


相關(guān)文章:

1.2019語文教師教學(xué)年度總結(jié)范文6篇

2.2019語文教師年度考核個(gè)人總結(jié)

3.2019年老師教師教學(xué)反思范文

4.教師個(gè)人工作總結(jié)范文2019

5.2019小學(xué)一年級語文教師的工作總結(jié)范文5篇

6.2019高二語文教師個(gè)人工作總結(jié)范文  每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自我,感悟自我,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自我的人生當(dāng)軍事”!

  我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸??鞓返臅r(shí)光!

2020年語文老師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)范文

小學(xué)生天真無邪,活潑好動(dòng),具有很強(qiáng)的好奇心和理解新鮮事物潛力優(yōu)點(diǎn),下面,小編在這給大家?guī)?019年語文老師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)范文,歡迎大家借鑒參考! 2019年語文老師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)范文1 本學(xué)期我擔(dān)任四年級語文教學(xué)工作。很快的
推薦度:
點(diǎn)擊下載文檔文檔為doc格式

精選文章

  • 彩色鳥的教學(xué)反思
    彩色鳥的教學(xué)反思

    《彩色鳥》是幼兒園中的教學(xué)課程之一。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹瞬噬B教學(xué)反思,希望大家喜歡! 彩色鳥教學(xué)反思篇1 整個(gè)活動(dòng)教師的教態(tài)十分的親

  • 聲律啟蒙教學(xué)反思
    聲律啟蒙教學(xué)反思

    《聲律啟蒙》是訓(xùn)練兒童應(yīng)對,掌握聲韻格律的啟蒙讀物。很多老師在備課過程中覺得這篇課文不好教,學(xué)習(xí)啦小編今天推薦《聲律啟蒙》教學(xué)反思,讓我

  • 《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思
    《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思

    《小鷹學(xué)飛》這篇課文主旨在于教導(dǎo)學(xué)生學(xué)無止境,那么學(xué)生們該怎么學(xué)習(xí)這篇課文呢?學(xué)習(xí)啦小編今天推薦老師們的《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思,讓我們一起來

  • 《一分鐘》教學(xué)反思
    《一分鐘》教學(xué)反思

    《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文,講述了小朋友元元多睡了一分鐘,遲到了二十分鐘的故事。老師們該怎么樣才可以引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念呢?學(xué)習(xí)

241960