少年閏土小學(xué)課文教學(xué)反思
少年閏土小學(xué)課文教學(xué)反思8篇
語(yǔ)文教育是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力和社交技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié),通過(guò)課堂活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐,提高他們的人際交往和合作能力。這里給大家分享一些關(guān)于少年閏土小學(xué)課文教學(xué)反思,供大家參考學(xué)習(xí)。
少年閏土小學(xué)課文教學(xué)反思篇1
《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的.方法,一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái),然后按照事情發(fā)展的順序,抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫(huà)出一個(gè)活潑,可愛(ài),聰明能干的海邊的健康少年。
我上的是第二課時(shí),在這節(jié)課中,我的教學(xué)思路比較清晰,步步突出重點(diǎn),慢慢解決難點(diǎn)。重點(diǎn)是文中閏土所講的四件事,其中雪地捕鳥(niǎo)、瓜地刺猹詳寫(xiě),海邊拾貝、潮汛看跳魚(yú)兒略寫(xiě)。難點(diǎn)體會(huì)句子的含義。首先我導(dǎo)入課題,經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)明白了,閏土是這樣的一個(gè)孩子,出示課件,閏土和我不一樣之處,讓學(xué)生觀察,同學(xué)們很快就說(shuō)出來(lái)了,從閏土的外貌中體會(huì)到什么?讓學(xué)生總結(jié)出閏土是一個(gè)樸實(shí)天真、聰明能干的健康少年。這么可愛(ài)的少年多么討人喜歡,課文中的我為什么喜歡他,同學(xué)們很快就能說(shuō)出,因?yàn)殚c土的心理有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事,快速的讀課文,找一找有那幾件事。一下就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)這幾件趣事上,以人物的動(dòng)作為突破口,引導(dǎo)學(xué)生接近閏土、認(rèn)識(shí)閏土,用自我的真情實(shí)感來(lái)感知文章中的中心人物。
我在教學(xué)時(shí),“雪地捕鳥(niǎo)”這一事件雖然比較簡(jiǎn)單,單我花的時(shí)間不少,教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生找出閏土捕鳥(niǎo)的幾個(gè)動(dòng)作,經(jīng)過(guò)我親切地啟發(fā),一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀,在學(xué)生反復(fù)品讀之后,利用幾個(gè)動(dòng)詞把事件串連起來(lái),讓學(xué)生體會(huì)閏土是一個(gè)聰明能干有見(jiàn)識(shí)的少年。教學(xué)中,我很注意在聯(lián)系中理解資料,體會(huì)感情,使學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中,我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系,在聯(lián)系中理解詞句的意思;很注意把理解語(yǔ)言文字和思想教育融為一體,恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法的訓(xùn)練;還很注意文章的資料和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生到達(dá)形象完美、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識(shí)的境界。
我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣,只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解,我想有點(diǎn)難于是我采用比較的方法來(lái)引導(dǎo)孩子理解?!爱?dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒時(shí),“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自我的想象,有的說(shuō)“我”可能在烤火、有的說(shuō)“我”可能在讀四書(shū)五經(jīng),還有的說(shuō)“我”可能在背古詩(shī)……我覺(jué)得他們說(shuō)得都有道理。再比較一下閏土和“我”的生活,學(xué)生就自然能理解為什么作者說(shuō)自我只看得見(jiàn)“四角的天空”了。
教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了不少的問(wèn)題:
1、整堂課的容量安排顯得有點(diǎn)大,因?yàn)槿萘窟^(guò)大,導(dǎo)致后部分“話別”的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好的落實(shí)。
2、由于時(shí)間關(guān)系,學(xué)生對(duì)“話別”部分,分主角想象表演沒(méi)有落實(shí)到位。
3、教學(xué)中注重點(diǎn)詞語(yǔ)理解滲透得還不夠。
少年閏土小學(xué)課文教學(xué)反思篇2
這次上課,我對(duì)課文整體把握之后,接下來(lái)就進(jìn)行“教學(xué)流程”的設(shè)計(jì)。第一課時(shí)抓住了一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)四件稀奇事;第二課時(shí)抓住了教學(xué)上的難點(diǎn):重點(diǎn)句子的理解,人物特點(diǎn)的深層感悟。其次,備學(xué)生。我設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),都考慮了學(xué)生對(duì)此會(huì)有什么反應(yīng)。在上課以前,對(duì)課上所會(huì)發(fā)生的問(wèn)題都有所預(yù)測(cè)。學(xué)生會(huì)回答些什么?會(huì)說(shuō)出些什么?課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì),我注意到了一些引導(dǎo)性、過(guò)渡性、小結(jié)性的語(yǔ)言設(shè)計(jì),并且努力地使這些語(yǔ)言簡(jiǎn)明、優(yōu)美,而又起到點(diǎn)睛的作用。但是,我卻疏忽了如何讓學(xué)生接受這些語(yǔ)言。
例如,我講到了“分貝”一詞,學(xué)生沒(méi)有一下子能醒悟過(guò)來(lái)?!百|(zhì)疑討論”的把握處理。
問(wèn)題的產(chǎn)生:
在上《少年閏土》第一課時(shí),首先讓學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)來(lái)質(zhì)疑。這一步的設(shè)計(jì)是失敗的。因?yàn)轭A(yù)習(xí)的質(zhì)疑,學(xué)生更多是停留在對(duì)詞語(yǔ)的理解上,而并非課文所要研究的重點(diǎn)問(wèn)題。只有當(dāng)學(xué)生在課堂上通過(guò)初讀,對(duì)課文的內(nèi)容有所了解之后,才能更好的質(zhì)疑,同時(shí),質(zhì)疑的過(guò)程也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的.指導(dǎo)、點(diǎn)撥。在上這一課后,我又思考著一個(gè)問(wèn)題:課堂上應(yīng)該有誰(shuí)來(lái)質(zhì)疑?討論的問(wèn)題應(yīng)該從何而來(lái)?問(wèn)題可以來(lái)自老師,但更多的應(yīng)當(dāng)來(lái)自學(xué)生。學(xué)生在自讀時(shí),會(huì)有獨(dú)創(chuàng),會(huì)產(chǎn)生不同的看法,也會(huì)有一些困惑,這些創(chuàng)見(jiàn)、不同的意見(jiàn)、困惑,應(yīng)當(dāng)是討論的問(wèn)題。另外,學(xué)生在討論和回答問(wèn)題時(shí),也會(huì)反饋出問(wèn)題,這些問(wèn)題,正是老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的地方。
少年閏土小學(xué)課文教學(xué)反思篇3
《少年閏土》這篇課文人物描述極富典范性,在授課時(shí)我抓住其中人物描述的示范點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練首先,我讓學(xué)生找出課文中描述少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?!睂W(xué)生找出來(lái)后,我用課件戰(zhàn)士了少年時(shí)代的閏土的形象,經(jīng)過(guò)讀句子看畫(huà)面,然后進(jìn)行討論,從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)怎樣的少年?很快學(xué)生歸納了閏土是一個(gè)十分健康、可愛(ài)的生活在海邊的農(nóng)村孩子。這時(shí),我再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描述中體會(huì)出來(lái)。?“課文中沒(méi)有寫(xiě)出我的外貌,那么你能根據(jù)“我”當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出我的外貌嗎?”要求學(xué)生先看課文,找出一些關(guān)鍵的詞句來(lái),我又用課件展示了書(shū)中的插圖,學(xué)生很快總結(jié)了“我”的外貌——“頭戴皮帽子,腳穿小氈靴,臉又白又紅潤(rùn),口齒伶俐……”
在臨下課時(shí),要求學(xué)生根據(jù)課文中寫(xiě)作方法,以教師為模特,把教師的外貌寫(xiě)出來(lái)。要求抓住特點(diǎn)進(jìn)行描述,沒(méi)有見(jiàn)到教師的人,也能經(jīng)過(guò)你的描述認(rèn)識(shí),此時(shí)學(xué)生便饒有興趣地理解這一課外作業(yè)。并且有的同學(xué)還寫(xiě)了班級(jí)中的小伙伴,為此我們還舉行的一個(gè)“你寫(xiě)我猜的大行動(dòng)”呢!我把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),既完成了教學(xué)要求,又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手,養(yǎng)成了讀寫(xiě)的習(xí)慣,真可謂一舉兩得,只要經(jīng)過(guò)平時(shí)的讀寫(xiě)訓(xùn)練,以點(diǎn)帶面,因小見(jiàn)大,讀寫(xiě)融合,我想,學(xué)生的寫(xiě)作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)便能得到提高。
少年閏土小學(xué)課文教學(xué)反思篇4
之所以選擇《少年閏土》這篇經(jīng)典文章作為三級(jí)教研活動(dòng)的教材,是因?yàn)橐郧耙采线^(guò)這篇課文。當(dāng)然,專家們也經(jīng)常在上這篇課文,而且各顯神通。但作為教材,我們無(wú)法逃避,每一課都是教學(xué)的內(nèi)容,而我喜歡挑戰(zhàn)自己,所以還是選擇經(jīng)典課文上。
以前每次上都留下很多的遺憾。雖然每次都進(jìn)行了預(yù)設(shè),對(duì)教材設(shè)計(jì)做了較長(zhǎng)時(shí)間的思考,也參考了不少的教案設(shè)計(jì),但到實(shí)際上課了,依然會(huì)出現(xiàn)這樣那樣預(yù)想不到的情況,這次也不例外。
第一課時(shí)我按如下的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué):
1、課前談話,導(dǎo)入新課;
2、出示課題,創(chuàng)設(shè)情景(出示文中插圖),讓學(xué)生看圖說(shuō)話;再讓他們找出與圖片相關(guān)的內(nèi)容。朗讀,初步感受閏土形象;
3、再找出文中具體敘述“看瓜刺猹”(圖片)的內(nèi)容,深入閱讀,感受閏土的機(jī)智勇敢,知識(shí)豐富,聰明能干。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),我立足于讓學(xué)生會(huì)講這個(gè)故事,從正確(讀準(zhǔn)生字)到流利,從流利到領(lǐng)會(huì)作者情感(有感情地講),循序漸進(jìn)。先是師生合作,再生生合作,激發(fā)學(xué)生講故事的興趣;
4、由這個(gè)故事延伸到其他三個(gè)故事。因?yàn)橹v述第一件事落實(shí)比較到位,學(xué)生的興趣比較濃厚,因此,第二、三、四件事,大部分學(xué)生都興致勃勃地講述著,連平時(shí)從不舉手的學(xué)生(后進(jìn)學(xué)生)都高高地舉起了手。盡管事情比較簡(jiǎn)單,但我覺(jué)得課堂教學(xué)的成功因素之一應(yīng)該是能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吧?這也是我本節(jié)課的意圖所在——學(xué)生都會(huì)講四件希奇事,為第二課時(shí)打下基礎(chǔ)。這部分的學(xué)習(xí)也是第一課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容,認(rèn)識(shí)閏土,感受“我”對(duì)閏土的佩服之情。
5、由此及彼,閏土的見(jiàn)多識(shí)廣反襯“我”的孤陋寡聞。于是我又設(shè)下問(wèn)題:“我”不知道什么?“我”素不知道什么?“我”并不知道什么?三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生來(lái)講有點(diǎn)難(問(wèn)題的提出有點(diǎn)突然)。但我的意圖是讓學(xué)生回顧所學(xué)的四件希奇事,或者文中講到的相關(guān)內(nèi)容(“我”不知道閏土講的希奇事,“我”并不知道所謂的猹是怎么一件東西……“我”素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼……)答案是寬泛的,目的是讓學(xué)生感受“我”對(duì)閏土的敬佩,對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的'向往,為學(xué)習(xí)“??!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事,都是我往常的朋友所不知道的”作鋪墊。
但因?yàn)槲以谥笇?dǎo)上的不明確而讓學(xué)生無(wú)從回答,盡管有幾位學(xué)生講到了上面的內(nèi)容,但有點(diǎn)底氣不足。所以“啊”字的朗讀,學(xué)生還是沒(méi)能讀到預(yù)想中的效果(“我”這一嘆,嘆出的是什么?羨慕、敬佩、不滿、向往……)6、結(jié)課:再次回顧“我”印象最深的畫(huà)面——文中插圖,朗讀文字、背誦。
總之,回顧一節(jié)課的教學(xué),感覺(jué)基本目標(biāo)達(dá)成了,但在具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上還是漏洞百出,有點(diǎn)手足無(wú)措,特別是各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上,自己對(duì)教材的理解和把握還是不夠扎實(shí),有時(shí)甚至忘記下個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。原因還是平時(shí)疏于對(duì)教材的鉆研,對(duì)教材認(rèn)識(shí)膚淺,教案設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單。
回想平時(shí)每一節(jié)課都是匆匆忙忙地應(yīng)對(duì),僅僅是出于完成教學(xué)任務(wù)而已。就像媒體的運(yùn)用也感到陌生無(wú)比,雖然只是幾張幻燈片,但因?yàn)槠綍r(shí)不用,所以難得用一次也是無(wú)法與課堂教學(xué)進(jìn)程協(xié)調(diào)好。如果平時(shí)也能經(jīng)常運(yùn)用,效果應(yīng)該還要好許多。一切有待自己再努力了,因?yàn)槲蚁嘈?,只要努力總?huì)有進(jìn)步——這也是我經(jīng)常對(duì)學(xué)生講的話,也適合用來(lái)鼓勵(lì)自己吧!
少年閏土小學(xué)課文教學(xué)反思篇5
在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生自己思考,文中閏土分別告訴了“我”哪幾件事情。學(xué)生由于課前預(yù)習(xí),很快地就說(shuō)出了文中的四件事:雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒。在上課的過(guò)程中,我心里十分清楚,學(xué)生的這些答案無(wú)非是自己看了相關(guān)的參考書(shū)。看似學(xué)生的回答讓我很滿意,然而我對(duì)于這樣的結(jié)果卻是很失望的。如果學(xué)生不懂得解決此類問(wèn)題的方法,那么在今后的學(xué)習(xí)或考試中遇到相類似的題目,學(xué)生可能還是不會(huì)。于是,我就反問(wèn)了學(xué)生:你是怎么得到這樣的答案的?大部分學(xué)生一下子就被我問(wèn)住了,竟說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。接著,我告訴了學(xué)生對(duì)文中故事擬小標(biāo)題的方法。我先讓學(xué)生自己比較這四個(gè)小標(biāo)題,它們之間有什么共同點(diǎn)。有的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了這四個(gè)小標(biāo)題中,每個(gè)標(biāo)題都有一個(gè)動(dòng)詞。我引導(dǎo)著學(xué)生原本完整的標(biāo)題應(yīng)該是“誰(shuí)(什么時(shí)候)(什么地方)(什么狀態(tài))做什么”,因?yàn)橹髡Z(yǔ)是大家都知道的,所以省去 了。在我的引導(dǎo)之下,大部分學(xué)生都懂得了擬小標(biāo)題的方法。為了進(jìn)一步地使學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)的方法,我立刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鞏固。我讓學(xué)生們自己閱讀《我的伯父魯迅先生》,分別給文中的四個(gè)事件起一個(gè)小標(biāo)題。學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的方法進(jìn)行了較好地運(yùn)用,很快就擬好了四個(gè)小標(biāo)題,分別是:談《水滸傳》、笑談“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭。為了使學(xué)生進(jìn)一步地熟練掌握,我又向?qū)W生出示了魯迅《藤野先生》中的兩段話,分別讓學(xué)生進(jìn)行擬小標(biāo)題。學(xué)生很快就擬好了兩個(gè)標(biāo)題,分別是:修改講義、糾正解剖圖。通過(guò)這樣反復(fù)地實(shí)踐練習(xí),班上的大部分學(xué)生基本上掌握住了給文中故事擬小標(biāo)題的方法。
學(xué)習(xí)完擬小標(biāo)題這個(gè)內(nèi)容之后,我又向?qū)W生拋出了一個(gè)問(wèn)題:在這篇文中,“‘我’認(rèn)為閏土是個(gè)什么樣的人?”學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和思考后,也分別說(shuō)出了閏土是一個(gè)機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣的人。接著,我又提出了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考:雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒這四件事有沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系?在學(xué)生自己的思考和交流及我的引導(dǎo)之下,學(xué)生明白了這四件事都是為了突出閏土的機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣的品質(zhì)。接著,我又讓學(xué)生讀《我的伯父魯迅先生》,先讓他們找出文中的中心句。學(xué)生很快找到了文中中心句是最后一段“的確,我的伯父就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。”我又讓學(xué)生思考文中的四件事與這個(gè)中心句的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)生很快就說(shuō)出了這四件事都是為了突出魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少,為別人想得多”的'人。緊接著,我又提出了一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考:如果《少年閏土》中,加上一個(gè)故事寫(xiě)閏土讀書(shū)非常用功;《我的伯父魯迅先生》中,加上一個(gè)故事寫(xiě)魯迅一生出版了大量的文學(xué)作品,有很多粉絲。你覺(jué)得合適嗎?學(xué)生紛紛說(shuō)道不合適,因?yàn)榕c文中所要表現(xiàn)的人物品質(zhì)不統(tǒng)一。我又讓學(xué)生回到文中,比較一下四個(gè)故事作者在寫(xiě)的時(shí)候著重點(diǎn)是否一樣。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了,《少年閏土》中重點(diǎn)寫(xiě)“看瓜刺猹”的故事,《我的伯父魯迅先生》重點(diǎn)寫(xiě)“救助車夫”的故事。我告訴學(xué)生,用幾個(gè)不同的事件來(lái)突出一個(gè)人的品質(zhì)時(shí),每個(gè)事件指向的都應(yīng)是人物的同一品質(zhì),并且?guī)讉€(gè)不同事件在寫(xiě)的時(shí)候要抓住最突出的事件來(lái)寫(xiě),這便是文章的寫(xiě)作思路。
學(xué)生懂得之后,我讓學(xué)生自己思考,如果你要寫(xiě)某個(gè)同學(xué),你準(zhǔn)備用幾個(gè)不同的事件來(lái)突出他的品質(zhì),你打算怎么寫(xiě)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論交流之后,分別說(shuō)出了自己的想法,整個(gè)構(gòu)思比較清晰合理。
在這節(jié)課中,我雖然只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了擬小標(biāo)題、理清文章的主要思路兩個(gè)小目標(biāo)。但整節(jié)課下來(lái),明顯地感覺(jué)到學(xué)生在語(yǔ)文方面的能力有所提升。整節(jié)課目標(biāo)集中、單一清晰,學(xué)生學(xué)習(xí)得較為扎實(shí)有效。只有基于單元導(dǎo)語(yǔ),展開(kāi)整合教學(xué),理清每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我們的語(yǔ)文課才會(huì)更加簡(jiǎn)約,學(xué)生才會(huì)學(xué)得更加充分。
少年閏土小學(xué)課文教學(xué)反思篇6
顏老師執(zhí)教的《少年閏土》給我留下了深刻的印象,帶來(lái)了無(wú)盡的思索與諸多的收獲。她所上的這一堂課,是一堂實(shí)實(shí)在在卻又充滿智慧與激情的高年級(jí)語(yǔ)文閱讀課。我覺(jué)得,這堂課值得我學(xué)習(xí)的東西有很多,主要是以下幾個(gè)方面:
一、從我外貌入手,初步感受人物形象。
一上課,顏老師就引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文,找出文中描寫(xiě)閏土外貌的語(yǔ)句。通過(guò)“紫色的圓臉”“頭戴一頂小氈帽”“頸上套一明晃晃的銀項(xiàng)圈”等詞句了解少年閏土的外貌,并初步感受他的形象特點(diǎn),為理解全文奠定了基礎(chǔ)。
二、讀中品悟,有聲有色。
瑯瑯書(shū)聲貫穿課堂始終,且形式多樣。學(xué)生們一句句、一行行、一遍遍地讀著,讀著,仿佛一位天真、樸實(shí)、勇敢、機(jī)靈的農(nóng)村少年就在我的身邊,仿佛閏土那逼真生動(dòng)的話語(yǔ)就在我耳旁……我相信學(xué)生們這樣入情入境地讀課文,更會(huì)沉醉其中,有一種身臨其境之感。
三、抓住中心句,體會(huì)人物特點(diǎn)。
“??!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的?!边@句話既是文章內(nèi)容的樞紐,又是“我”情感的樞紐。顏老師把它作為一個(gè)突破口,引導(dǎo)學(xué)生探幽覽勝,漸入佳境。她從“希奇”入手,引導(dǎo)學(xué)生速讀課文,歸納四件希奇事,再提出哪件事給“我”的印象最深?從中你知道了閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年?你是從哪些詞句體會(huì)出來(lái)的?就這樣,引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū),去思考,去品析詞句,體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢。這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又發(fā)展了學(xué)生的思維。
四、讀寫(xiě)結(jié)合,加深理解。
“我”的形象文章并未用語(yǔ)言文字直接說(shuō)明,但“我”暗中卻無(wú)時(shí)不在和閏土進(jìn)行著比較。顏老師因此精心設(shè)計(jì)了一次小練筆:寫(xiě)一寫(xiě)“我”的.樣子。這不僅填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的空缺,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,而且做到了讀寫(xiě)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)法,提高寫(xiě)作水平。
然而,我覺(jué)得有些遺憾的是,可能由于這堂課的教學(xué)內(nèi)容較多,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“我”的思想波動(dòng)以及個(gè)別重點(diǎn)句子的理解似乎還不夠,比如:“他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只見(jiàn)院子里高墻上四角的天空。”
總之,這堂課體現(xiàn)了崔巒老師所提倡的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展,讀思議練重實(shí)踐”的教學(xué)理念,讓我受益匪淺,收獲頗多,為我以后的語(yǔ)文閱讀教學(xué)指明了方向。
少年閏土小學(xué)課文教學(xué)反思篇7
今天上午上了《少年閏土》的第二課時(shí)。
當(dāng)時(shí)做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,我就有比較多的煩惱,今天主任也去聽(tīng)了。本來(lái)是我上第一節(jié),但是主任有事,就跟老師換了,我上了第二節(jié),第一節(jié)奉獻(xiàn)給了改作業(yè)。說(shuō)起來(lái)我今天改作業(yè)的速度那真是一個(gè)突飛猛進(jìn),一節(jié)課就把昨天的聽(tīng)寫(xiě)和抄寫(xiě)改完了。第二節(jié)上課,怎么說(shuō),感覺(jué)之前的課上隨意了,現(xiàn)在上課都覺(jué)得沒(méi)什么精神。所以雖然主任來(lái)聽(tīng),我還是把它上得跟常規(guī)課一樣。于是主任的評(píng)語(yǔ)也給我很多的反思。
1、朗讀方面還是不夠,學(xué)生對(duì)問(wèn)題已經(jīng)能回答到點(diǎn)子上了,但是要將體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀的方式表達(dá)出來(lái)。閏土是如何講述的,“我”當(dāng)時(shí)是怎么聽(tīng)的,通過(guò)觀察課文插圖模仿閏土和“我”的對(duì)話。
2、留給學(xué)生思考的時(shí)間太短,讓學(xué)生畫(huà)句子的時(shí)候,指令一定要有:在旁邊做好批注。這也是考慮到平時(shí)的考試測(cè)驗(yàn)的課外閱讀題都有讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞句,在旁邊做好批注,體會(huì)情感。所以要從平時(shí)的閱讀教學(xué)就滲透這種閱讀的方法——做批注。我只是讓學(xué)生找出關(guān)鍵句子,但是沒(méi)有要求學(xué)生在旁邊寫(xiě)上自己的感受,三兩個(gè)詞語(yǔ)什么的都沒(méi)有。這樣的話,當(dāng)學(xué)生回答的時(shí)候只念出了句子,但是感受比較少,難談深入。
3、這也是整節(jié)課給主任最大的感受:整節(jié)課上得循規(guī)蹈矩、按部就班,沒(méi)有特色、亮點(diǎn),公開(kāi)課的時(shí)候不能這么上,很平淡無(wú)味。沒(méi)有創(chuàng)新的點(diǎn)。在教招的試講中,如果每個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)都是一樣的,而你的教學(xué)設(shè)計(jì)跟其他人的不一樣,會(huì)讓人有眼前一亮的感覺(jué),從教學(xué)設(shè)計(jì)中看出你的想法。對(duì)教學(xué)的處理,重難點(diǎn)的把握,還有要用什么方法、形式,這些都要考慮。
4、講課時(shí)要聯(lián)系單元導(dǎo)讀、要求,學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法,在分析句子時(shí),明確哪些是什么描寫(xiě)。備課的時(shí)候有想過(guò)要不要在分析完閏土的外貌后讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě),但當(dāng)時(shí)只是想了想,沒(méi)有實(shí)行。評(píng)課的時(shí)候和主任講起,他說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合是可以的。而且覺(jué)得我第一課時(shí)講到外貌描寫(xiě)就夠了,內(nèi)容已經(jīng)足夠了。
從聽(tīng)過(guò)主任的.課,還有平時(shí)主任對(duì)我的評(píng)課,我也多少受到主任的影響。上課不喜歡按課文的順序一點(diǎn)一點(diǎn)講下去,也不喜歡把一些問(wèn)題的答案展示在PPT上。注重學(xué)生的一個(gè)閱讀感受,注重學(xué)生從朗讀中體會(huì)、抒發(fā)情感。
有交流和沒(méi)有交流真的很不一樣。在和主任交流的過(guò)程中,主任很中肯地給我提了意見(jiàn),而他說(shuō)他對(duì)課文處理的方法,我真的有感覺(jué)到思維的觸動(dòng)。那是完全不同于我的謹(jǐn)小慎微,按部就班。雖然主任說(shuō)我的邏輯清晰,但其實(shí)就是太死板了。從課文中“閏土心里有無(wú)數(shù)新奇的事”為發(fā)散點(diǎn),讓學(xué)生思考閏土心里有哪些有趣的事。還有對(duì)課文的重點(diǎn)把握。我當(dāng)時(shí)把“四角天空”當(dāng)成了重點(diǎn),后來(lái)想想,這應(yīng)該算是難點(diǎn)。因?yàn)橐?lián)系單元導(dǎo)讀目標(biāo),理清文章思路,體會(huì)崇高品質(zhì),繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。果然教學(xué)內(nèi)容還是和我們平時(shí)讀書(shū)的感悟不一樣。
老師的評(píng)課意見(jiàn)真的很重要,明天下午期中考試,上午給孩子們復(fù)習(xí),我不用上課,周四上午連堂講《我的伯父魯迅先生》。這一課也和主任討論了一下,主任也給了一些建議,所以我要好好、好好把這一課上好。這樣也才能對(duì)得起魯迅先生和他幼時(shí)的侄女周曄女士。剛才余偉興也過(guò)來(lái)和我討論了一下《少年閏土》的上課流程,他明天上第一課時(shí)??戳怂慕贪福艺嫘倪€是喜歡我的,規(guī)范、清晰。而我也把我的一些反思、心得告訴了他,并說(shuō)了一下如果再讓我上一次我會(huì)怎么怎么上。忽然很感恩主任是我的指導(dǎo)老師,而我更要做好,把課上好,真的把他的評(píng)課意見(jiàn)吸收、滲透到每一次的教學(xué)中去,內(nèi)化為自己的東西。
少年閏土小學(xué)課文教學(xué)反思篇8
新課改要求教師是課堂的引導(dǎo)者,要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。就是一句話,以學(xué)生為主體,教師要設(shè)計(jì)出適合學(xué)生身心發(fā)展以及經(jīng)驗(yàn)需要的課堂設(shè)計(jì),放手讓學(xué)生主導(dǎo)課堂,把時(shí)間還給學(xué)生,教師只作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。
新課改倡導(dǎo)小組合作。在《少年閏土》的教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了這樣的小組合作:
1.小組合作學(xué)習(xí)4-16自然段,初步了解閏土給我講了那幾件事,給每件事加上一個(gè)合適的標(biāo)題。
2.小組合作,分析理解小組內(nèi)最感興趣的'實(shí)例,通過(guò)學(xué)過(guò)的借助語(yǔ)言、動(dòng)作寫(xiě)作方法,分析閏土這個(gè)人物的特點(diǎn),對(duì)于重點(diǎn)的句子有感情的朗讀。
3.通過(guò)對(duì)閏土特點(diǎn)的分析,來(lái)對(duì)比“我”這個(gè)深居大院的少爺,感受“我”對(duì)閏土的喜歡與羨慕,也襯托出“我”孤陋寡聞。
通過(guò)本節(jié)課的教授,我發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題需要提升:
1.學(xué)生能力的發(fā)揮沒(méi)有達(dá)到極致,這說(shuō)明我們教師要積極的通過(guò)各種方法,來(lái)訓(xùn)練、鍛煉學(xué)生的能力。
2.小組內(nèi)個(gè)學(xué)生的差異性導(dǎo)致了這個(gè)小組的表現(xiàn)力,這需要教師和各個(gè)小組長(zhǎng)同心協(xié)力,針對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì),打造出一個(gè)完美的小組。
3.課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo),需要教師的指導(dǎo)與小組長(zhǎng)的參與。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,不是一朝二夕的事情。
4.課改是一個(gè)大的方向,一下子達(dá)成困難重重。我們可以分解目標(biāo),階段性達(dá)成,既讓學(xué)生有一個(gè)能力養(yǎng)成的過(guò)程,又可以一步步逼近這個(gè)偉大的方向。
這些只是我的個(gè)人見(jiàn)解,還請(qǐng)同行多多指教。