2023匆匆教學(xué)反思5篇

教學(xué)反思能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入度和滿意度。教學(xué)反思是一種持續(xù)的過程，教師應(yīng)該養(yǎng)成經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣，這里給大家分享一些關(guān)于2023匆匆教學(xué)反思，供大家參考學(xué)習(xí)。

2023匆匆教學(xué)反思【篇1】

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。文章在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有一定難度。但文中運用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而在教學(xué)設(shè)計時，我采用讓學(xué)生自讀自悟的方法，體會作者的思想感情。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：五年級的學(xué)生要能根據(jù)需要搜集信息、幫助自己理解課文。我讓學(xué)生在閱讀文章之前了解這一背景，對學(xué)生理解課文有很大幫助。其次，了解作者朱自清的生平及相關(guān)代表作，又增加了學(xué)生的閱讀面，同時能進(jìn)一步領(lǐng)略朱自清先生樸實而又細(xì)膩的文筆，在頭腦中留下優(yōu)美的語言，留下美好的情感。因此，在學(xué)習(xí)課文之前，我有目的地布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。這一環(huán)節(jié)的安排，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生搜集，整理信息的能力，又促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗，拉近了作者作品與讀者的距離，使學(xué)生能站在作者所處的環(huán)境中去想作者所想，與作者產(chǎn)生共鳴，更加深刻地體會作者當(dāng)時孤獨無助，寂寞彷徨的思想感情，不再游離于作品之外。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式。因此，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，我組織了兩次交流，一次是小組交流，按所坐的位置，四人一組，交流發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感受，人人發(fā)言，互相補(bǔ)充，可以是談對課文的認(rèn)識，可以是通過朗讀來展示自己對課文的理解，不懂的問題，互相切磋。在大組交流過程中，我充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，進(jìn)行有機(jī)的組織、點撥。對學(xué)生在朗讀中的處理，教師不必強(qiáng)調(diào)一致，只要他讀得有感情就行，技巧方面易淡化處理。比如有學(xué)生提出“我不知道他們給了我多少時間”中的他們指誰，我先讓同學(xué)自己思考，讓他們各抒已見，有的說，這個他們是虛指，有的'說，這個他們指的是人的壽命，有的說這個他們指的是時間，那到底指什么呢？我告訴學(xué)生，這里的他們是代指時光老人所給予的一個人的壽限，但一個人究竟能活多久，我們彼此都無法知曉，朱自清也一樣，所以他在這里用上“他們”一詞。

當(dāng)然，本節(jié)課還有許多不足?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間過程”。因此在閱讀教學(xué)中，重視指導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀，融入角色，進(jìn)行主動積極的思維和情感活動，會加深對課文的理解和體驗，會受到情感熏陶，會享受到審美的樂趣。其次，交流不夠。課堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問。因而教師精心設(shè)計的問題，應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù)。為了找到一個合適的切入點，在備課時，我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問題：想一想，作者在文中向我們看出了一個什么問題，對于這個問題，作者有沒有作出回答。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？本以為這個問題可以統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生充分交流起來，但在實際上課中，這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“交流”，同學(xué)們沒有動起來，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。反思良久，覺得所提的“問題”是有價值的，只是在學(xué)生回答的過程中，我不能融會貫通地遷移、引導(dǎo)，導(dǎo)致師生交流不夠充分，沒能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情。因而，問題的設(shè)計固然重要，而把握教學(xué)時機(jī)更重要。

課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智，是動態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，我還要不斷地深入學(xué)習(xí)。

2023匆匆教學(xué)反思【篇2】

我驚嘆學(xué)生的出色表演,連我自己也始料不及.在課上,我僅僅觸動學(xué)生的感受和體驗,并運用各種手段和途徑加強(qiáng)朗讀,引起學(xué)生的共鳴,接著便把時間交給了學(xué)生,讓閱讀成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺.

反思整個教學(xué)過程提出的問題:第一階段,提出能夠喚起學(xué)生體驗的問題,第二階段提出能夠引起學(xué)生感悟的問題,第三階段提出讓學(xué)生品味的問題,第四階段提出讓學(xué)生模仿練習(xí)的問題.如何利用有效的提問,引發(fā)學(xué)生的探究,進(jìn)行開放式的語文課堂教學(xué),這正是我要研究的.問題.本節(jié)課,朝著研討方向,教學(xué)安排有梯度,形式多樣化.

這節(jié)課,正是我的提問,引發(fā)了學(xué)生的思考與興趣.正是我的放,才讓學(xué)生有展示自己的機(jī)會.這樣將"如何教"轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生"如何學(xué)",給予學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo),以情激情,學(xué)生學(xué)得興趣盎然,學(xué)有所獲.就在這樣的過程中,學(xué)生積累,運用語言,語言表達(dá)得以提升.

2023匆匆教學(xué)反思【篇3】

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。文章創(chuàng)作于二十年代，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有一定難度。但文中運用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而教學(xué)設(shè)計時，我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解，從而體會作者的思想感情。通過課堂實踐，整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對話，和學(xué)生一起欣賞、品味、探究了它的語言美，把閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。

首先，能較好地創(chuàng)設(shè)情境。上課開始讓學(xué)生背《長歌行》，并讓學(xué)本課文質(zhì)兼美的特點。其次，我教學(xué)本課以讀為主線，以讀《長歌行》導(dǎo)入新課；以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責(zé)之情；以讀導(dǎo)練：“你在?的時候，?從?過去”，讓學(xué)生仿照課文練習(xí)說話，創(chuàng)新運用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨特感受。不足之處：

首先，學(xué)生朗讀的時間短，朗讀的感情把握還不夠到位。其次，交流不夠。課堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問。因而教師精心設(shè)計的問題，應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù)。我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問題：想一想，作者在文中向我們看出了一個什么問題，對于這個問題，作者有沒有作出回答。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？本以為這個問題可以統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生充分交流起來，但在實際上課中，這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“交流”，同學(xué)們沒有動起來，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。覺得所提的“問題”是有價值的，只是在學(xué)生回答的過程中，我不能融會貫通地遷移、引導(dǎo)，導(dǎo)致師生交流不夠充分，沒能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情。因而，問題的設(shè)計固然重要，而把握教學(xué)時機(jī)更重要。

課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智，是動態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，我還要不斷地深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的駕馭課堂。

《匆匆》一文是我國著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

這篇課文的含義很抽象，對于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。我把課文的閱讀分為三個環(huán)節(jié)。一是初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，抓住課題“匆匆”，了解課文寫了“時間匆匆，一去不返”的意思;二是再讀課文，弄清各個自然段大意;三是細(xì)讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容，體會作者的`思想感情。重點指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，獲得對文本的體驗和感受。就這樣，我讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，這節(jié)課上較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

這篇課文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚。我把教學(xué)重點之一放在體會修辭手法的表達(dá)效果上，讓學(xué)生在比較中感受到句子用修辭好在哪里。接著引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個性地悟，結(jié)合自己的內(nèi)心情感體驗去讀，去傾聽作者的無奈、彷徨、傷感……樹立學(xué)生珍惜時間的意識。

最后我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來。由于學(xué)生對文章的體會較深刻，雖然文章較長，大部分學(xué)生在一天的時間內(nèi)都能很完整的背誦下來。因此，我認(rèn)為語文教師在平時的教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，把課文內(nèi)容與學(xué)生的實際有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性，這樣學(xué)生的語文實踐能力才能不斷提高。

2023匆匆教學(xué)反思【篇4】

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的特點鮮明：結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；文字清秀雋永，純樸簡練；情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。

本課是學(xué)生首次學(xué)習(xí)朱自清的文章，因此我在教學(xué)中盡可能地引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的語言，體會作者的思想感情，同時引導(dǎo)學(xué)生體會文章表達(dá)上的特點，并背誦課文，積累優(yōu)美語言。通過課堂實踐，總結(jié)得失。

上課一開始，我讓學(xué)生與作者同感受：看到八千多日子漸漸從手中溜去，你覺得作者有何感受？在討論什么才算沒有白白走一遭時，結(jié)合現(xiàn)實生活，讓學(xué)生舉周圍熟悉的例子，開闊了視野；在介紹朱自清時，聯(lián)系時代背景和朱自清后來的創(chuàng)作之路，使主題不僅僅停留在“珍惜時間”和不斷留戀嘆息上，更注重對客觀現(xiàn)實的把握，使學(xué)生知道眼前該怎么做。并在讀中感悟?qū)W法與寫法，在仿寫中運用修辭手法。我還在抓住重點段落的時候，讓學(xué)生去找，去讀自己喜歡的.句子，引導(dǎo)學(xué)生注重通過抓住關(guān)鍵字詞去理解體會句子蘊含著的意思，學(xué)生對文本就有了更多的自己的理解。最后再通過反復(fù)朗讀、自由讀、分組讀等多種方式從而體味語言美。通過學(xué)習(xí)感覺學(xué)生對重點句子的理解還不太到位，課堂上師生交流，生生交流還有待加強(qiáng)。

2023匆匆教學(xué)反思【篇5】

《匆匆》教學(xué)反思《匆匆》是小學(xué)語文六年級下冊第三單元的第一篇精讀課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。課文范圍圍繞“匆匆”二字展開敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點，再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已，最后發(fā)出內(nèi)心的感嘆，處處流露出作者對時光感到的無奈和惋惜。課文重點引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，感受語言的優(yōu)美，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)

我取得了以下效果：語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴(kuò)展學(xué)生的讀書深度和廣度，我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域。上課時，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩如畫的散文境界中，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后，收集有關(guān)時間的名言警句，進(jìn)一步感悟時間的珍貴。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的.優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入的讀，富有個性的悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

二、成功之處

首先，能較好地引入課文創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，我特別注重讓學(xué)生學(xué)會體會，在體會優(yōu)美句子上狠下功夫。如“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，又再青的時候，桃花謝了，有再開的時候?！弊寣W(xué)生深刻體會到，生機(jī)勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫美景，也是為了與時間一去不復(fù)返形成鮮明的對比，還要體會到，世上好多事物都能再來，唯獨時間不會再回來，繼而讓學(xué)生學(xué)會珍惜時間。另外，在精讀課文第三自然段體會作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的，學(xué)生興趣盎然，有的說：“跑步的時候，日子從跑道上飛過；喝水時，日子從水杯里流過?！庇械恼f：“看電視時，日子從眼前晃過；睡覺的時候，日子從夢中溜過；抽煙時，日子從輕煙中飄過?！痹娨话愕恼Z言從孩子們的嘴里流淌出來。再讓學(xué)生將自己寫的內(nèi)容放進(jìn)課文中讀一讀，學(xué)生的積極性更高。在這一說寫讀的實踐中，我感覺到學(xué)生的練筆興趣激發(fā)起來了，學(xué)生的語言發(fā)展了，更重要的是學(xué)生深刻地認(rèn)識到了時間來去匆匆，我們要珍惜時間，獲得了更為深刻的情感體驗。最后，注重讀背結(jié)合，再次攀升了強(qiáng)化次數(shù)。

三、不足之處

這篇課文的含義應(yīng)該說很抽象，對于小學(xué)生閱讀是有一定的難度，學(xué)生的交流雖然還算成功，但不夠深入，停留在部分成績好的同學(xué)發(fā)言，學(xué)困生還沒能體會到文章的主旨。對于重點句子的體會還不夠深刻課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智，是動態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，在今后的教學(xué)中我會更加努力地充實自己，讓自己的教學(xué)更加成功。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：學(xué)習(xí)完課文以后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的體會，寫一篇短小的文章，把自己對珍惜時間的新認(rèn)識寫下來。將本課由一課時改為兩課時，重點訓(xùn)練學(xué)生“讀”和“說”讓學(xué)生充分地讀，充分地說，在讀中感悟、理解、領(lǐng)會，領(lǐng)會后再有感情地朗讀，并進(jìn)行拓展練習(xí)。