物理教學(xué)反思優(yōu)秀
物理教學(xué)反思優(yōu)秀(5篇)
反思可以幫助個人和組織從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)并不斷成長。通過回顧和分析過去的行動、決策和結(jié)果,可以識別成功和失敗的原因,吸取經(jīng)驗教訓(xùn),并采取適當(dāng)?shù)母倪M措施。以下是小編帶來的物理教學(xué)反思優(yōu)秀,歡迎大家一起來收看!
物理教學(xué)反思優(yōu)秀(篇1)
初中物理新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時,教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時,教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師,如何緊跟時代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
一、轉(zhuǎn)變觀念,重新定位角色
新課程改革是一場教育理念革命,要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,教師的職責(zé)不再是單一的,而應(yīng)是綜合的、多元化的。
二、終身學(xué)習(xí),優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識,在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,教師要通過不斷學(xué)習(xí),充實完善自己。隨著科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),并不斷融入到新教材中。所以,教師要學(xué)習(xí)這些新知識,完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,主張通過物理教育對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,因此,教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識,不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。
在新課程內(nèi)容框架下,絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足,難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力,從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補短。
在新形勢下,教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位,必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu),將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為,時刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者
三、以人為本,創(chuàng)新教學(xué)模式
俗話說:教無定法。在教學(xué)過程中,學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素,教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程,應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性,綜合三大要素,權(quán)衡利弊,博采眾法之長,靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新,又要著眼實際,積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中,智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進教學(xué)進程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng),對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授,結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對比新舊知識的不同點,引發(fā)認(rèn)知沖突,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,強化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向?qū)W生展示知識的來龍去脈,使之知其然,更知其所以然?!皩W(xué)啟于思,思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣:課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂,更是人性的養(yǎng)育圣殿,它是學(xué)生成長的殿堂,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富,有了親身體驗,學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。
物理教學(xué)反思優(yōu)秀(篇2)
《汽化》一節(jié)的教學(xué)知識內(nèi)容包括蒸發(fā)和沸騰兩種汽化方式,具體有蒸發(fā)和沸騰的發(fā)生的條件、特點,這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),要經(jīng)歷實驗探究的過程,學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計就顯得尤為重要??紤]到八年級學(xué)生才接觸物理學(xué)習(xí)一個月,物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法,是必要的教學(xué)內(nèi)容,將蒸發(fā)和沸騰兩個內(nèi)容劃分在兩節(jié)課,可以突出實驗探究的教學(xué)。
在沸騰一課教學(xué)中,突出實驗觀察方法、實驗探究中的進行實驗、圖像法分析得規(guī)律的教學(xué);在蒸發(fā)一課突出控制變量法、實驗探究中的設(shè)計環(huán)節(jié)。教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)從知識內(nèi)容擴展到物理的學(xué)科思想方法,到學(xué)生學(xué)科能力的形成、學(xué)習(xí)物理習(xí)慣養(yǎng)成教育,在以上的認(rèn)識基礎(chǔ)上設(shè)計學(xué)生活動才會到優(yōu)化的目的。
《汽化》一節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案的優(yōu)化過程與分析。
方案一:
8-9人組學(xué)生實驗探究活動。蒸發(fā)和沸騰實驗同時進行
分析:設(shè)計此活動的目的還是突出在知識內(nèi)容的教學(xué)上,蒸發(fā)和沸騰兩種汽化方式都完成了,但是將兩種汽化方式中的探究思想和方法就很難體現(xiàn)出來,是一種點典型的突出知識結(jié)論的應(yīng)試教學(xué)。這種設(shè)計的弊端是,不是每一位學(xué)生都能同時經(jīng)歷兩個實驗的全過程,而兩個實驗探究無論是設(shè)計還是進行實驗,或是分析論證都不是對等的關(guān)系,互相不能代替,也不能遷移。由此可見,蒸發(fā)和沸騰同時進行唯一能實現(xiàn)的就是知識教學(xué),過程方法就很難涉及到。
方案二:
8-9人組學(xué)生實驗探究活動,僅探究沸騰過程溫度隨時間的變化規(guī)律。一個大組分成三個小組(組中組,小組合作學(xué)習(xí)的一種方式),大組共用一套實驗器材,將進行實驗環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點,三個小組分別從不同的初始溫度開始進行實驗觀察與記錄,最后分析得出實驗結(jié)論。
分析:這種設(shè)計方案,突出了探究中進行實驗的環(huán)節(jié),重點突出;大組中的小組分別從不同的初始溫度開始記錄,避免了大組人數(shù)多,而有學(xué)生游離在學(xué)習(xí)外的現(xiàn)象,能體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中的人人有任務(wù)的特征。但是細致分析教學(xué)活動設(shè)計還是有較大紕漏:
一是學(xué)習(xí)活動內(nèi)容較淺。三個小組一人看時間、一人度溫度、一人記錄,這樣持續(xù)4-8分鐘,每位學(xué)生分擔(dān)的任務(wù)簡單,單一。在這一段時間,學(xué)生表面上都參與進來了,但是每位學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容的價值不大,自然活動的效益也不會是最大化的。
二是實驗的探究的科學(xué)性表現(xiàn)不充分。三個獨立的小組,每位學(xué)生獨立地完成自己的任務(wù),有一個環(huán)節(jié)有誤就會導(dǎo)致實驗結(jié)論的得出,如溫度沒有讀對,記錄正確,數(shù)據(jù)也是錯誤的,或者度溫度的學(xué)生讀對了,但是記錄人聽錯了或記錯了也會影響實驗的分析。由此可見表面上的小組合作,實質(zhì)上每位學(xué)生的獨立的成分也很大,這種合作的結(jié)果一人錯就會導(dǎo)致整組實驗。從物理科學(xué)實驗的角度,避免錯誤的方法就是互相監(jiān)督,有正確的實驗記錄數(shù)據(jù)才能保證實驗結(jié)論的得出,學(xué)生實驗價值用果來承接,才能更好的體現(xiàn)活動的價值。否則,用了很長時間,并沒有得出應(yīng)得出的內(nèi)容,探究過程和結(jié)果脫離會影響學(xué)習(xí)心理。雖然說過程比結(jié)果更重要,但是過程是建立在科學(xué)的設(shè)計、規(guī)劃的基礎(chǔ)上才是更重要的過程。
三是實驗探究的內(nèi)容挖掘不足。探究沸騰隨溫度的變化規(guī)律是目的,在探究水沸騰的過程中,實驗現(xiàn)象的觀察和描述、實驗現(xiàn)象引發(fā)的思考和質(zhì)疑都是很重要的探究因子,屬于評估的內(nèi)容,另外,觀察能力是物理學(xué)科教學(xué)中的一種重要的能力,從八年級培養(yǎng)有目的的觀察,有觀察的程序、會觀察的方法都是教學(xué)的內(nèi)容。
由此可見。學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計還可以進一步優(yōu)化。
方案三:
維持方案二中的分組,8-9人公用一套實驗器材,可以多準(zhǔn)備一只溫度計,用養(yǎng)生壺(玻璃壁的'電加熱器)和電源代替燒杯和酒精燈等做實驗觀察水的沸騰。
大組中分成兩個小組4-5人,明確小組共同的任務(wù):(1)觀察從開始加熱倒水沸騰的全過程,按照時間順序,記錄在養(yǎng)生壺中水以及周圍發(fā)生的現(xiàn)象。(2)從80℃開始,每隔一分鐘記錄一次溫度。
要求:(1)想辦法固定實驗用的溫度計,保證使用正確便于讀數(shù)。(2)組內(nèi)合理分工,保證實驗數(shù)據(jù)的正確性合理性。(3)設(shè)計記錄實驗現(xiàn)象和溫度的方案(表格或其他形式)。(4)實驗數(shù)據(jù)用圖像處理。(5)小組交流內(nèi)容:小組分工的情況;實驗過程中觀察到的現(xiàn)象描述;產(chǎn)生的疑問;呈現(xiàn)小組實驗圖像。
分析:這種學(xué)習(xí)活動的方案設(shè)計擴充了學(xué)習(xí)的內(nèi)容——實驗觀察的方法和程序、實驗中的發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑(加上動腦的,充分發(fā)揮學(xué)生經(jīng)歷實驗的價值體現(xiàn))、實驗記錄的方法等科學(xué)探究的因素。增加了教育的功能——小組合作的組內(nèi)分配、科學(xué)實驗習(xí)慣養(yǎng)成、物理學(xué)科學(xué)習(xí)特點體現(xiàn)等。
當(dāng)然,方案三有待于實踐,在實踐中改進,達到學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計的優(yōu)化效益。
教學(xué)多走一步,就會讓學(xué)生多收獲一些,在知識學(xué)習(xí)的過程中,將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)態(tài)度端正放到第一位,重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)科能力的培養(yǎng),這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計承載著三維目標(biāo)達成,充分發(fā)揮教學(xué)的價值。
物理教學(xué)反思優(yōu)秀(篇3)
初中物理是一門十分重要的學(xué)科,可是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開始,首先要正確的引導(dǎo),讓學(xué)生順利打開初中物理的大門,其次是要讓學(xué)生掌握良好的物理基礎(chǔ)知識,然后根據(jù)學(xué)生的具體情景進行拔高。
1、對教學(xué)目標(biāo)的反思
首先,三維教學(xué)目標(biāo)的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,分析要細膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實,并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件,采用良好地教學(xué)方法,重視學(xué)生的觀察、實驗、思維等實踐活動,實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次,對重點、難點要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點、難點是教學(xué)活動的依據(jù),是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)十分明確,但具體落實到課堂教學(xué)中,往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講,或是誤將僅僅是“難點”的知識當(dāng)成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最終,對一些知識,教師不要自以為很容易,或者是滿以為自我講解的清晰到位,沒有隨時觀察學(xué)生的反映,從而一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程的,并不是立刻就能理解。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)方式和思路,準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生,到達共識。
2、對教學(xué)方法的反思
第一,面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的,能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,課后還要因人施教,對學(xué)習(xí)本事強的同學(xué)要提優(yōu),對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,加強課后輔導(dǎo)。教師要異常注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二,注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段構(gòu)成物理概念,一是在很多的`物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上經(jīng)過演繹出來的。所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)改變以往那種講解知識為主的傳授者的主角,應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學(xué)探究,多讓學(xué)生參與探究,經(jīng)歷探究過程,體驗獲得探究結(jié)論的喜悅。
第三,教學(xué)方式形式多樣,恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率??萍嫉陌l(fā)展,為新時代的教育供給了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺,為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下,教師也要對自身提出更高的要求,提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,提高自我的計算機水平,異常是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最終,在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如夢想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了必須的了解,將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻,同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法,增強了學(xué)習(xí)物理的本事。
3、對訓(xùn)練方法的反思
第一,解題要規(guī)范。對新生一開始就要異常強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,其次再是正確率,規(guī)范性養(yǎng)成了,正確率自然就升高了。
第二,訓(xùn)練貫穿教育全過程,促進知識向本事的轉(zhuǎn)化。我們的教學(xué)思路應(yīng)當(dāng)由原先的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體,訓(xùn)練學(xué)生思維,滲透物理學(xué)的思想方法。目前,探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流,就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮,學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗,產(chǎn)生感悟,學(xué)到方法,從而有效的發(fā)展本事。我們應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā),并在教學(xué)實踐中注意運用和改善。
第三,訓(xùn)練扎實,具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。
第四,作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正,做到反饋全面,校正及時。要求學(xué)生解題過程要做到多反思、歸納和總結(jié)。
4、對教學(xué)技能的反思
其一,講授正確,語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師十分重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科,首先不能講錯,推導(dǎo)流暢,過度自然。其次,語言要規(guī)范簡練,表達清晰,語氣抑揚頓挫,充滿熱情和感染力,能“抓住”學(xué)生的注意力。
其二,板書精當(dāng),書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)資料分清段落,證明主次,便于學(xué)生掌握教學(xué)資料的體系、重點。同時教師也要練就一些作圖的基本功,學(xué)會畫直線,畫圓,畫各種姿勢的小人物等等。
其三,教具的使用、實驗操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng),避免在演示時操作不熟練,或是操作錯誤。
總之,我們作為引路者,有意識的降低初中物理學(xué)習(xí)的門檻,先將學(xué)生引進門,哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象,我們都是成功的。只要我們善于引導(dǎo),學(xué)生的智慧就會在玩與錯中碰撞出火花,會在玩與錯中逐步走進科學(xué)的殿堂
物理教學(xué)反思優(yōu)秀(篇4)
高一新開學(xué)差不多兩個月了,對于高中物理的教學(xué)已完成了第一章《力》和第二章《直線運動》,中間進行了兩次單元測驗,結(jié)果不盡如人意,比如我上課認(rèn)真講過的《力》中“三力平衡問題”,《直線運動》中的“剎車陷阱問題”,“追擊問題”等,均嚴(yán)重未達標(biāo),為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?
仔細回想一下整個授課過程,可能存在以下幾個問題:
其一、由于課時緊張,上課時我自己講得太多,學(xué)生練習(xí)得太少,很多類型的問題只講過一、兩次,我就相當(dāng)然的認(rèn)為,我講過,學(xué)生就應(yīng)該會,由于我每種題至少操練過不下100次,對其中的迂回曲折了如指掌,而學(xué)生作為新手,他對上述問題一無所知,教師和學(xué)生對問題的認(rèn)知差異性非常大,理解起來存在很大的困難。
其二、學(xué)生的數(shù)學(xué)知識,比如平面幾何及三角函數(shù)關(guān)系應(yīng)用很不敏感、很不熟悉,因此在進行力的分解和列平衡方程時遇到很大困難。
其三、由于現(xiàn)在教輔資料越編越精致,很多歷年高考中的好題,競賽中的高考難度的題都被編進了現(xiàn)在的教輔資料,走進了學(xué)生的平常訓(xùn)練,這些歷經(jīng)30年能存活下來的好題,一般都是當(dāng)年的難題,試題進化的速度遠遠高于人類自身的進化速度,要知道從類人猿轉(zhuǎn)化為人可是花了幾百萬年的時間啦!所以我們在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)物理困難時不要太多苛責(zé),而是要多一點鼓勵和安慰。
由于存在以上問題,我覺得應(yīng)該重新認(rèn)識一下教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教材三者之間的關(guān)系,教師是該領(lǐng)域的領(lǐng)袖,學(xué)生對該領(lǐng)域幾乎一無所知,教材既是橋梁,同時也是橫亙在學(xué)生面前的一堵高墻。教師應(yīng)更多的是想辦法在學(xué)生和教材之架起一架梯度合適的梯子,使學(xué)生能較為理想地到達知識的頂峰,盡量少做一些加大試題難度,擴大學(xué)生與教材之間高度差的工作。因為隨著時間的推移,學(xué)生的理解能力及數(shù)學(xué)知識在逐漸提高,在高中后階段的學(xué)習(xí)中,以上提到的問題會自然而然地被解決,所以目前不必盲目加大難度,讓學(xué)生痛苦不堪,自己也自尋煩惱?,F(xiàn)在要做的是講好、講透概念規(guī)律,適當(dāng)?shù)刈鳇c重復(fù)練習(xí)。一切順其自然,一切水到渠成。
以上是本人關(guān)于前期物理教學(xué)的一點反思,不當(dāng)之處,敬請批評指正!
物理教學(xué)反思優(yōu)秀(篇5)
作為一個教師,在平時的教育教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,教師自己在教學(xué)行為中更應(yīng)大膽創(chuàng)新,比如在對待教材上、課堂結(jié)構(gòu)上都可以突破常規(guī)來進行教學(xué)。
我在教樂音的特征時,就對教材做了改動。第一,我改變了教材上的知識順序。首先從頻率、振幅這兩個概念上著手,讓學(xué)生理解頻率是物體在1秒內(nèi)振動的次數(shù),也就是我們唱歌時聲帶在1秒內(nèi)振動的次數(shù);振幅是物體振動的幅度(結(jié)合手勢),也就是我們唱歌時,聲帶的振動幅度。然后再通過探究活動讓學(xué)生認(rèn)識到頻率越大,音調(diào)越高。第二,我用了更易操作、效果更好、學(xué)生參與面更大的實驗替代了教材上有一定局限性的實驗。即用敲擊桌面讓學(xué)生觀察桌面上紙團蹦的高低代替教材上的音叉叉股彈乒乓球的實驗,學(xué)生很輕松就總結(jié)出:物體的振幅越大,響度也就越大。第三,我一改課堂中間不唱歌的習(xí)慣。即在學(xué)生已明白“音調(diào)與頻率,響度與振幅”的關(guān)系后,大膽地讓全班學(xué)生分別用大小不同的聲音唱兩遍“1、2、3、4、5、6、7、i”,這時讓他們自己討論兩次唱法中,什么相同,什么不同。再讓意見不同的代表人物站起來辯論,在辯論中他們對音調(diào)、響度這兩個不容易理解的概念理解了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了。
在上述教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生已有了一定理解能力的實際情況,直接講述頻率和振幅這兩個概念,同時注重了理論知識與實踐的有機結(jié)合,一來打破了學(xué)生對物理實驗的神秘感,同時也體現(xiàn)了從生活走向物理的理念,使學(xué)生增加了對科學(xué)的感悟和體驗,教學(xué)效果很好。這個創(chuàng)新讓我自己也有成就感,以后的教學(xué)還要不斷嘗試各種新方式。