在不斷進步的時代，教學是重要的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當下之時。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《趕花》反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《趕花》反思1

前談話：同學們，今天我們在這里上課，大家都挺高興的，我相信，通過我們大家的努力，一定能夠在這兒渡過一段使人受益匪淺的時光。（雖然教師努力用親切的語言來緩解學生對環(huán)境的陌生感和一定的緊張度，但是由于光線、位置、聽課老師等原因，感覺學生還是有一些放不開。）

一、運用詞語，回顧課文。

1、復習詞語。老師連續(xù)說三個詞語，然后學生再默，默好當場校對?？梢宰屢粋€學生到黑板上來默。指導字要端端正正地寫。千里迢迢、詩情畫意、馬不停蹄

2、請你選用這里的詞聯(lián)系課文內(nèi)容說幾句話。（培養(yǎng)聯(lián)系課文運用詞語的能力，并引出下面的學習。）

養(yǎng)蜂人千里迢迢來到延安趕槐花。養(yǎng)蜂人一年四季天南海北馬不停蹄地趕花。

（原以為學生很快能說到詩情畫意這個詞語，但是連續(xù)叫了三個學生都沒說到這個詞，這是因為對這個詞學生沒有具體的感知，沒有形成表象的經(jīng)驗，所以當然不會運用。）

過渡：養(yǎng)蜂人的生活的確十分辛苦。課文的第三段，就是寫這方面的內(nèi)容。同桌互相合作著讀一讀，一個同學讀寫作者的話，一個同學讀寫?zhàn)B蜂人的話，說一說你讀后的感受。（學生缺乏傾聽的能力，他們的注意力還沒有被牽引到學習上來，致使這個環(huán)節(jié)落實時，發(fā)現(xiàn)很多學生不知道讀哪一段，有的在讀課文的第二段，指導老師過去才糾正過來。而且由于課文的篇幅很長，這個環(huán)節(jié)所花費的時間比較長。）

二、研讀課文，理解文本。

反饋讀的效果，讓學生說感受。師：你最想說什么？（從學生的已有認知水平出發(fā)，確立學生在閱讀過程中的主體地位，讓他們充分地說，又不失教師的引導地位，引出寫作者感受的那句話，使教學流程更加順暢。）

1、研讀課文，找重點句。

原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又是這樣的充滿詩情畫意！

2、深入文本，理解艱辛和詩情畫意。

艱辛是顯而易見的，如果有人問你，養(yǎng)蜂人的生活是怎樣的，你能有條理地說一說嗎？請你再次默讀課文，老師為大家設(shè)計了一個圖表，請你根據(jù)什么時候，什么地方趕什么花來填一填。然后再來說一說。請一個同學到上面來說。如果你讀懂了，請用圖來表現(xiàn)養(yǎng)蜂人一年到頭天南海北的四處奔波的生活。請一個學生上來填寫圖表，師生合作完成，注意糾正錯別字。

學生認真讀第三段，一邊讀，教師一邊指導，請一個學生到上面來畫循環(huán)圖。

交流。你能看著圖表來說一說養(yǎng)蜂人艱辛的生活嗎？在學生說的過程中把好詞好句積累在“好詞花園”里。（學生說的時候，缺少好詞好句，而且讓學生看著圖表上，學生反而把文本中的好詞拋棄了，說的過程成了毫無感情色彩的機械訓練，效果很差。學生雖然能把過程說清楚，但缺少對養(yǎng)蜂人艱辛生活的直觀體驗。）

《趕花》反思2

教學后自己進行認真地反思：自己感到欣慰的是一下兩點：

一、本人以“牽一發(fā)而動全身”的方法處理教材。

在學生初步感知課文內(nèi)容后，我就抓住“我入神地聽著養(yǎng)蜂人的話，暗暗地震驚：原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又這樣充滿詩情畫意。”這段話為切入點，指導閱讀文本。過程如下：

1、解釋“艱辛”理解詞義；

2、閱讀全文找出具體描寫?zhàn)B蜂人生活艱辛的章節(jié)（12、14、16三個小節(jié)）；

3、指導精讀“12自然段”；

（1）默讀整段話，劃出能說明養(yǎng)蜂人生活艱辛的句子或詞語并批注好為什么？

（2）集體交流并隨機解釋“天南海北”等詞語的意思；

（3）指導感情朗讀：

①學生自己默讀，并邊讀邊悟突出哪些詞句能讀出養(yǎng)蜂人的生活艱辛。

②指名感情朗讀；

③評議后齊讀。

（4）指導學生回憶小結(jié)這段話的閱讀方法。

4、扶放結(jié)合，要求學生用同樣的閱讀方法自己閱讀14與16兩個自然段。

（1）學生自學；

（2）集體交流學習情況，并隨機點撥學生在交流時所出現(xiàn)的各種錯誤；

（3）集體感情朗讀；

5、用同樣的方法讀懂“養(yǎng)蜂人的生活充滿詩情畫意”

二、用“移情體驗”的方法引導學生體驗文本中重點詞句的語境。

例如：指導學生抓住“天南海北，哪里花開就往哪里趕。”這句話，體驗養(yǎng)蜂人的生活的艱辛。我先讓學生回憶一下：自己在月初時，春游大金山爬山的親身感受，再說說養(yǎng)蜂人搬運整車蜂箱，天南海北地去趕花的艱辛。

教了這篇課文后最大的遺憾是學生對“養(yǎng)蜂人的生活充滿詩情畫意”的感悟和體驗不深刻，只停留在表層上的感悟和體驗，并對“詩情畫意”的內(nèi)涵的體驗得不全面。沒有像《參考資料》所說的那樣全面、深刻。