在日常生活和工作中，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思應該怎么寫呢？以下是小編整理的磨課的反思，歡迎大家分享。

磨課的反思1

磨課的過程是一位教師圍繞一篇課文進行試教、反思、再試教、再反思、再上課的過程。通過這種磨課，我們能夠對教材進行最深入、最透徹的的鉆研和駕馭。提高了教師的自信心，培養(yǎng)了教師的成熟度，煥發(fā)了教師的積極性。磨課更能指導教師深刻理解教材。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，我們?nèi)M教師在討論教材時，大家就有不同的理解，大家一起討論，一起想辦法，實驗可能產(chǎn)生的不同的教學效果，再通過相互研討，最終就能得出最合理決定。

通過此次磨課我們得出：

（一）課堂教學目標要明確

教學目標的設定是一節(jié)課的標桿，要以此為指導，所以首先教學目標的設計要貼合現(xiàn)階段學生的認知水平，貼合學生的實際；其次要對教材有正確深刻的理解和掌握。這節(jié)課的教學目標比較明確，體現(xiàn)了王老師對教材的全面深刻的理解。最終也到達了比較好的教學效果。

（二）寓教于樂，激發(fā)學習興趣

興趣是學習的動力。只有激發(fā)出學生的學習興趣，讓他想學、樂學，才能到達好的學習效果。這篇課文講的是國慶的場面，通過讓學生觀察照片，直觀的感受國慶的場面，激發(fā)學生的求知欲。

通過本次我覺得磨課過程中受益最大的就是我們一些年輕教師，在磨課過程中學習各位教師的經(jīng)驗，觀察各位前輩看問題思考問題的角度和深度，真正的做到取人之長，補己之短。

磨課的反思2

時光如梭，轉眼間本次研修即將結束了。在這個過程中我們沿著專家的引領一個專題一個專題的學習，最后進入并完成了磨課環(huán)節(jié)。整個磨課過程，我們研修組全體成員精誠團結，人人參與，積極行動。于曉梅老師認真專研、謙虛好學，上出了一堂精彩課；仇立運老師身先士卒、精益求精，寫出了一篇篇高質(zhì)量隨筆；孔青老師級部工作繁忙，可磨課任務一樣都沒落下；顏景軍、郭延法老師隨筆感悟多篇被推薦；畢孝麗、陳國珍老師帶病堅持學習；郭淑華老師家中老人生病，她白天工作、學習，晚上照顧老人，整個人明顯消瘦許多；畢文鳳、荀春蓮、孫月梅老師深夜還在辦公室忙碌……整個磨課過程老師們都付出了艱辛的努力，每個人的認真、敬業(yè)、獨到的見解無時無刻不在讓我們感動著。真是“為磨精課人憔悴，衣帶漸寬終不悔?！币宦纷邅?，我們收獲頗多。

一、領導高度重視，計劃制定周密。

從這次研修的第一天開始，學校領導高度重視此項工作，特別是磨課環(huán)節(jié)，學校領導積極參與研修組的磨課活動，組織召開準備會，調(diào)撥專業(yè)技術人員全程進行配合幫助。研修組制定了周密、詳細的磨課計劃，從磨課內(nèi)容、磨課目標、研究重點、磨課時間、磨課形式等方面考慮，根據(jù)實際需要各項任務分工到人，確保了計劃的穩(wěn)步進行。

二、磨課過程規(guī)范，保證研修效果。

磨課伊始，我們清晰的認識到，對教師來說，磨課的過程既是一個學習、探究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。我組教師利用課余時間，對磨課內(nèi)容進行反復研討，經(jīng)常聚會碰頭，探討遇到的問題。組長每天檢查磨課進度，出現(xiàn)問題及時解決。整個磨課過程，全組教師群策群力，開展的扎扎實實，即使國慶假期期間，老師們也沒有休息，一直堅持磨課。正是有了這樣規(guī)范的磨課過程，才會有良好的研修效果。

三、內(nèi)化踐行創(chuàng)新，提高專業(yè)素養(yǎng)。

教學之路是漫長而久遠的，我們只有不斷學習，開拓進取，努力鉆研，不斷豐富自己的文化底蘊才能成為學校的常青樹。只有具備了扎實的專業(yè)文化知識，才能在教學中站得高望得遠，才能準確的評價學生知識掌握的程度并適時調(diào)整教學，才能面向全體學生并大面積提高教學質(zhì)量。無容置疑，這次磨課是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的絕佳機會。

磨課讓教師及時發(fā)現(xiàn)問題、研討問題、解決問題，將教育理論轉化為成果。通過磨課，教師對新綱要的理念把握更準確，對教材的剖析更深刻。通過磨課，教師的教學組織能力、應變能力、教學創(chuàng)新能力都得以提升。

結合這次磨課，學校組織了大面積聽課活動，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，每位教師的教學水平都有不同程度的提高。評課時，老師們認為自己的業(yè)務提升應歸功于這次磨課的磨礪。仇立運老師感慨：“研讀讓我們充實，打磨讓我們提升；研讀讓我們完善，打磨讓我們超越。一次充實，一次收獲；一次打磨，一次促進；一次完善，一次反思；一次超越，一次成長！我們成長著，我們快樂著，我們幸福著！”畢文鳳老師總結：“通過這次磨課學習，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語文的熱情和信心，我會不斷學習，不斷反思，一路前行?！鼻嗄杲處熡跁悦氛f：“磨課之于青年教師，好比磨刀石，它會使你快速地磨出鋒利的‘寶劍’；好比拐仗，它會助你快速成長和獨立；好比鏡子，它會照見自己的不足，使你更趨于成熟。磨課是青年教師專業(yè)成長最便捷、最有效的途徑?！敝心杲處煯呅Ⅺ愓f：“磨課使我增長了見識，更新了教學理念，最大限度的提高了自己，感謝這次磨課動，通過磨課學習，深感在新的形勢下自己存在的不足。今后我還要繼續(xù)努力，把磨課中學到的理論知識消化吸收，應用到自己的課堂教學中去，不斷的更新教學觀念，精心設計每一節(jié)課，努力打造生本課堂?！?/p>

這次的磨課活動即將落幕，但我們對教學的思考遠沒有結束，“磨課”將成為日常教學中的常態(tài)活動，我們對教學技藝的打磨和對高效課堂的追求仍將繼續(xù)……

磨課的反思3

小學語文磨課總結反思 進入20xx年10月中旬，我們參與遠程研修的小學語文教師進入磨課活動，由郭娟老師執(zhí)教的四年級閱讀教學課《長城》。接到通知后，研修組的全體老師十分珍惜這次機會，對郭老師執(zhí)教的這一課教學設計進行了修改，提出了合理化的建議，進行了課堂觀摩、評課議課。在一次次思考交流碰撞中，大家收獲多多。

一、總體感覺

按照三次備課，兩次打磨的要求，積極開展了教學研討專題活動，集中解決教學問題，有效促進打磨計劃的順利實施。郭娟老師認真完成了三次備課（基于個人經(jīng)驗、基于同伴互助、基于教學反思）的教案；針對兩次打磨情況，老師們整理出個人反思；兩次打磨后，進行了上課，并上傳教學實錄。全組教師認真參與研課打磨、觀課評課等活動；根據(jù)分工進行觀課評課，合作完成觀課報告，并已上傳；磨課即將結束，教師們已經(jīng)感受到成長的快樂。通過這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。其中具體的磨課過程最為重要，需要密切合作，集思廣益。

二、關于備課

基于第一次備課，郭娟老師在研修小組成員的幫助下執(zhí)教了這節(jié)課。課后，我們召開了備課小組會議，用心聆聽了大家的評課意見和建議：課堂上容易受教案的束縛，教師的評價不及時，面對學生的生成，不能也不敢及時巧妙地點撥和引導，總怕節(jié)外生枝，影響整個教學的過程。于是，根據(jù)課堂上的生成，我們對教學目標的設計作了修改，重新確立了 1

教學重難點，調(diào)整了部分教學環(huán)節(jié)，隨后進行了第二次備課并在同組成員的分工觀課中執(zhí)教了第二次課……

三、關于上課

上課的重、難點把握準確，“突出重點，突破難點”的時間安排合理。在大容量的課堂內(nèi)容中，能清晰、明確重難點操作流程。使“重、難”點能充分被消化、理解和吸收。每個環(huán)節(jié)設計合理，符合文本及文本延伸，緊緊圍繞文本展開教學環(huán)節(jié)。并且前一環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)做鋪墊，層層展開。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡連貫，流暢，整堂課如行云流水，滴水不漏，完美結合。

1、 適當取舍，選準教學切入點，以誦讀為本。這篇文章很長，教學中不可能面面俱到。我著重抓住“城墻外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺”這些詞語展開教學，從柳樹的外形和生長經(jīng)歷引導學生直奔重點，閱讀文本、深究文本，層層深入，以誦讀為本，引導學生讀出語言、讀出形象、讀出體驗、讀出情感、讀出方法。

2、推敲詞句，體會語言的內(nèi)蘊。幫助學生感受柳樹的形象時采用了靈活的方法：有讓學生體會，像“嘉峪關”的高度；跟已有生活經(jīng)驗樓的“高度”比較，把“長城的長度”跟平時常見的“距離遠度”對比。

3、 漢語獨具的個性魅力也決定了“悟”這一獨具漢民族特色的思維方式。“悟，是一種省去繁瑣邏輯推理過程，在經(jīng)驗范圍內(nèi)作出綜合性、直接性、快速性結論的體悟式思維?！保ㄒ远惙肌段覀儜撊绾胃兄谋尽罚┩ㄟ^語言文字品讀，在語言的基礎上，感悟文學，與作品共鳴，觸摸作者受震撼的心靈，進而去感悟萬里長城留給后人的物質(zhì)和精神財富，去感悟頑強毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗爭的人生哲理，最終得到情感熏陶，得到思想啟迪。從而實現(xiàn)師生與文本、與作者之間的心靈對話。

四、關于聽課、評課環(huán)節(jié)。

目的在于共同感受課堂的“精彩”和“困惑”，解決課堂教學的實際問題。聽課時觀課分工要明確，設計觀察量表。評課不僅要評出優(yōu)點，更要指出不足建議。

五、關于磨課。

磨課是指教師與其他成員圍繞實踐課不斷地切磋——商討——設計——實踐——反思——修改——再設計——再實踐——再總結。磨課的著眼點是讓教師感受到從備課到課后總結全過程的精細化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識儲備，敏銳的觀察力，懂得教育心理學，有敬業(yè)的精神，讓教師實實在在體會到教學中的問題是如何產(chǎn)生的又是如何解決的。大家通過反復磨課后，教研水平有很大的提高。

六、教學反思。

反思的主要內(nèi)容為教學設計是否切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現(xiàn)實問題等。教學精彩之處是：

1、 精心設計，找準解讀的突破口?！芭c文本的深入對話?！辈皇且龑W生逐字逐句的品味、咀嚼。而是找準解讀文本的突破口。如教學 3

時，抓住重點句子引導學生反復讀、反復體會，感受到青海高原這株柳的頑強的生命力。

2、 精簡環(huán)節(jié)，以讀代講。精簡教學環(huán)節(jié)，真正的把時間還給學生。學習重點句子與欣賞精美圖片相結合，通過朗讀理解青海高原這株柳的神奇之處。

總之，我們深刻體會到磨課的過程，是與文本對話的過程；是對課程標準重新解讀的過程；是與同事交流的過程;是分析學情的過程；是聯(lián)系社會生活實際的過程；是利用現(xiàn)代化信息技術的過程；是課程整合的過程；是教法學法的最優(yōu)化選擇的過程。就在這一次次的“磨”中，更新了我們老師的教學理念，優(yōu)化了教學過程和環(huán)節(jié)，深化了語文課堂教學改革，更營造出了濃郁的教研氛圍，促進了教師的成長，磨出了教師的勇于創(chuàng)新、勇于實踐、大膽探索的精神。

磨課的反思4

我最感興趣的百磨不厭的群組磨課即將結束了，磨課期間，我參與其中，也樂在其中，使我受益匪淺，永生難忘。一、磨課使我對備好課是上好課的前提有了更深入的理解。

一節(jié)好課是需要不斷打磨的，正如一篇好文章需要反復修改一樣。每一次磨礪的過程，都會有新的發(fā)現(xiàn)，新的進步，新的收獲。比如進行教學設計時，教師不僅要認真分析學情特點、找準重難點，制訂切實有效的教學目標，選擇恰當?shù)慕虒W方法激發(fā)學生興趣，提高參與度，還要合理分配師生活動時間，教給方法，把握課件和板書呈現(xiàn)時機，指導學生感情朗讀，保證課堂練習時間以及如何有效利用小組合作，實現(xiàn)分層教學，提高課堂教學效率等。因此，課前教師的預設一定要充分合理，各方面都考慮比較細致周全，課堂上才會真正做到得心應手，游刃有余。

二、磨課讓我更加懂得了觀課議課的重要性。

以前，我聽公開課或教研課，總是很隨意，而且喜歡面面俱到，無論什么都關注，結果什么都不精，什么都不強。一節(jié)課下來，試問自己從中學到了什么，明顯感覺不知所以然。通過磨課活動，我知道教師可以帶著課堂觀課量表進入課堂，根據(jù)自己的觀察點，從而有針對性地參與觀課評課活動。教師觀課評課都可以更專業(yè)一點，不致于“眉毛胡子一把抓”而顧此失彼，同時也避免出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的怪現(xiàn)象。

三、磨課讓我學會了團結協(xié)作。

磨課是群組性的備課、上課、觀課、評課、反思、總結研討活動，需要萬眾一心的團隊精神和九九歸一的小組凝聚力。拿我們小組來說吧，我們組內(nèi)所有成員，為了保證整個磨課計劃任務有序進行和有效傳達，我們有正式的觀課備會、觀課分工會、課后評議會。每天，我都像小蜜蜂一樣勤勤懇懇、忙忙碌碌，但累有所值，累有所樂，每天總是過得很充實。

四、與課堂教學有機結合，磨課使我的課堂更精彩。

磨課其實是理論和實踐的有機結合，雖然我這次沒有承擔具體的上課任務，但每天的課堂教學，我從不敢馬虎大意、得過且過，總是力求在教學目標上大膽變革，在教學方法上靈活多變，在教學環(huán)節(jié)上有所創(chuàng)新，立在激發(fā)學生學習興趣，在問題設計上講究層次，在小組活動上，力求有效關注全體，在練習設計上有所預設等。磨課，讓我關注到每個孩子身上的閃光點，確實做到了以人為本，關注全體學生的發(fā)展，使我們的大班額教學又有了一個大的飛躍。

教學之路是漫長而久遠的，我們只有不斷學習，開拓進取，努力鉆研，不斷豐富自己的文化底蘊才能面向全體學生并大面積提高教學質(zhì)量。那么，就讓我們借這次磨課的東風，努力改革創(chuàng)新，讓我們的課堂教學更精彩吧！

磨課的反思5

自學校開展了磨課活動后，我們六年級語文組就積極行動起來了，今天早上的第二節(jié)課在六二班的教室里，貢娟老師正在進行著《北京的春節(jié)》的第三次磨課了。不僅我們組的老師到齊了，而且還吸引了其他年級、其他學科的老師前來聽課。經(jīng)過反復的講課、研討、修改教案課件，貢老師的課一次比一次精彩。我們這些一直跟著聽同一節(jié)的老師反倒覺得越聽越有趣、越聽越聽松。真有點過年的感覺：年年都過，但卻年年都盼。

《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，課文主要按時間順序介紹了北京過春節(jié)的臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九等春節(jié)習俗。文章語言簡潔而生動，結構清晰完整，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，反映出北京人熱愛生活、追求美好的心愿。

在教學這篇課文時，貢老師首先抓住了文章的目標，1、詞語。2、感知年味、3、文章詳略得當?shù)膶懛?。然后引導學生在預習課文的基礎上，初步了解課文內(nèi)容，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象？文中具體寫了哪些節(jié)日的活動？從而引發(fā)探究民族傳統(tǒng)文化的興趣；學習作者按時間順序詳略得當?shù)財⑹龅膶懽鞣椒ā?/p>

尤其對有詳有略地處理講讀，貢老師引導學生體悟作者寫作手法的精妙。在課文中，老舍先生選擇了春節(jié)中的九個時段來介紹北京春節(jié)的習俗。其中，臘八、除夕、初一和十五這四個時段為詳寫，其它為略寫。要是在學習時處處點到，胡子眉毛一把抓，只能達到囫圇吞棗的效果，所以，她主要引導學生抓住四個重點時段來品讀，先讓學生自己講過年的感受，然后讓學生看各地過年的視頻，不僅調(diào)動的孩子的興趣，而且用視頻給以呼應，年味溢滿學生心頭。從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂。而且對過小年文章略寫的部分用簡短的視頻進行補白，真的年味十足。成功完成了目標2和3。

在反復的磨課中，我們組老師每次聽完課都會提一些衷懇的建議，合理的改進，貢老師不厭其煩的修改教案、課件，一次又一次的試講，每次都會取得理想的效果。例如，我們發(fā)現(xiàn)每次講課，下課鈴響起但課的內(nèi)容總有一點進行不完，貢老師感覺在提煉年俗的時候，讓學生自己劃時間和相應年俗，就會很耗時。所以決定采用分四人小組填寫表格，果然時間節(jié)約了，而且條理更清了。

磨課中，貢老師很辛苦，上完課，就是埋頭修改教案，但提升也很大，我在聽課中也學到了貢老師的很多優(yōu)點，思路清晰，語言簡潔幽默。我們都覺得這是件有意義的事情。

磨課的反思6

時間過得真快，歷時六周課例打磨活動即將結束。一路走來，艱辛的路途上充滿了幸福留下了智慧的足跡。三次備課，是智慧火花的碰撞。兩輪打磨，就是每一位教師的成長歷程。忙碌的是心情，快樂的是學習，收獲的是成長。參加研修的每一位老師都很珍惜這次學習和提高的機會，在學習的同時不忘反思自己的教學。對鄭老師執(zhí)教的《長方形和正方形的周長》我們小組成員進行了多次修改，提出許多有價值的的意見，進行了集體聽課、評課和議課。在共同的學習中見證理論與知識的創(chuàng)新，讓我感慨頗深。

“磨課”是小組成員的對話過程。在這種“對話”過程中，每個參與者往往不是簡單地要對某一教學環(huán)節(jié)、存在問題等加以肯定或否定?！澳フn”中的教學評論對教師專業(yè)成長有很強的“催化”作用。’俗話說“寶劍鋒從磨礪出”。好課也是磨出來的?！澳フn”的過程就同一內(nèi)容要反復上，反復改，有時甚至要對原先的教學思路全盤推翻，這是一種痛苦的超越。本次磨課我們小組就經(jīng)歷了這樣的飛躍，鄭艷紅老師一開始想用龜兔賽跑的形式引出長方形和正方形的周長，最后幾經(jīng)思考和打磨最后確定兩個小螞蟻分別圍繞（長方形、正方形）餅干的一周行走而引出周長的定義。這樣既節(jié)約時間又提高了課堂效率。開始時，鄭老師上課的觀點全是自己的，思路自然比較流暢，但隨著“磨課”進程，大家的思考逐漸深入，觀點也隨之分化，有時大家的思維會發(fā)生碰撞，甚至完全背道而馳。舍誰取誰，那種彷徨和無助沒有“磨”過課的人是難以理解的。因此磨課的過程，就是一個聚集個人才華和集體智慧的螺旋上升的統(tǒng)一過程。

總之，研修使我們不斷更新了教學理念，讓我們體會到學習和成功的喜悅，讓我們對未來的教學生涯充滿了勝利的信心。感謝研修促使我們成長，感謝專家對我們的真誠指導，使我們的教研水平得到了提高。我們將一如既往的把專家引領的磨課方式長期堅持下去，把每一堂課都打造成經(jīng)典、精品課堂。

磨課的反思7

教學接力活動的開展，讓教師之間的配合更默契了，更多了一些業(yè)務上的交流與探索。為了更好的完成學校的任務，我們學年組開展了磨課活動，給予出課老師一個充分展示自我和鍛煉成長的機會。磨課之后，不管課上得如何，總是有所收獲的。對我來說，進行磨課就是一個十分好的成長過程。

磨課給我們帶給了充分展示自我的機會，最大地激發(fā)了教師的潛能。磨課的過程是學習、研究、實踐的過程，是專業(yè)素養(yǎng)提升的過程?！澳フn”也讓我們及時發(fā)現(xiàn)問題、研討問題、解決問題，將教育理論轉化為成果。通過磨課，使我們對教材的剖析更深刻，教學組織潛力、應變潛力、教學創(chuàng)新潛力都得以提升。

我們在一次次的試教、反思、修改、磨練中成熟起來，正是在“磨課”的困惑和痛苦，頓悟和快樂中，我們感受著成長！如何將“磨課”存在的問題與困惑在今后的教研活動中繼續(xù)研究、改善；這些都有待我們在今后的教研中繼續(xù)深入的實踐與探索。我們在磨課活動中辛苦著，但卻收獲著，快樂著。這次的磨課活動對于我們年輕教師來說是種很好的鍛煉機會，我們在平時的教學實踐中，很少有機會靜下心來反思自己的工作，也很少有機會對自己課堂教學中的一些小技巧進行系統(tǒng)的總結和提升，而磨課活動不斷促進我們?nèi)シ此?，不斷去修改，不斷去鉆研教材，最終得一堂比較滿意的好課。

磨課的反思8

時間過得真快，一眨眼，研修即將結束，但這并不意味著學習的結束，為了更好的發(fā)展，現(xiàn)對我們組這次研修情況進行總結。

活動回顧：

接到磨課通知后，我們組的幾個老師立刻召開會議，認真學習有關磨課的要求，課題確定后，我們圍繞如何把握教學目標、教學的重難點、如何處理教材、如何創(chuàng)設問題情境、如何合理安排教學時間等問題進行了多次探討，拿出了最佳授課方案，集體制作課件，為磨課的成功奠定了基礎。

一輪磨課結束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對教學設計進行調(diào)整，確保后一節(jié)課比前一節(jié)課有新的突破?！耙荒ァ苯Y束后，老師們都覺得教學過程流暢，結構層次分明，環(huán)節(jié)布局緊扣教學的重難點，但教師沒有大膽放手讓學生主動學習、探究，時間較緊張等，孫加波老師提出了一個讓師生互動的建議，又花了很多時間幫我們改進課件。針對這些情況，“二磨”的教師調(diào)整了教學結構，加大了課堂容量，把課堂設計為展現(xiàn)學生能力的舞臺，師生互動操作恰到好處。課堂環(huán)節(jié)有條不紊，層層推進。本次磨課，我們發(fā)揮了集體的智慧，磨出教師創(chuàng)新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開教材的高度。

我們的收獲：

1、磨課讓我們的教學水平得以很大的提高。

磨課的過程是學習、研究、實踐的過程，是教師專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案。在磨課中，為了得到更好的教學效果，我們花了不少心血，上網(wǎng)查找資料，撰寫教案，制作課件，反復推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個細節(jié)。對如何調(diào)動學生的積極性、如何處理教材等，進行了反復研討。通過互相聽課、評課，取長補短，借鑒他人的優(yōu)點，使自己的專業(yè)水平得到更大的提高。通過磨課，教師的教學組織能力、應變能力、教學創(chuàng)新能力都得以提升。研修的過程就是教學能力提高的過程。

2、磨課讓我們不斷地審視自我，反思不足。

磨課給教師提供了一個深入交流的平臺、充分展示自我的機會，最大地激發(fā)了教師參與教研的潛能。在磨課、評課、議課的過程中，真正感受到了大家對課程標準，新的教學理念知識的缺乏，好多問題可說卻無法上升到理論高度。專業(yè)知識有待進一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導學生思考的活動設計較少，指導學生學習方法較少。課堂駕馭能力、應變能力不強等等。用這樣的流程進行磨課操作，雖然這個過程需要牽扯我們太多的精力，雖然我們要克服很多困難去完成每個任務，但是，我們也在這個過程中收獲的太多太多：我們用心思考后的非常有價值的備課研討；根據(jù)自己的觀課緯度用心記錄、認真分析積極思考的態(tài)度；課后評議的真知灼見等等。這對于教師的錘煉，對于教師的成長，無疑是潛移默化，水到渠成的！

總之，磨課活動的開展，給許多教師提供了一個互動交流的平臺，給予教師一個充分展示自我和鍛煉成長的機會。我們緊張、忙碌。但我

們一路走來，收獲頗豐。它像一縷春風，蕩滌著我們的心靈，像一股清泉，注入了新的活力。我們將以此為契機，讓“差距”成為自身發(fā)展的源動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

磨課的反思9

時間過得真快，一眨眼，研修即將結束，但這并不意味著學習的結束，為了更好的發(fā)展，現(xiàn)對我們組這次研修狀況進行總結。

1、磨課讓我們的教學水平得以很大的提高。

磨課的過程是學習、研究、實踐的過程，是教師專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。要磨出精品課，就務必鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案。在磨課中，為了得到更好的教學效果，我們花了不少心血，上網(wǎng)查找資料，撰寫教案，制作課件，反復推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個細節(jié)。對如何調(diào)動學生的用心性、如何處理教材等，進行了反復研討。透過互相聽課、評課，取長補短，借鑒他人的優(yōu)點，使自己的專業(yè)水平得到更大的提高。透過磨課，教師的教學組織潛力、應變潛力、教學創(chuàng)新潛力都得以提升。研修的過程就是教學潛力提高的過程。

2、磨課讓我們不斷地審視自我，反思不足。

磨課給教師帶給了一個深入交流的平臺、充分展示自我的機會，最大地激發(fā)了教師參與教研的潛能。在磨課、評課、議課的過程中，真正感受到了大家對課程標準，新的教學理念知識的缺乏，好多問題可說卻無法上升到理論高度。專業(yè)知識有待進一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導學生思考的活動設計較少，指導學生學習方法較少。課堂駕馭潛力、應變潛力不強等等。用這樣的流程進行磨課操作，雖然這個過程需要牽扯我們太多的精力，雖然我們要克服很多困難去完成每個任務，但是，我們也在這個過程中收獲的太多太多：我們用心思考后的十分有價值的備課研討；根據(jù)自己的觀課緯度用心記錄、認真分析用心思考的態(tài)度；課后評議的真知灼見等等。這對于教師的錘煉，對于教師的成長，無疑是潛移默化，水到渠成的！

總之，磨課活動的開展，給許多教師帶給了一個互動交流的平臺，給予教師一個充分展示自我和鍛煉成長的機會。我們緊張、忙碌。但我們一路走來，收獲頗豐。它像一縷春風，蕩滌著我們的心靈，像一股清泉，注入了新的活力。我們將以此為契機，讓“差距”成為自身發(fā)展的源動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

磨課的反思10

“磨課”一個新奇而又陌生的詞跳入我的眼簾，時至今日，才真正了解其中的深意，是啊“玉經(jīng)磨琢多成器，劍拔沉埋更倚天”?！昂谜n”不僅是每個老師的追求，更是為之奮斗的目標。我們組對《小稻秧脫險記》第一課時進行課例打磨，有其收獲與亮點，也有其不足。

一、制定計劃階段：

專題七、八開始了，我們真正進入了“磨課”階段，對于首次參加“磨課”的我來說，真是一頭霧水，還好在指導老師的指引下，在我們組成員的共同努力討論下，達成共識。先確定了打磨的課例名稱《小稻秧脫險記》第一課時，然后制定出了目標任務和研究問題。作為組長的我，不敢有一絲的怠慢。為了我們研修的成功，我們精心的學習，精心的安排，做出切實可行的計劃。

二、三次備課、兩次打磨階段：

在三次備課、兩次打磨的過程中，執(zhí)教教師從教學環(huán)節(jié)處理到課堂語言組織，都把握得非常到位，教學過程十分流暢。我們在感嘆之余也多了幾分思考：一堂好課的誕生除了上課教師的付出之外，離不開諸多老師共同的努力。在課例打磨過程中，我們主要有三方面的收獲：

1、根據(jù)語文課程標準及文本特點和本班學生的實際水平，制訂合理、科學的教學目標；

2、根據(jù)課文內(nèi)容，設計教學目標，讓目標貫穿于教學過程中；

3、通過這次課例打磨活動，讓老師們能舉一反三，為每堂課制定切實可行的目標打下基礎?？傊?，實現(xiàn)了我們的根

三、總結反思階段：

光是單純的上課或與同伴研討，沒有每位教師發(fā)自內(nèi)心的體會和感想，再多的“磨課”也達不到提高教學素養(yǎng)和教學能力！執(zhí)教教師不僅在課后進行體會，還把上課過程中的“優(yōu)點”與“缺點”總結，進行反思，其他教師更是上心，把自己的感想、總結反思寫在我們的磨課文章里，為大家的教學活動積累珍貴的資料。大家共同來反思教學中的各個環(huán)節(jié)，反思磨課的每一項任務，鞭策自己在教學時注意自己的各個方面，以期達到最佳的教學效果。

亮點：

一、《小稻秧脫險記》教學亮點

（一）、積極質(zhì)疑，自由感悟，表達獨特感受。

首先，讓孩子們自己帶著問題讀書，目的是讓學生對課文有一個整體的認識。再讓學生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎。“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學生畫出的不明白的地方，使自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的難點，也的確是本課需要理解的重點，這些詞語與理解課文密切相關。在教學時，我沒有單方面的向學生灌輸詞語的意思，也沒有讓學生死記硬背字典上的解釋，而是讓學生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學生，讓學生自己去感悟。他們都通過生動表演，輕松的理解了課文的內(nèi)容和這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達了出來。（二）、以讀為主，讀演結合，讓評價發(fā)揮指導作用。本課用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎上讓學生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設計。學生表演的生動有趣，并能在老師的引導下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。

總之，本課的教學實現(xiàn)了教學目標，達到了我們磨課的目的和任務。這是我們所期待的。

二、磨課亮點：

1、磨課鼓動了老師們的熱情：

一開始老師們認為，磨課只是流于形式，只要敷衍過去就行了；但是我們的磨課開始后，老師們真正認識了自己的不足，真正認識了自己在教學方面的差距，對磨課過程發(fā)生了180度的大轉變，開始喜歡了起來。在磨課中如饑似渴的學習，共同評論，共同研討，分享著不同的經(jīng)驗，忙不迭地收集別人的智慧，充實自己的不足。

2、磨課磨出教師的創(chuàng)新精神

磨課有個人思考的結果也有教師群體的智慧，如何更符合本地方及學生的實際，如何在幾輪的磨課當中更富有新意和創(chuàng)意，使得學生學到知識、聽課教師不感到乏味，教師是決不能照搬教材，必須要對教材有所創(chuàng)新。因此，經(jīng)過磨課后教師們在備課時拼命地查找各種資料，對課堂教學過程重新整理并滲入自己的創(chuàng)新因素；評課、議課時，教師的點評都有是從自己的角度提出，是新穎、獨特的。思想的碰撞示和磨課材料當中處處彰顯教師的創(chuàng)新元素。

3、磨課活動的開展后，每位教師都能認真?zhèn)湔n，鉆研教材，向課堂要質(zhì)量的教研之風日漸濃厚，促進了學校教育教學工作的順利進行。

不足：

《小稻秧脫險記》的教學不足

《小稻秧脫險記》第一課時的教學，無論從哪個角度來說，都達到了我們預期的目標，只有一點不足就是在教學中，應該更加重視對學生的評價，讓評價語言更加豐富，使評價能夠更好的發(fā)揮它的指導作用。

磨課中的不足：

1、研修人員太分散，每集中一次，需要勞師動眾。

2、個別老師懷有無所謂的心態(tài)，上級領導們精心組織的遠程研修，大費周折，如果我們只是以無所謂的心態(tài)去對待，理義何在。

總之，我對這次磨課收獲匪淺，我們在精益求精中備課、上課，多遍研究，反復打磨。同時我們組的成員，為了研修學習更是風雨無阻，為了我們的研修，付出了不知多少，但收獲是巨大的，掌握了知識是真實的。從這次課例打磨中，看出我們的組是一個團結的組，是一個奮發(fā)向上的組，從互幫互助中，顯示出了我們團隊力量的巨大。同時我們的研修也得到了學校領導的大力支持。有這樣的伏越條件，能不成功嗎？

磨課的反思11

“磨課”一個新奇而又陌生的詞跳入我的眼簾，時至今日，才真正了解其中的深意，是啊“玉經(jīng)磨琢多成器，劍拔沉埋更倚天”?！昂谜n”不僅僅是每個老師的追求，更是為之奮斗的目標。我們組對《小稻秧脫險記》第一課時進行課例打磨，有其收獲與亮點，也有其不足。

一、制定計劃階段：

專題七、八開始了，我們真正進入了“磨課”階段，對于首次參加“磨課”的我來說，真是一頭霧水，還好在指導老師的指引下，在我們組成員的共同努力討論下，達成共識。先確定了打磨的課例名稱《小稻秧脫險記》第一課時，然后制定出了目標任務和研究問題。作為組長的我，不敢有一絲的怠慢。為了我們研修的成功，我們精心的學習，精心的安排，做出切實可行的計劃。

二、三次備課、兩次打磨階段：

在三次備課、兩次打磨的過程中，執(zhí)教教師從教學環(huán)節(jié)處理到課堂語言組織，都把握得十分到位，教學過程十分流暢。我們在感嘆之余也多了幾分思考：一堂好課的誕生除了上課教師的付出之外，離不開諸多老師共同的努力。在課例打磨過程中，我們主要有三方面的收獲：

1、根據(jù)語文課程標準及文本特點和本班學生的實際水平，制訂合理、科學的教學目標;

2、根據(jù)課文資料，設計教學目標，讓目標貫穿于教學過程中;

3、通過這次課例打磨活動，讓老師們能舉一反三，為每堂課制定切實可行的目標打下基礎。

總之，實現(xiàn)了我們的根。

三、總結反思階段：

光是單純的上課或與同伴研討，沒有每位教師發(fā)自內(nèi)心的體會和感想，再多的“磨課”也達不到提高教學素養(yǎng)和教學潛力!執(zhí)教教師不僅僅在課后進行體會，還把上課過程中的“優(yōu)點”與“缺點”總結，進行反思，其他教師更是上心，把自己的感想、總結反思寫在我們的磨課文章里，為大家的教學活動積累珍貴的資料。大家共同來反思教學中的各個環(huán)節(jié)，反思磨課的每一項任務，鞭策自己在教學時注意自己的各個方面，以期到達最佳的教學效果。

亮點：

一、《小稻秧脫險記》教學亮點：

(一)、積極質(zhì)疑，自由感悟，表達獨特感受。

首先，讓孩子們自己帶著問題讀書，目的是讓學生對課文有一個整體的認識。再讓學生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎?！皻鈩輿皼啊⑿U不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學生畫出的不明白的地方，使自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的難點，也的確是本課需要理解的重點，這些詞語與理解課文密切相關。在教學時，我沒有單方面的向學生灌輸詞語的意思，也沒有讓學生死記硬背字典上的解釋，而是讓學生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學生，讓學生自己去感悟。他們都通過生動表演，簡單的理解了課文的資料和這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達了出來。

(二)、以讀為主，讀演結合，讓評價發(fā)揮指導作用。本課用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎上讓學生以組為單位自編自演，為主角的動作、神態(tài)、語氣進行設計。學生表演的生動搞笑，并能在老師的引導下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。

總之，本課的教學實現(xiàn)了教學目標，到達了我們磨課的目的和任務。這是我們所期盼的。

二、磨課亮點：

1、磨課鼓動了老師們的熱情：

一開始老師們認為，磨課只是流于形式，只要敷衍過去就行了;但是我們的磨課開始后，老師們真正認識了自己的不足，真正認識了自己在教學方面的差距，對磨課過程發(fā)生了180度的大轉變，開始喜歡了起來。在磨課中如饑似渴的學習，共同評論，共同研討，分享著不同的經(jīng)驗，忙不迭地收集別人的智慧，充實自己的不足。

2、磨課磨出教師的創(chuàng)新精神

磨課有個人思考的結果也有教師群體的智慧，如何更貼合本地方及學生的實際，如何在幾輪的磨課當中更富有新意和創(chuàng)意，使得學生學到知識、聽課教師不感到乏味，教師是決不能照搬教材，務必要對教材有所創(chuàng)新。因此，經(jīng)過磨課后教師們在備課時拼命地查找各種資料，對課堂教學過程重新整理并滲入自己的創(chuàng)新因素;評課、議課時，教師的點評都有是從自己的角度提出，是新穎、獨特的。思想的碰撞示和磨課材料當中處處彰顯教師的創(chuàng)新元素。

3、磨課活動的開展后，每位教師都能認真?zhèn)湔n，鉆研教材，向課堂要質(zhì)量的教研之風日漸濃厚，促進了學校教育教學工作的順利進行。

不足：

《小稻秧脫險記》的教學不足：

《小稻秧脫險記》第一課時的教學，無論從哪個角度來說，都到達了我們預期的目標，只有一點不足就是在教學中，就應更加重視對學生的評價，讓評價語言更加豐富，使評價能夠更好的發(fā)揮它的指導作用。

磨課中的不足：

1、研修人員太分散，每集中一次，需要勞師動眾。

2、個別老師懷有無所謂的心態(tài)，上級領導們精心組織的遠程研修，大費周折，如果我們只是以無所謂的心態(tài)去對待，理義何在。

總之，我對這次磨課收獲匪淺，我們在精益求精中備課、上課，多遍研究，反復打磨。同時我們組的成員，為了研修學習更是風雨無阻，為了我們的研修，付出了不知多少，但收獲是巨大的，掌握了知識是真實的。從這次課例打磨中，看出我們的組是一個團結的組，是一個奮發(fā)向上的組，從互幫互助中，顯示出了我們團隊力量的巨大。同時我們的研修也得到了學校領導的大力支持。有這樣的伏越條件，能不成功嗎？

磨課的反思12

遠程研修進行了將近兩個月左右的時間了，在前幾個專題的學習過程中，看見了專家及優(yōu)秀教師針對一節(jié)課反復琢磨修改等磨課過程，心想必須時間能極大促進教師進步的過程。緊之后我們小組緊扣各環(huán)節(jié)切實進行了磨課，從而更加深刻的感受到了磨課好處的重大。

磨課的過程是一位教師圍繞一篇課文或一個信息窗進行試教、反思、再試教、再反思、再上課的過程。這種磨課，對教材的鉆研和駕馭就應是最深入、最透徹的。它在很大程度上提高了教師的自信心，培養(yǎng)了教師的成熟度，進而煥發(fā)了積極性。磨課能指導教師深刻理解教材。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，教師在與同組教師討論教材時，大家就有不同的理解，由此可能產(chǎn)生不同的教學效果，通過相互研討，最終就能作出合理決定

結合自身實際，我覺得磨課過程中受益最大的便是我們一些年輕教師，在磨課過程中學習前輩經(jīng)驗，觀察前輩看問題思考問題的角度，從而真正的取人之長，補己之短。在今后的教學中自己也定會不斷反思和總結及請教。

磨課的反思13

《長城》是一篇經(jīng)典的課文，沒有華麗的語言，四個自然段構成全文，脈絡清晰。由遠及近介紹了長城的外貌及構造，展現(xiàn)了長城的長和高大堅固的特點。并表達了作者對古代勞動人民的敬佩之情及作為中國人的驕傲自豪。

在授課中，有以下幾點需要我深刻反思：

1， 在教學過程中，我請孩子們找出每個自然段中的關鍵詞語來概括段落的主要內(nèi)容。

第一段中孩子們說“蜿蜒盤旋”、“從東頭……到西頭”等，其實孩子們找的詞語都體現(xiàn)出了長城 的“長”。而我一直在等，等從孩子們嘴里說出“長”，這里處理地有些死板，也耽誤了一些時間。

2， 在教學過程中，我抓住“找關鍵句，圈關鍵詞”的方法來幫助孩子們理解課文。在講第一段中抓住了“蜿蜒盤旋”“一萬三千多里”“從東頭……到西頭”等詞語，教學節(jié)奏還是比較順暢。但在第二段體現(xiàn)長城的“高大堅固”時沒有抓住重點語句，造成了課堂拖拉現(xiàn)象。在講課的過程中不必每一句話都帶著孩子分析，要提高課堂效率。

3， “站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來?！蔽疫@里設置的問題是（1）“站在、踏著、扶著”這三個動詞說明了什么？（2）為什么作者“很自然地想起……？”這是教師用書中的問題，但在講解過程中學生不知道從哪個角度去回答，回答的效果也不是很好。其實，可以帶著孩子們一起來朗讀這句話，體會一下三個動詞可以看出作者已經(jīng)來到了長城的腳下，看見雄偉壯觀的長城，所以才會很自然地想起古代勞動人們來，自豪感和榮譽感油然而生。在理解課文的過程中，情景朗讀可以幫助孩子們更好地理解課文。

總體來說，這節(jié)課的節(jié)奏沒有控制好。在今后的教學過程中，我會更加關注課堂教學，不斷地研究教案，向各位老師請教，并不斷反思，讓孩子們愛上課堂，為他們呈現(xiàn)出更好的課堂體驗。

磨課的反思14

研修磨課階段已接近尾聲，回首磨課歷程，我的收獲頗多。

我們組在耿老師的帶領下，我們數(shù)學組成員積極學習有關磨課的相關資料，制定計劃、確定課題、制定觀課觀察點。全體成員群策群力，積極準備。

研修磨課讓我經(jīng)歷了與同組老師合作學習、共同研討的過程，讓我明白了團隊的力量的偉大。在研討中，我們老師的知識經(jīng)驗、思想方法進行相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，使我們對教育教學的思想有了更深刻的認識。

經(jīng)過研修磨課，使我真正的認識到要磨出一節(jié)好課，只有通過無數(shù)次的試教，不斷的修改，反思才能成為一堂高效的優(yōu)質(zhì)課。而正是一次次地試教，一次次的與個性完全不同的學生個體進行交流，真切感受到了課堂教學的生成性本質(zhì)，才一次次地發(fā)現(xiàn)自己在教學中的不足。

1.導課形式要簡潔、新穎，能激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

2.充分利用直觀課件，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。

3.注意讓學生主動探索，更要注重課堂的生成與學生間的交流。

4.充分體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務于生活這一理念，使學生學有價值的數(shù)學。

5.教師要有扎實的基礎知識，有較高的駕馭課堂的能力。這次磨課，老師們雖然辛苦，但非?？鞓罚驗榇蠹矣辛祟H多收獲!

磨課的反思15

時光如梭，轉眼間我們的磨課已經(jīng)接近尾聲，為了更好的內(nèi)化我們的學習成果，強化我們學習的理念，我們舉行此次磨課總結會議。在會議中每個參與磨課的成員都談了自己的看法與收獲，真正把磨課作為一件最重要的事情來做，通過磨課我們每一個成員都獲得了不同程度的提高。我將大家的發(fā)言整理歸納為以下幾點：

一、理論先導，為磨課活動奠定堅實基礎

在研修專家的引領下，我們積極參加組內(nèi)的磨課活動，我們一起對磨課做了細致深刻的解讀，為高年級閱讀教學明確了方向。在參加前面六個專題學習的基礎上，我組教師利用課余時間，對學習資料進行消化吸收，反復研討。于是，組內(nèi)每位老師都自我加壓，主動學習，晚上有時忙到半夜，QQ交流，手機信息息隨時聯(lián)系，為磨課活動順利進行奠定下堅實的基礎。

二、磨課過程規(guī)范，研修效果明顯

磨課伊始，我們清晰的認識到，對教師來說，磨課的過程既是一個學習、探究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。我們組教師利用課余時間，對磨課資料進行反復研討，經(jīng)常聚會碰頭，探討遇到的問題。組長每一天檢查磨課進度，出現(xiàn)問題及時解決。整個磨課過程，全組教師群策群力，開展的扎扎實實，即使周末期間，老師們也沒有休息，一向堅持磨課。正是有了這樣規(guī)范的磨課過程，才會有良好的研修效果。

三、以課例為引導，磨課活動促發(fā)展

為了保證研修的正常規(guī)范的進行，研修開始我們就如何開展研修進行了詳細全面的會議，在執(zhí)行過程中不斷檢查督促，保證了每位成員都按時完成任務，積極參與其中。

我們經(jīng)過研究決定用蘇教版五年級上冊的《少年王冕》作為我們磨課的課文，把高年級閱讀教學作為我們研究的資料，經(jīng)過我們不斷地研究確定了本課了重難點為：抓關鍵詞句體會人物品質(zhì)。然后我們?nèi)M對劉老師的初次備課進行修改研討，把整個教學環(huán)節(jié)設計為:由畫導入——多音字處理——初讀課文整體感知——細讀感悟王冕的良好品質(zhì)——拓展閱讀。第一次試講，感覺老師講的有點多，有的環(huán)節(jié)設計不夠明了，然后進行修改，第二次試講，效果明顯好于第一次，但是還是有不足的地方，比如結尾部分好像有點牽強，第一次讀書時出示什么問題最適宜，重點放在什么地方等，我們又進行了修改，第三次試講比較成功，整體流程比較順暢。

經(jīng)過多次實踐和調(diào)整，整節(jié)課教學思路清晰、教學環(huán)節(jié)緊湊，老師精彩的教，學生扎扎實實地學，無不感染了每個參與者，為我們進行“閱讀教學”指明了方向。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵中堅定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。

四、科學觀課，推動磨課縱深發(fā)展

我們在觀課時設計了不同的觀課量表，從學生學習、教師教學和課堂性質(zhì)三個維度進行設計觀課量表，然后每位老師用觀課量表進行觀課，然后寫出觀課報告，更加科學的分析這堂課出現(xiàn)的問題，讓執(zhí)教者真正認識到自己存在的不足，也讓每位觀課者得到提示，注意以后自己的教學不能犯類似的錯誤。一篇篇分析透徹的觀課報告，讓我們更加清晰地明白什么才是真正高效生本的課堂。

總之，這次磨課活動促進了我組教研氛圍和研究潛力的提高，提高了教師專業(yè)化的水平，對教師隊伍的建設個性是青年教師的專業(yè)成長將起到深遠的影響?！澳フn”活動雖然暫時告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線上開始。