2024小學(xué)課文《趙州橋》教學(xué)反思
2024課文《趙州橋》教學(xué)反思(7篇)
反思促使我們意識(shí)到自己的責(zé)任和影響力,鼓勵(lì)我們對(duì)周圍環(huán)境和社會(huì)問題進(jìn)行思考和行動(dòng),積極參與社會(huì)發(fā)展。這里給大家分享一些關(guān)于2024小學(xué)課文《趙州橋》教學(xué)反思,供大家參考學(xué)習(xí)。
2024小學(xué)課文《趙州橋》教學(xué)反思(篇1)
新一輪的課例教研活動(dòng)又在如火如荼地開展著,當(dāng)我迫不及待地登陸教研中心的網(wǎng)站,看到三年級(jí)的研討課文是《趙州橋》時(shí),我的心中真的一喜,原因是假期里我們考的教學(xué)設(shè)計(jì)就是這一課,由于我以前沒有教過三年級(jí),考試時(shí)我竟把整篇課文設(shè)計(jì)成了第一課時(shí),所以想借著教研的機(jī)會(huì)好好學(xué)學(xué)。
這次課例教研崔老師給我們提出的研究主題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)建高效課堂;研究重點(diǎn)是說明文教學(xué)如何體現(xiàn)語文味。何為語文味?我們教研組認(rèn)為就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,通過重點(diǎn)詞語的理解,體會(huì)文章表達(dá)的情感。下面我想談?wù)劼犃送M姐妹的課以及自己授課過程中的幾點(diǎn)體會(huì):
曉紅的課注重傳統(tǒng)文化的熏陶感染。教師不是單純依靠課本的只字片語,而是挖掘他們背后的文化底蘊(yùn)。比如從一個(gè)“創(chuàng)舉”的背后挖掘出趙州橋與世界其他國家的拱橋要早多少年?當(dāng)時(shí)有沒有這樣的橋?曉紅還調(diào)出了國寶檔案中的資料補(bǔ)充到課堂,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中受到祖國民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。
老楊的課最令我難忘的是幾組數(shù)據(jù)的調(diào)入:趙州橋在經(jīng)歷10次洪水,8次地震搖撼之后,仍然安然無恙。存在1400多年中,僅僅整修過9次。1400年后世界對(duì)它的評(píng)價(jià)等。我想聽完了這些,沒有哪一位同學(xué)不佩服設(shè)計(jì)者的巧妙構(gòu)思,學(xué)生朗讀時(shí)的驚嘆、民族自豪之情也油然而生!
我上的是第二課時(shí),重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是第三自然段,在備課時(shí)我設(shè)計(jì)的這課時(shí)的目標(biāo)有:一、認(rèn)識(shí)過渡句并了解它的作用;二、有感情地朗讀這段,真實(shí)感悟圖案的精美;三、小練筆:學(xué)習(xí)本段的寫法:圍繞一個(gè)意思寫一個(gè)片段,并用上“有的……;有的……;還有的……。所有的……。”這樣的句式。
在處理第三自然段第一句話時(shí),我運(yùn)用課件把句子分解,讓學(xué)生先弄清這座橋不但堅(jiān)固是指什么?(上一段內(nèi)容)然后再讓學(xué)生說美觀是講什么?(下一段內(nèi)容),并讓學(xué)生說說這樣寫的好處,這樣學(xué)生就知道這句話的作用是承上啟下,前半句在總結(jié)上個(gè)自然段,下半句在引出下文。
對(duì)幾種雕刻圖案的處理,我是先讓學(xué)生看課件中展示的圖案,發(fā)揮自己的想象,用自己的語言描述或動(dòng)作表現(xiàn)將自己看到的畫面說一說,教師及時(shí)加以評(píng)價(jià)。然后讓學(xué)生讀文,看作者是用怎樣的文字描寫的,讓學(xué)生帶著自己的想象、感受再次朗讀。學(xué)生體會(huì)出趙州橋上的圖案是精美的,作者的語言描繪也是優(yōu)美的,體現(xiàn)的是勞動(dòng)人民的智慧,心中自然產(chǎn)生一種自豪的情感。之后采取指名讀、師生配合讀的形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。最后,采取填空的形式幫助學(xué)生進(jìn)行背誦積累。
三年級(jí)是寫作的起始階段,一些必要的寫作方法應(yīng)該貫穿課堂教給學(xué)生?!囤w州橋》這篇課文在結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)就是總起句、過渡句的運(yùn)用。所以,我在這方面花了稍多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生理解什么是總起句,總起句的作用是什么。在指導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話寫一個(gè)片段時(shí),我給學(xué)生確定了幾個(gè)主題,讓學(xué)生選擇自己感興趣的一個(gè)主題進(jìn)行寫作。對(duì)這些初學(xué)作文的小學(xué)生來說培養(yǎng)了寫作興趣,讓他們品嘗到了寫作的樂趣。
當(dāng)然我的課堂當(dāng)中也有很多的`不足,比如說讓學(xué)生了解分號(hào)的用法部分,在備課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的:1、請(qǐng)同學(xué)們想想文中畫線部分的內(nèi)容能否交換順序?你發(fā)現(xiàn)了嗎,有的……有的……還有的……這三個(gè)句子之間用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?2、同學(xué)們,這樣讀了以后,你們明白了用分號(hào)的道理嗎?這里“有的刻著”“有的刻著”“還有的刻著”是不分先后的,可以先說中間一幅精美圖案,也可以先說后面一幅精美圖案,中間用分號(hào),最后用句號(hào)。這說明分號(hào)前后的三個(gè)句子是并列關(guān)系??墒窃趯?shí)際課堂中可能由于時(shí)間的關(guān)系,急于往下進(jìn)行,結(jié)果把這部分給刪掉了。還有就是在練習(xí)說話訓(xùn)練時(shí),只有少數(shù)優(yōu)等生暢所欲言,在夸贊橋欄精美的圖案,夸贊的方式有點(diǎn)單一等。今后我要再深入研究教材,既要讓學(xué)生學(xué)好學(xué)扎實(shí),又要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂,不要每篇課文都面面俱到,而是每篇課文訓(xùn)練有側(cè)重點(diǎn),把握時(shí)間,拓展知識(shí)。
2024小學(xué)課文《趙州橋》教學(xué)反思(篇2)
《趙州橋》是一篇說明性的課文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀三個(gè)特點(diǎn),體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
我主要以雄偉、堅(jiān)固、美觀三個(gè)特點(diǎn)為主線,重點(diǎn)品讀,體會(huì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn),最后升華主題,激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
在體會(huì)雄偉時(shí)主要通過重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語是體會(huì),尤其是幾個(gè)數(shù)字,在學(xué)生找出之后,我?guī)椭鷮W(xué)生和我們的教室做比較,用真實(shí)的長度來體驗(yàn)趙州橋的雄偉,可以說效果還是不錯(cuò)的,同學(xué)們都在趙州橋的長度和寬度上體會(huì)到了趙州橋的氣勢(shì),感受到了趙州橋的雄偉。
在介紹堅(jiān)固時(shí)主要是讓學(xué)生通過趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)來體會(huì)堅(jiān)固,首先讀懂趙州橋的四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)意圖,再讀懂這樣設(shè)計(jì)有什么好處,從而明白趙州橋?yàn)槭裁磮?jiān)固。這個(gè)地方的處理顯得
有些拖沓,尤其是有幾個(gè)好處這塊,如果當(dāng)時(shí)直接出示“既”和“又”也許會(huì)讓課堂變得更為緊湊。欣賞趙州橋“美觀”的教學(xué)部分我覺得是這節(jié)課比較不足的,開始創(chuàng)設(shè)了不錯(cuò)的欣賞環(huán)境,通過配樂朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,但是那些精美的圖案并沒有帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞,也沒有通過朗讀來體會(huì)趙州橋的美觀,而是直接讓孩子
去背誦,這顯得有些倉促,應(yīng)該讓孩子也來一次配樂欣賞,再通過圖片的感染,讓學(xué)生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美,然后再背誦,效果也許會(huì)好很多,會(huì)有更多的同學(xué)當(dāng)堂完成背誦的目標(biāo)。
最后通過這些特點(diǎn)的結(jié)合,以及歷史的悠久,讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起,從而激發(fā)了學(xué)生的愛國之情。
還有一個(gè)“過渡句”的處理不是太得當(dāng),應(yīng)該放到第二和第三自然段中間,那樣會(huì)顯得更加自然。
總體來說,感覺自己在品讀課文上有了進(jìn)步,對(duì)教材的分析能更加深入透徹,對(duì)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)也更為清楚,手段更多樣了,知道了第二課時(shí)應(yīng)該上成什么樣的課,朝什么樣的方向去努力,去打造自己的課堂。收獲還是不小的。
《趙州橋》這篇說明性的課文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。短短的幾百字,不但寫明了趙州橋的位置,設(shè)計(jì)者,建造年代,更重要的是,把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前;然后講這樣設(shè)計(jì)的好處,并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪,使人們仿佛身臨其境,感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重點(diǎn)。這堂課上完,成功之處有:
1、設(shè)計(jì)課件務(wù)實(shí)。我在設(shè)計(jì)制作課件時(shí),首先明確該課件應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo):
解決教學(xué)中的什么問題力求美觀實(shí)用,讓孩子形象直觀地感受。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,思路清晰。開課伊始,我出示課題后,首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo),然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),力求完成每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生小聲讀課文,畫出描寫趙州橋美觀的句子,以不同形式讀課文,并要求學(xué)生背誦有關(guān)段落,以達(dá)到積累語言的目的,同時(shí)學(xué)習(xí)過渡段表達(dá)方法,完成第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了突出學(xué)習(xí)重點(diǎn):
一、四自然段以讀代講。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,且具有可操作性。圍繞課文學(xué)習(xí)重、難點(diǎn),我從知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面,設(shè)計(jì)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)了解趙州橋的特點(diǎn),背誦自己喜歡的部分。
(2)有感情的朗讀課文,體會(huì)我國勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
(3)積累語言。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。
4、重視朗讀指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的語感。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底,一個(gè)重要的手段便是讀。
遺憾之處:
1,沒有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書面資料。
2,課堂調(diào)控能力還不夠。如:整堂課上下來感覺,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,師生配合不夠默契,沒能讓每一位孩子真正地動(dòng)起來。
2024小學(xué)課文《趙州橋》教學(xué)反思(篇3)
由于昨天了解了同學(xué)對(duì)本課的反應(yīng),所以本節(jié)課就主要放在了感情朗讀和體會(huì)和運(yùn)用上,課堂前十分鐘時(shí)間發(fā)放給同學(xué)互相交流了自已了解的橋的資料,發(fā)現(xiàn)同學(xué)找的資料挺全,南京長江大橋、盧溝橋、武漢長江大橋等一些名橋都進(jìn)入了他們的“皮口袋”,還有不少同學(xué)找了本課的一些補(bǔ)充資料,看來同學(xué)的查找資料能力已有所進(jìn)步,并且發(fā)現(xiàn)同學(xué)似乎越來越熱衷于抄資料而不單單是找資料,以前找資料的同學(xué)不多,還有很多只是復(fù)印或是打印,但今天很多同學(xué)都是抄的,打印和復(fù)印的資料只有幾份,每人都拿著幾張自已抄來的資料,讀著自已動(dòng)手抄的資料,同學(xué)們別有一番自豪感。但打印的`少了,圖片的就不是很多,不過到底也鍛練了同學(xué),我也無話可說。褒揚(yáng)了同學(xué)的積極后,找?guī)讉€(gè)同學(xué)讀了他們找了趙州橋的資料。
在三班時(shí)是讓同學(xué)讀文,了解課文是怎么介紹的。然后請(qǐng)同學(xué)說說自已讀后了解到的內(nèi)容,然后通過同學(xué)講的內(nèi)容聯(lián)系到二三段,然后進(jìn)行指導(dǎo)。到了一班我對(duì)同學(xué)說的進(jìn)行了總結(jié),將同學(xué)說的長、寬、無橋墩、有個(gè)拱形的橋洞等板在黑板上,根據(jù)此又讓一個(gè)同學(xué)畫了圖,讓同學(xué)體會(huì)到課文通過這幾方面表達(dá)了橋的雄偉,并讓同學(xué)自已練習(xí)想方法讀出這種感覺,這時(shí)同學(xué)很自然地都會(huì)通過感情朗讀這幾個(gè)方面來表達(dá)感情。中間的那個(gè)啟始句很難理解,我引導(dǎo)同學(xué)這句話為什么沒用以前的寫法直接說“橋還很美觀”,加上了不但而且的內(nèi)容有什么好處,同學(xué)在反復(fù)讀后能體會(huì)出這樣表示出橋的特點(diǎn)很多,經(jīng)過引導(dǎo)才發(fā)現(xiàn)有總結(jié)上文總結(jié)下文,也是下文的開始。
課結(jié)束后,我引導(dǎo)同學(xué)交流了自已設(shè)計(jì)的未來的橋,并引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系學(xué)校和近的東門橋,仿照課文介紹東門橋。在本課拓展得比較多,我發(fā)現(xiàn)拓展雖用了課堂上不少的時(shí)間,但調(diào)起了同學(xué)的興趣,并不影響課堂的內(nèi)容,反而會(huì)服務(wù)于課堂。
2024小學(xué)課文《趙州橋》教學(xué)反思(篇4)
《趙州橋》選自統(tǒng)編版三年級(jí)語文下冊(cè)第3組第11課。本課學(xué)習(xí)目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)(會(huì)讀)11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過學(xué)習(xí)課文了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。這篇講讀課共兩課時(shí),第一課時(shí)主要任務(wù)是認(rèn)識(shí)(會(huì)讀)11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文;初步整體感知課文,了解課文內(nèi)容。
上完第1課時(shí)我有以下幾點(diǎn)感受:
1、環(huán)環(huán)緊扣,內(nèi)容豐富。
第一環(huán)節(jié),通過展示欣賞古代石拱橋和現(xiàn)代立交橋的圖片,由師生談話引到趙州橋的話題上,師生共同板書課題。第二環(huán)節(jié),學(xué)生聽老師范讀(錄音),分組讀課文,檢查生字認(rèn)讀情況(重點(diǎn)是11個(gè)生字)。第三環(huán)節(jié),通過課件出示生字模板,先欣賞,再摹寫。教師逐一板書到黑板上,指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫13個(gè)生字。第四環(huán)節(jié),細(xì)讀課文,整體感知。在課件的幫助下,小組合作,完成四個(gè)自然段段意概括的填空,從而初步了解課文內(nèi)容。第五環(huán)節(jié),課堂練習(xí),通過三道題讓學(xué)生鞏固生字讀音和理解組詞。
2、師生互動(dòng),有條不紊。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)師生共同欣賞圖片,交流認(rèn)識(shí)。如北京的十七孔橋、頤和園的玉帶橋,現(xiàn)代化的立交橋。這些圖片的識(shí)別調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然有效的引到新課的學(xué)習(xí)中。
朗讀環(huán)節(jié),教師把自己的`范讀制作成錄音,學(xué)生聽后感到很新穎。在小組多形式讀課文的過程中,教師走到學(xué)生中間,隨機(jī)抽讀,通過耳麥(話筒)把學(xué)生的聲音傳給大家,極大地鼓舞了學(xué)生朗讀的積極性。
識(shí)字寫字環(huán)節(jié),通過提問、模板展示、教師示范、學(xué)生摹寫(臨寫)、小組評(píng)比等活動(dòng)把課堂推向高潮。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)熱鬧而有條不紊。每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的戰(zhàn)士。
細(xì)讀課文、整體感知環(huán)節(jié),教師一邊出示圖文并茂的課件,一邊循循善誘,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生完成四個(gè)自然段的段意概括填空。并給學(xué)生留下學(xué)習(xí)的空間,為下一課時(shí)精講課文做鋪墊。
課堂練習(xí)環(huán)節(jié),以學(xué)生活動(dòng)為主,讓學(xué)生自己完成練習(xí)并相互糾錯(cuò),教師不過多干預(yù),給學(xué)生充分的自由。對(duì)有爭議的問題,只做提示,如辨字組詞,學(xué)生可以組不同的詞語,答案不唯一。
3、規(guī)范學(xué)習(xí),習(xí)慣養(yǎng)成。
語文學(xué)習(xí),主要就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力,從而提高語文素養(yǎng)。按照語文課程標(biāo)準(zhǔn),三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該對(duì)“學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?!薄澳苁褂糜补P熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。”“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”“能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要就是朗讀和寫字。教師親身示范,把自己的朗讀制成錄音,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性,又引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣。寫生字環(huán)節(jié),教師先展示自制的生字PPT模板,讓學(xué)生欣賞漢字的美,從而提高學(xué)生寫字的興趣;再出示米字格模板,一邊示范書寫,一邊講解每個(gè)漢字書寫時(shí)應(yīng)注意的筆畫和筆順,讓學(xué)生一筆一劃規(guī)范書寫,養(yǎng)成習(xí)慣;最后讓學(xué)生小組展示評(píng)比,學(xué)人之長,補(bǔ)己不足。
4、遺憾和不足。
一節(jié)課的時(shí)間只有40分鐘,有些環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不夠充分,不能及時(shí)反饋糾正。如:寫字環(huán)節(jié)。13個(gè)生字要想在課堂上寫得規(guī)范、端正、整潔,對(duì)有些學(xué)生來說就顯得吃力,還得課下找時(shí)間反復(fù)練習(xí)。又如細(xì)讀課文、整體感知環(huán)節(jié),學(xué)生如果課前沒有好好預(yù)習(xí),熟讀課文,完成段意的概括填空就有很大偏差,關(guān)鍵詞語找不準(zhǔn)確。
一堂課,總是會(huì)留下些許遺憾。反思之后,我會(huì)在今后的教學(xué)中努力調(diào)整,精益求精,把課堂教學(xué)做得更符合孩子的成長和發(fā)展。
2024小學(xué)課文《趙州橋》教學(xué)反思(篇5)
《趙州橋》是一篇說明文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。課文語言準(zhǔn)確簡練且不乏生動(dòng),它從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要通過這篇課文的教學(xué),讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn),激發(fā)他們的民族自豪感。在研究教材時(shí),我發(fā)現(xiàn)這雖然是一篇說明文,文章的情感不易備學(xué)生發(fā)察覺。老師要適時(shí)撥動(dòng)文章之情,引領(lǐng)學(xué)生之情,通過教師的情感,在學(xué)生情感和教材情感之間架起一座暢通無阻的橋梁,而文中第一段中的詞語“世界聞名”則是一個(gè)最好的切入點(diǎn),趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)都是它得以世界聞名的原因。因此,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一語言因素,從文字中去感悟作者的思想內(nèi)涵和情感因素。于是,我設(shè)計(jì)了簡單的教學(xué)程序,在教學(xué)中以老師之情去撥動(dòng)學(xué)生之情,并用多媒體突破難點(diǎn),從而使課堂洋溢著語文課獨(dú)有的氛圍和人性魅力,使學(xué)生對(duì)趙州橋產(chǎn)生濃厚的興趣。
1、設(shè)計(jì)簡單的教學(xué)程序
語文教學(xué)專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點(diǎn)。課堂中的“簡單”是教師對(duì)文本深入解讀后的深入淺出,是對(duì)教材的準(zhǔn)確把握,我們的“簡單”應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更快樂些,讓學(xué)生的感受更深刻些。
為了這個(gè)“簡單”,我背后做了“不簡單”的事情:深入地解讀文本,收集大量關(guān)于趙州橋的資料,例如有關(guān)它的傳說,它的歌曲,以及以前的、現(xiàn)在的趙州橋的圖片,還有地震中的趙州橋,洪水后的趙州橋等等。解讀完課文,趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在我的腦海中,我感嘆趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀,更感嘆中國古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量。最后我設(shè)計(jì)了簡單的教學(xué)程序,突出以簡約的線條拉動(dòng)最豐富的語言材料:由一個(gè)詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn):“雄偉、堅(jiān)固、美觀”,再根據(jù)這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇,去感受趙州橋的無限魅力,
2、以老師之情撥動(dòng)學(xué)生之情
老師也是一本書,老師這本書對(duì)學(xué)生的影響更要大于課文對(duì)學(xué)生的影響,只有老師感動(dòng)了,學(xué)生才會(huì)感動(dòng)。雖然趙州橋是一篇說明文,但它的字里行間無不透出作者的情感——自豪。
學(xué)說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂,教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,讓他們通過朗讀表達(dá)情感。
例如我告訴他們一個(gè)數(shù)字往往勝過千言萬語,從“1400多年”、“五十多米長”,“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來的信息,體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉,感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”,做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神,并指導(dǎo)把該段讀好,把橋上的龍讀“活”,感受古代勞動(dòng)人民的智慧。最后我讓學(xué)生齊讀從電腦中搜尋到的,最讓我們自豪的評(píng)價(jià)趙州橋的語句:“天下第一橋”,“世界奇觀”,“世界上最偉大的石拱橋”……更是讓學(xué)生對(duì)中國擁有這座神橋自豪不以。
此時(shí)學(xué)生的情感,老師的情感,作者的情感,文本的情感融為了一體,兩個(gè)字——自豪。
3、用多媒體突破難點(diǎn)
在這一課的教學(xué)中,適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn),效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖,它雄偉,堅(jiān)固的特點(diǎn)“躍然圖上”,學(xué)生理解起來容易多了。
在理解“美觀”這一特點(diǎn)時(shí),出示趙州橋欄板上精美的圖案,學(xué)生對(duì)圖案的美驚嘆不以,特別是“有的龍前爪互相抵著,各自回首遙望”這一幅圖,運(yùn)用課件,學(xué)生一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些關(guān)鍵詞的意思,朗讀時(shí)腦海中浮現(xiàn)出龍的這些畫面,讀得非常到位。
關(guān)于趙州橋的基本資料,我用“國家檔案”的形式出現(xiàn),別致新穎,學(xué)生喜聞樂見,于是他們自覺讀書,主動(dòng)填寫“國家檔案”的項(xiàng)目,還認(rèn)為完成了一件很重要的工作呢,真是一箭雙雕。這也是多媒體的功勞啊!
最后我想說:課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程,我希望自己和學(xué)生一起成長,因?yàn)椤白蠲赖慕逃呛秃⒆右黄鸪砷L”。
2024小學(xué)課文《趙州橋》教學(xué)反思(篇6)
一、字詞教學(xué),重點(diǎn)突出。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,生字教學(xué)不再是教學(xué)的重點(diǎn)。楊老師在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,檢查學(xué)生字詞的認(rèn)讀情況時(shí),先讓學(xué)生自讀,然后讓學(xué)生說說哪個(gè)詞語比較難讀,然后對(duì)該詞語進(jìn)行領(lǐng)讀,以達(dá)到以點(diǎn)蓋面的作用。特別是針對(duì)多音字“爪”的正音,課文中有一個(gè)詞語是“前爪”(qiánzhǎo),而這個(gè)“爪”比較難讀,學(xué)生很容易讀錯(cuò)。于是,楊老師特地指出來,讓學(xué)生一起來讀一讀,這樣做不僅可以加深印象,還有助于學(xué)生一開始就存有正確的概念。另外,楊老師還告知學(xué)生,“張牙舞爪”也讀“zhǎo”,從課內(nèi)到課外,起到舉一反三的效果。
二、教師語言具有導(dǎo)向性。
在語文課堂上,對(duì)教師的語言要求極高,因?yàn)榻處熣Z言的導(dǎo)向性直接影響學(xué)生的答題方向和準(zhǔn)確性。楊老師的語言有了很大的進(jìn)步,面對(duì)學(xué)生的回答也是從容不迫、游刃有余。比如在第一段的教學(xué)中,學(xué)生從讀中知道了趙州橋已有一千三百多年了,楊老師馬上說“你知道了它的歷史”。當(dāng)學(xué)生說它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)的,楊老師就說“你知道了它的設(shè)計(jì)者和建造的時(shí)間”。特別是當(dāng)學(xué)生繪聲繪色地讀完第一段時(shí),楊老師便說:“聽了你們的朗讀,我已經(jīng)迫不及待想去看看這座世界聞名的石拱橋了。你們想不想呢?”這樣的回答不僅肯定了學(xué)生的朗讀水平,又很自然地過渡到了下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),有種渾然天成的感覺。
還有在第二段的學(xué)習(xí)中,楊老師依然用她具有導(dǎo)向性的語言回應(yīng)著學(xué)生的回答。如在感受趙州橋的雄偉時(shí)——
生:從橋長五十多米,寬有九米多,我感受到趙州前的雄偉。
師:你從數(shù)字上看出了它的雄偉。
生讀:橋長五十多米,有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人。這么長的橋,全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上。
師:用三個(gè)數(shù)字寫出了趙州橋的雄偉。
這一系列的數(shù)字的確說明了趙州橋的雄偉,而楊老師毫不累贅的話語簡潔又明了地暗示了學(xué)生的善于解讀課文,為楊老師這樣的教學(xué)機(jī)智而喝彩。
三、借助多媒體突破難點(diǎn),重視語言文字訓(xùn)練。
李春在設(shè)計(jì)整座橋時(shí),為什么在大橋洞的頂上還有四個(gè)小橋洞呢?這樣的設(shè)計(jì)到底好在哪呢?這是本節(jié)課要突破的難點(diǎn)。楊老師利用現(xiàn)代教學(xué)手段,出示了兩張河水上漲時(shí)水如何從大橋洞和四個(gè)小橋洞流出的圖片,讓學(xué)生進(jìn)行觀察,再用自己的話說說這樣設(shè)計(jì)的巧妙之處。由于直觀的效果,學(xué)生很容易就理解了這樣設(shè)計(jì)的原因。
生1:這樣的設(shè)計(jì)很巧妙,發(fā)大水的時(shí)候水可以從四個(gè)小橋洞流出,橋就不會(huì)被沖壞了。
生2:這樣設(shè)計(jì)既減輕了河水對(duì)橋的沖擊力,又減輕了橋的重量,節(jié)省了石料。
生3:這樣設(shè)計(jì),水沖過來時(shí)可以從小橋洞里流出,對(duì)橋的影響就小了。
因?yàn)閺膱D片上我們就可以清楚地看到水是如何嘩嘩地從四個(gè)小橋洞里流過,那么這樣設(shè)計(jì)的好處學(xué)生也就顯而易見了,所以雖是難點(diǎn),卻被楊老師這樣的設(shè)計(jì)輕而易舉地解決了。因此,我們說適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w可以幫助學(xué)生理解比較抽象的道理,也就是我們常說的變抽象為直觀,學(xué)生就更易于理解。
在了解這樣設(shè)計(jì)的意圖時(shí),楊老師還不忘語言文字的訓(xùn)練。先讓學(xué)生讀讀“既……又……”的句子,知道“既……又……”連接了兩個(gè)并列的內(nèi)容,明白前后的內(nèi)容可以調(diào)換,然后,請(qǐng)學(xué)生用上這樣的句式來說話。這樣做的好處是:一則對(duì)關(guān)聯(lián)詞從了解過渡到運(yùn)用;二則是語言文字學(xué)習(xí)中不可忽視的觸類旁通、舉一反三;三則還可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面語言的運(yùn)用能力,真是一劍三雕啊。
另外,楊老師的教態(tài)也有了很大的變化,沒有了以往的急噪,沉穩(wěn)了很多,給人一種舒適之感。整個(gè)預(yù)設(shè)也是環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,整個(gè)教學(xué)過程顯得流暢、簡潔,沒有拖沓的感覺,而對(duì)于問題的探究也能尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)卻一點(diǎn)兒也不馬虎。一節(jié)課下來,學(xué)生對(duì)于趙州橋的設(shè)計(jì)者、建造時(shí)間和歷史有了一定的了解,同時(shí)感受到了它的雄偉和堅(jiān)固,并且明白了為何要這樣設(shè)計(jì)的道理,所以我認(rèn)為這是一堂扎實(shí)有效的課。
2024小學(xué)課文《趙州橋》教學(xué)反思(篇7)
《趙州橋》是一篇說明性的課文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀三個(gè)特點(diǎn),體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。我主要以雄偉、堅(jiān)固、美觀三個(gè)特點(diǎn)為主線,重點(diǎn)品讀,體會(huì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn),最后升華主題,激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
在體會(huì)雄偉時(shí)主要通過重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語是體會(huì),尤其是幾個(gè)數(shù)字,在學(xué)生找出之后,我?guī)椭鷮W(xué)生和我們的教室做比較,用真實(shí)的長度來體驗(yàn)趙州橋的雄偉,可以說效果還是不錯(cuò)的,同學(xué)們都在趙州橋的長度和寬度上體會(huì)到了趙州橋的氣勢(shì),感受到了趙州橋的雄偉。
在介紹堅(jiān)固時(shí)主要是讓學(xué)生通過趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)來體會(huì)堅(jiān)固,首先讀懂趙州橋的四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)意圖,再讀懂這樣設(shè)計(jì)有什么好處,從而明白趙州橋?yàn)槭裁磮?jiān)固。這個(gè)地方的處理顯得有些拖沓,尤其是有幾個(gè)好處這塊,如果當(dāng)時(shí)直接出示“既”和“又”也許會(huì)讓課堂變得更為緊湊。
欣賞趙州橋“美觀”的教學(xué)部分我覺得是這節(jié)課比較不足的,開始創(chuàng)設(shè)了不錯(cuò)的欣賞環(huán)境,通過配樂朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,但是那些精美的圖案并沒有帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞,也沒有通過朗讀來體會(huì)趙州橋的美觀,而是直接讓孩子去背誦,這顯得有些倉促,應(yīng)該讓孩子也來一次配樂欣賞,再通過圖片的感染,讓學(xué)生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美,然后再背誦,效果也許會(huì)好很多,會(huì)有更多的同學(xué)當(dāng)堂完成背誦的目標(biāo)。
最后通過這些特點(diǎn)的結(jié)合,以及歷史的悠久,讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起,從而激發(fā)了學(xué)生的愛國之情還有一個(gè)“過渡句”的處理不是太得當(dāng),應(yīng)該放到第二和第三自然段中間,那樣會(huì)顯得更加自然。
總體來說,感覺自己在品讀課文上有了進(jìn)步,對(duì)教材的分析能更加深入透徹,對(duì)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)也更為清楚,手段更多樣了,知道了第二課時(shí)應(yīng)該上成什么樣的課,朝什么樣的方向去努力,去打造自己的課堂。收獲還是不小的。