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《草原》教學反思

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《草原》教學反思【精選7篇】

通過反思,我們可以明確自己的目標和追求,調(diào)整行動計劃,更直接地朝著我們想要的方向前進。這里給大家分享一些關(guān)于《草原》教學反思,供大家參考學習。

《草原》教學反思

《草原》教學反思(篇1)

音樂教學應該充分體現(xiàn)其育人功能,使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛生活和具有鮮活個體的搖籃。我認為成功的關(guān)鍵在于整個教學過程將學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來,給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現(xiàn)的機會,從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。

一、關(guān)注學生及其情感。

本節(jié)課的教學,教師創(chuàng)設了平等和諧的教學氛圍,關(guān)注學生的情感,從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造,孩子們體會到學習的快樂,感受到音樂的魅力和成功的喜悅。<新課準》中提到:音樂課的全部教學活動應以學生為主體,師生互動,將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節(jié)課注重學生的發(fā)展,充分相信學生的能力,讓每個學生都主動參與到教學活動中來。

二、充分感受和表現(xiàn)。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過:對美的感知和理解,是審美教育的核心,是審美教育的要點。本課把感知放在重要位置。聽,是感知與理解音樂的前提條件,也是藝術(shù)實踐最重要的過程,因而要從聽入手,讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律,再引導學生從歌詞中感受歌曲的情感,通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學生的感知,引導學生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。另外,本節(jié)課也給了很多學生展示自己的'機會,每個學生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。

但是本節(jié)課中也有不足之處,如學生學習歌曲的方式還可以更靈活多樣,以更大的激發(fā)學生學習歌曲的興趣;歌詞的學習上時間過長,應該充分相信三年級學生的能力,比較簡單的節(jié)奏教師只需稍做引導就可學生自主學習。

《草原》教學反思(篇2)

反思整個教學過程,我自己認為成功之處有以下兩個方面:

一、借助媒體,進入美的意境

利用多媒體教學手段,化理性為感性,化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能,可一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學生面前,讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中,激發(fā)了學生的學習興趣。

二、尊重學生的個性化理解,關(guān)注學生獨特的感悟與體會

本節(jié)課的教學中,我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解,而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學設計之中。比如在草原人民迎接遠客部分,我問學生:為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹,學生的回答就多種多樣,只要是合理的我都予以了肯定,并鼓勵學生大膽想象,踴躍發(fā)言。接下來的問題是:蒙古族人民見到原來的客人,為什么不下馬交談,而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭?學生們同樣給出了五花八門的答案,我與學生共同評價,教學生設身處地地去想象,這樣就充分調(diào)動了學生的求異思維和發(fā)散思維,學生想象的內(nèi)容豐富了,語言表達也更切合內(nèi)心實際了。

但教學永遠是有缺憾的,在本課時的教學中,我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面:

1、學生學習的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠,使學生自主學習、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

2、面對學生出色的表現(xiàn),我不能及時地找出更為合適的評價用語,有時候,明明知道學生表現(xiàn)很好,但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等,在我看來一遍足以,如果反復使用則會變的枯燥無味,失去了表揚的意義。

在今后的教學中,我要從指導者的角度出發(fā),更加注重培養(yǎng)學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言,爭取恰如其分,及時到位地評價學生。

1、《草原》教學反思

《草原》是老舍先生寫的一篇優(yōu)美的散文,文章字里行間浸潤著濃郁的草原風情:那一碧千里的草原風光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡。依依話別的動人情景,那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感,贊美了草原的`美麗風光和民族之間的團結(jié)。本文層次井然,作者按照事情發(fā)展的順序敘述,先描寫草原秀美的景色;再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景,由景及人,最后,以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文脈絡清晰,銜接緊湊,推進自然。課文寫景語言優(yōu)美,善于運用比喻和擬人的修辭手法,不但形似而且神似,生動貼切,同時又不失淳樸簡練,生動感人;情景交融,無論是描寫自然風光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別,處處流露出作者對草原的贊美之情。

本文的教學重點是引導學生隨著作家的敘述,在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受草原風光與人情的美好。

教學難點:一是品味優(yōu)美的語言,體會表達方法;二是通過學習此文,引起認識西部,了解西部。

一、教學效果

圍繞本課教學目標,我取得了以下教學效果:

1、課前,我收集了許多優(yōu)美的草原圖片和音樂,為上好這一節(jié)課做好充分的準備。課堂上,我努力做到突出重點突破難點。首先出示準備好的圖片和音樂,想方設法地引導學生品味課文優(yōu)美的語言,在音樂的伴奏下,我范讀了全篇文章,學生還沒有接觸課文,便被草原的美麗風光吸引住了,從而產(chǎn)生了學習的興趣,很好地調(diào)動了學習的積極性。接著引導學生展開各種形式的讀,自讀、指名讀、賽讀等朗讀形式,走進課文,理解課文。學生們讀得繪聲繪色,入情入境。充分地感受到草原的碧綠遼闊的特點。

2、然后我讓學生分小組進行合作學習,體會人情美。例如:如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點,你想用哪個詞?(生答:熱情好客)草原人民的熱情好客從哪些句子,可以看出來?這一設計,讓學生圍繞中心問題展開學習,便于發(fā)揮學生的主觀能動性,使學生自主學習、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。

3、在進行“夕陽話別”教學環(huán)節(jié)時,我創(chuàng)設蒙古包外依依惜別的情境:找同學扮演主人和蒙古族老鄉(xiāng)。設計了一道拓展練習題:此時此刻,假如你是客人,你會說些什么?假如你是主人,你又會說些什么?這些情境的創(chuàng)設、活動的開展是學生在深刻的感悟中,在語言的練習中,將“蒙漢情”升華為“民族情”。這一教學環(huán)節(jié),使本文的教學重點和難點得到了很好的突破,情感得到了升華。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:

老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時,透過課文優(yōu)美的語言,抓住重點詞句,啟發(fā)揣摩、品味語言美,從而讓學生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美,充分發(fā)揮想象,受到美的陶冶。先生筆下草原的天“比別處更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗”,到底是怎樣的一個情景呢?引導學生仔細品讀,抓住“明朗”一詞,讓學生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來品讀,然后讓學生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲,表示我滿心的愉快”。追問:“為什么想高歌一曲呢?”學生通過朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染,決意用歌聲來贊美草原。

三、不足之處

教學永遠是有缺憾的,反思本節(jié)課的教學,我認為還有以下不足的地方:1、在第二至第五自然段的教學中,老師引導得不夠,使學生自主質(zhì)疑,自主解決問題的能力沒有得到充分地鍛煉;2、老師的評價語過于單一,應具有針對性;3、不能夠兼顧全班學生,對于學困生還需多關(guān)注。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:首先引導學生圍繞“草原人給我留下了怎樣的印象?”一題展開學習。讀是學習理解課文的必要手段,所以,在學習這篇課文時充分利用各種形式的讀調(diào)動學生的積極性。讓學生在讀中走進文本。然后圍繞中心問題展開討論,使學生對草原的認識逐漸清晰深刻。最后,創(chuàng)設一個夕陽話別時的情景,拓展想象,感受蒙漢兩族人民的深厚情誼。

《草原》教學反思(篇3)

《草原》是一篇集自然美、人情美和語言美為一體的感人之作。課文記敘了著名作家老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時的所見所聞所感,表現(xiàn)了大草原的美麗景色和蒙古族人民對漢族人民的深厚情誼,表達了作者對祖國邊疆的熱愛以及對民族友誼的歌頌。全篇文章文筆優(yōu)美、語言清新流暢,草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。

本教學設計是第一課時,教學時,我讓學生在學會生字新詞、了解內(nèi)容、理清文章脈絡線索的基礎上讀邊想象,特別是結(jié)合對課文重點詞句的品味來充分領(lǐng)略草原的'自然之美。然后在此基礎上,要求學生反復地有感情地朗讀課文,通過美讀來再次體會作者的思想感情和課文的語言特點。通過教學,我認為這節(jié)課成功的地方主要有以下兩點:

1、創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣,為學生主動學習奠定了基礎

學生是語文學習的主人,教學中應激發(fā)學生的學習興趣。學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而受到感情熏陶,獲得思想啟迪。上課伊始,我先和學生談話,接著對草原作了簡單而又生動的描述,然后播放草原課件,讓學生看到優(yōu)美的畫面,聽到動聽的音樂,把他們帶入遼闊的大草原。學生在教師創(chuàng)設的情境中,欣賞著藍天白云,羊群碧草,激發(fā)了濃厚的學習興趣,從而變被動接受為主動學習,為深入學習課文奠定了基礎。

2、以讀為本,抓住重點語句,引導學生感悟草原美景

《課程標準》指出:“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!币虼耍菊n時的教學我始終把朗讀放在第一位。教學第一自然段時,我先讓學生自主研讀,小組結(jié)合問題合作學習:如,草原的美,你是從哪些句子中體會到的?作者是抓住哪些景色來寫的?為什么抓住這些景物寫?等等。請大家讀一讀第一自然段,邊讀邊想;接著讓學生交流說感悟;圖文結(jié)合理解重點句。抓住句中“綠毯”、“一碧千里”、“翠色yu流”、“綠色渲染”等詞,并說一說“一碧千里而并不茫茫”的景象,從而體會到這綠色把天地都染綠了。讓學生美美地讀一讀:自由地、放聲地朗讀這一段,讀出自己對草原的感受。

《草原》教學反思(篇4)

《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場面,表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。學習這篇課文的主要目的是激發(fā)學生對我國草原的熱愛,同時體會課文從不同方面描寫草原特點的寫作方法,培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際展開合理想像,理解句子的意思。

通過教學這一課使我對閱讀課文的教學有了更深刻的認識。明確了閱讀課文教學的每一課目標。對課文的深入理解和整體把握使我站在了一個比較高的位置,在課堂教學中能做到心中有數(shù),收放自如。在教學中,我加入了更多的相關(guān)資料充實課文的內(nèi)容,如:課題“錫林郭勒”的意思;內(nèi)蒙古的地圖;草原上各種湖水、野花、動物活動的圖片等,我把這些資料制作成課件,在課上提供給學生,作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù),在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活,這些資料的融入極大的開闊了學生的視野,使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識。

通過這堂課的教學,我受益匪淺。我的體會是:作為語文教師,要不失時機地抓住教育契機,挖掘一切可利用的教學資源進行教學。比如教學時,就應抓住以情感人的特點,讓學生有感情地朗讀課文,引導情感培育。同時,借助有效的電教手段,展現(xiàn)文章表現(xiàn)的意境,并鼓勵學生圍繞課文展開想象,在學習語文的過程中親近自然,對自然產(chǎn)生喜愛之情并對破壞自然的.行為自覺加以抵制。

通過這次的教學實踐,我認為自己教學實踐經(jīng)驗有所提高,在段的教學和訓練學生表達方面還有欠缺,教學細節(jié)上還不夠精益求精,尤其是教學語言,如:導入語、過渡語、總結(jié)語,在備課中沒有重視,而恰恰是這些語言在課堂教學中有著畫龍點睛的作用,語文老師的一項基本功就是用語言創(chuàng)設學習的場景、氛圍,第一次試講后組內(nèi)老師就提出了我在語言上的問題,不精、不準、不美,辭不達意,我也深感由于在備課中沒有好好設計使自己的話多、亂,在第二次的備課中我把自己的課堂語言都寫了下來,效果果然就不一樣了。我覺得這看似不起眼的一兩句話卻反應出了一個語文教師語文素養(yǎng)和教學基本功,自己以后在這方面要多多鍛煉。

在今后日常教學中,我認為對各種可以用于教育的資源最大限度地加以挖掘、利用,并在潛移默化、潤物無聲中滲透進課堂,才能培育出具有創(chuàng)新精神的未來人才。

《草原》教學反思(篇5)

本課語言優(yōu)美,富有形象感和畫面感,因此加強了有感情朗讀的指導。通過引導學生入情入境的讀,的確給同學們帶來了感官上的饕餮盛筵:草原一碧千里又不失秀美的風光;馬疾馳,車相隨,襟飄帶舞,歡聲笑語迎遠客的場景;敬酒聯(lián)歡的熱鬧場面。特別是第一二段草原風光的描寫十分出色,課堂上做到了句句細品,段段精讀,而且趁熱打鐵,做到了當堂背誦,效果特別好。學生對課文的整體把握也比較到位,課前做到了充分的預習,課上帶著濃厚的感情來學習,來品析,草原的景色仿佛就在眼前,充分給了學生美的享受。

本文的語言十分優(yōu)美,而且充滿瑰麗的想象和奇妙的比喻,應該在寫法上引導學生多借鑒。但是本課只注重了品讀,沒有細細分析語言到底美在那里,這樣學生的寫的收獲會相對較少。另外草原的風光畢竟離學生生活實際比較遙遠,應該結(jié)合學生的生活實際來邊啟發(fā)邊想象,還應該就著學生熟悉的生活經(jīng)驗改換一些比喻。如“羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,就像|……”以加強語言的訓練。

《草原》教學反思(篇6)

看到這篇課文是那樣的熟悉,它是五年級學過的內(nèi)容,在這一次新的統(tǒng)編教材里又出現(xiàn)了,我覺得應該不用學了,只需一帶而過,完成練習題就可以了!

帶著這樣的想法開始備課,突然發(fā)現(xiàn)此次的重難點與之前的有所不同,教學的側(cè)重點發(fā)生了變化。也許這就是新教材的“新”吧!

備好課,走進課堂。按部就班的讀書自學,積累字詞,解決了基礎知識問題,開始探究學習。此次的教學重點是學習第一自然段景物描寫,并指導學生學習作者按一定順序描寫景物的方法,課文中,作者按照從上到下,從遠到近的順序描寫了草原的風光,最后還展開聯(lián)想寫出自己的真實感受。因為是五年級學過的內(nèi)容,所以學生理解起來比較輕松。剩下的2—4自然段則作為略讀段落,從中體會蒙古族同胞的熱情好客,最后,抓住課文中心句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”來體會蒙漢人民的深厚情誼。

再學這一課時,按照一定順序描寫景物,運用一定的修辭手法,成了本課的重點!所以學完這一課后,除了完成課后練習題,我還讓學生仿寫課文第一自然段,交上來的小練筆大多同學寫得不錯!

反思存在的問題:課堂講解過于繁瑣,重難點把握不夠準確,課堂效率不是很高!

《草原》教學反思(篇7)

草原這一課是一直以來的經(jīng)典之作,無數(shù)名師都講過,能出彩的都在第一自然段,可是我們組內(nèi)要求都講第二課時。自己一個人在備課時就覺得沒有出彩之處,找不到突破口,所以就按照常規(guī)的講法來備,沒有什么新意。星期二第一節(jié)在五(1)班試講,讓組長劉潔瓊老師來試聽了,經(jīng)過劉老師的指導,幫我解決了備課時的一大難題。

第一部分也就是第一自然段,寫了草原的風景美。第二至五自然段是第二部分寫了草原人民的人情美??墒窃诘诙匀欢蔚那鞍氩糠诌€在介紹作者初入草原看到的美麗風景。當時我先讓學生“自由讀課文2—5段,如果要用一個詞概括草原人民的特點,你想用什么?學生很容易說出:熱情好客。然后過渡:我們想要見到熱情好客的蒙古族人民之前,先要隨老舍一起欣賞一下初入草原的美景,之后再進入感悟熱情好客,當時我也覺得有些反復、不流暢。在劉老師的指導下,將先后順序顛倒一下,由復習第一段的風景美直接出示寫景的`語段,品讀完之后,再要求學生“自由讀課文剩余部分,如果要用一個詞概括草原人民的特點,你想用什么?”這樣處理既自然流暢,又讓后面的內(nèi)容緊密連成一體。

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