2023小學(xué)語文觀潮教學(xué)反思5篇

語文教育追求培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識和社會責(zé)任感，通過學(xué)習(xí)不同文化背景下的文學(xué)作品，促使學(xué)生尊重多元文化，關(guān)注社會問題，并積極參與社會建設(shè)。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)語文觀潮教學(xué)反思，供大家參考學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文觀潮教學(xué)反思【篇1】

《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過對農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達(dá)了熱愛祖國山河的思想感情。在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練和語言積累運(yùn)用上。

一、讓“讀”占“鰲頭”

語文教學(xué)大多是通過讀，讓同學(xué)通過自身的理解體會，把潮水的聲勢浩大讀出來。但我們班上讀得好的同學(xué)很少，多數(shù)同學(xué)朗讀不夠到位，這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。我覺得在語文課上，同學(xué)應(yīng)該“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，要讀字當(dāng)頭，一切都在其中。而要使同學(xué)具有一定的朗讀能力，教師應(yīng)該為同學(xué)創(chuàng)設(shè)出良好的情境，讓同學(xué)的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

１、加強(qiáng)指導(dǎo)：

教給同學(xué)一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來?！币痪洌瑸榱送怀鲥X江潮的壯觀氣勢，應(yīng)該讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫抖”等詞語。

２、充沛感悟：

只有在充沛理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自身的個人感受的基礎(chǔ)上，同學(xué)才干將自身的感情融入文本，讀出真情實(shí)感。這篇課文的朗讀訓(xùn)練應(yīng)在同學(xué)理解了課文的內(nèi)容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后進(jìn)行。

３、維護(hù)同學(xué)自尊心：

同學(xué)朗讀后，教師不能以簡單的好與不好來評判，要引導(dǎo)同學(xué)一起討論該生朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，不只注重橫向的比較，更要注重縱向的比較，對有進(jìn)步的同學(xué)要給以鼓勵，維護(hù)他們的自尊心，調(diào)動他們的積極性。

４、激發(fā)競爭心理：

開展朗讀競賽，教師給同學(xué)誠實(shí)的評價，并給同學(xué)以期盼的目光，使外在的激勵變成同學(xué)內(nèi)在的競爭動力。

５、激發(fā)興趣：

都說興趣是最好的老師，有興趣才有學(xué)習(xí)的動力，教師要努力激發(fā)同學(xué)的朗讀興趣，可以為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一些朗讀的情境，如扮演讀、配樂朗讀等。讓同學(xué)在這些訓(xùn)練過程中感受到語言的魅力，朗讀的樂趣，視朗讀為一件樂事。也能喜歡這些句子。這樣處置朗讀，同學(xué)就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不論同學(xué)有無興趣，都必需依照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動局面。還比方學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，同學(xué)跟讀，天經(jīng)地義?？墒窃O(shè)計(jì)中我們讓同學(xué)當(dāng)老師，老師當(dāng)同學(xué)。同學(xué)既然都會讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，教師來作同學(xué)呢這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過同學(xué)被動跟讀的常規(guī)做法。

二、注重積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練

假如同學(xué)上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓同學(xué)理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓同學(xué)進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動。這堂課的優(yōu)秀教案，我們比較注重課文語言的積累和運(yùn)用。比方課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓同學(xué)熟讀成誦，從而使同學(xué)在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。

對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機(jī)地讓同學(xué)進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓同學(xué)根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓同學(xué)加深記憶。這樣教學(xué)詞語不只節(jié)約時間，也十分有利于同學(xué)對詞語的積累。

詞語教學(xué)的最終目的是要讓同學(xué)學(xué)會運(yùn)用，因此教師教學(xué)詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓同學(xué)學(xué)會運(yùn)用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的優(yōu)秀教案就力求體現(xiàn)出讓同學(xué)會“運(yùn)用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓同學(xué)根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語，無疑為同學(xué)以后運(yùn)用這些詞語搭了一級臺階。不只解決了意思理解的問題，更為同學(xué)以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。

從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運(yùn)用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。假如能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給同學(xué)有語言實(shí)踐的機(jī)會，這樣對同學(xué)內(nèi)化課文的語言，對同學(xué)語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的局部詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求同學(xué)根據(jù)自身的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的同學(xué)都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個練習(xí)設(shè)計(jì)是比較勝利的。

三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必需根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次讓同學(xué)感受觀潮時的氣氛，第二次讓同學(xué)邊看錄像邊背誦，既協(xié)助同學(xué)理解，又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影，打出了同學(xué)喜歡的句號指導(dǎo)朗讀，打出同學(xué)書面練習(xí)的結(jié)果加以評點(diǎn)，對提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。

小學(xué)語文觀潮教學(xué)反思【篇2】

《觀潮》一課在教學(xué)預(yù)設(shè)中首先要考慮的是：四年級的孩子閱歷較淺，能有幸看到“天下奇觀”的錢塘江大潮的小朋友更是少之又少，因此，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，真正感受到錢塘江大潮的洶涌之威，咆哮之勢，感受到的動感之美是首要問題。通過本篇課文的教學(xué)，我覺得自己在以下方面抓的較成功：

一、住住重點(diǎn)詞句，品析詞句，感悟課堂內(nèi)容，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文二、三自然段，這兩自然段這種描繪了錢塘江大潮來之前的平靜與潮來時的驚濤駭浪形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)及近，排山倒海之勢，在教學(xué)時，在學(xué)生通過句鄉(xiāng)初步感受錢塘江大潮后，引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，加深對課文的理解，再通過整體的朗讀感知作者由遠(yuǎn)及近的觀察順序。

二、以“聲”、“像”輔助理解，對于“悶雷滾動”、“人聲鼎沸”、“山崩地裂”等詞語，讓學(xué)生自己茉莉聲音來理解，對各種形態(tài)的潮水則是在初步感知上配以錄象輔助學(xué)生理解。

三、以讀感悟：我主要參取了以下讀法：師激情范讀，學(xué)生自讀、齊讀相結(jié)合，理解后的感情朗讀和背誦。

語文永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，永遠(yuǎn)擁有殘缺的美，我總覺得在品詞品句處理的時候過于零散，不利于學(xué)生對課文的總體把握。

小學(xué)語文觀潮教學(xué)反思【篇3】

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長見識，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的`景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)心靈的境遇

“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對事物的認(rèn)知熱情。學(xué)生的認(rèn)知若是在情感中激發(fā)的，獲得知識將是最牢固的。因此，我設(shè)計(jì)了與學(xué)生“課前交流”的簡短對話，激發(fā)學(xué)生當(dāng)“小記者”，學(xué)生信心十足表示贊同，然后相機(jī)以寓于有趣、生動、優(yōu)美的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境之中，讓學(xué)生愿意與作者去觀潮的情思。從學(xué)生的神情和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我認(rèn)為他們自認(rèn)是“小記者”的身份表述的語言是自豪的，愿學(xué)的情感是真誠的。并且飽含愉快的心情進(jìn)入課文佳境。同時，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動學(xué)生，才能真正達(dá)到師生雙邊活動。

二、注重學(xué)生主體參與，發(fā)展多種能力

學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生實(shí)踐活動“習(xí)得”，不是老師教會的，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學(xué)生都有參與的興趣，然后圖文并茂，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。文中優(yōu)美詞語，重點(diǎn)句子讓學(xué)生在“互動、思辯、表達(dá)”中得到理解，如：學(xué)生看完“潮來時”課件后，很快能抓住文中重點(diǎn)詞語理解句子，領(lǐng)悟文美的蘊(yùn)意。使其觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力得到提高。

三、以課文為本，教會學(xué)生寫作方法

教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當(dāng)明了。因此，我讓學(xué)生小組討論寫作方法，繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學(xué)方法，并用動作演義“人生鼎沸”的場面。再結(jié)合生活實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用，知道如何描述場面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)”的導(dǎo)教，但間接地讓學(xué)生加深了記憶，落實(shí)積累到運(yùn)用知識的能力。

四、將學(xué)習(xí)延伸到課外

教完本課后照應(yīng)課前設(shè)計(jì)，大力表揚(yáng)課堂上表現(xiàn)不錯的“小記者”并鼓勵他們進(jìn)一步為親朋好友當(dāng)好“小導(dǎo)游”作準(zhǔn)備，給學(xué)生自信舞臺，讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情真正落實(shí)到生活中。

小學(xué)語文觀潮教學(xué)反思【篇4】

《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過對農(nóng)歷十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達(dá)了熱愛祖國山河的思想感情。為此，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自學(xué)、自悟、自會。當(dāng)然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而是在教師正確的引導(dǎo)啟動下形成的。

一、內(nèi)容分析中，借助多媒體啟發(fā)

錢塘江大潮學(xué)生沒有親身見過，完全有必要先對它有個大體的感性認(rèn)識。因此我在教學(xué)之前，讓學(xué)生查找、交流資料加深對錢塘江大潮的了解，從而激發(fā)出求知全文的沖動。接著老師讓學(xué)生觀看錢塘江大潮的錄像，并讓學(xué)生說說看后的感受，從而學(xué)生對錢塘江大潮有個鮮明的印象，就使他們自覺地從文章中去尋求答案。

用現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，利用多媒體課件打出了學(xué)生喜歡的句子加以理解，并指導(dǎo)朗讀，同時配以圖片和錄象，這樣既幫助學(xué)生理解內(nèi)容，又能促進(jìn)記憶。

二、自讀自悟中，重視思維的啟迪

首先，從整個教學(xué)流程來看，實(shí)現(xiàn)了將探究學(xué)習(xí)引入常規(guī)教學(xué)的初衷。整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文，如讓全體學(xué)生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。特別在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“潮來時”這一段落的教學(xué)中，有明確的“主體”和訓(xùn)練“意識”，讓學(xué)生自讀課文找一找課文中哪些地方寫出了錢塘江大潮的壯觀，讀一讀自己喜歡的句子并加以理解。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣為學(xué)生展示一個完整而清晰地有效閱讀過程，突出學(xué)習(xí)方法和效果的反思，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的示范作用。

課例中，學(xué)生的自主探究性和互動性看似不足，但實(shí)質(zhì)上“設(shè)問提示”與自主研讀資料尋求解答的教學(xué)環(huán)節(jié)中，集中地體現(xiàn)出了激疑、設(shè)疑、知困并解疑解惑的能動探究性。高質(zhì)量的設(shè)問，是研讀解困的動因，但問題意識往往是學(xué)生最缺乏的，“設(shè)問提示”環(huán)節(jié)，正是基于刺激學(xué)生“知困”的需要而設(shè)置的，它有利于刺激學(xué)生的問題意識，使閱讀由瀏覽情節(jié)的“讀過”，上升到帶著問題研讀相關(guān)資料的“讀懂”，再到研讀中注重設(shè)疑解困、生發(fā)屬于自己的見解的“讀透”，實(shí)現(xiàn)閱讀鑒賞能力的提升。

三、朗讀教學(xué)中，側(cè)重情感的啟動

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。在第2、3兩個自然段教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時呈現(xiàn)出錢塘江大潮壯美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對學(xué)生情感的啟動。

啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語句的過程中，不斷突出錢塘江大潮氣勢磅礴的美。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動前的理解。接著便開始朗讀教學(xué)，先讓學(xué)生體會老師所范讀的語句，這是學(xué)生情感啟動前的'醞釀。隨后讓學(xué)生去體會某生所朗讀的語句的情感，因?yàn)榍楦械膯硬皇且患ざ偷?，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎(chǔ)上，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動過程，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解、范讀，學(xué)生的有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚(yáng)或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動。但唯一遺憾的是在教學(xué)中體現(xiàn)得不夠透徹。

由這個課例生發(fā)了一個進(jìn)行課外閱讀擴(kuò)展的總體設(shè)想，即設(shè)計(jì)層級化分明的自主探究閱讀課案。指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)疑，分組查詢資料，尋求答案，制作成簡單的網(wǎng)頁，課堂上進(jìn)行交流借鑒，在互相啟發(fā)中改進(jìn)方案，完善思路，深化認(rèn)識，最后由教師匯總整理所有有價值的問題、資源、精彩文章或解答，突出師生間交流的互動性和學(xué)生課外閱讀的自主探究性。

小學(xué)語文觀潮教學(xué)反思【篇5】

在本學(xué)期的公開課時，我講了《觀潮》一課。《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。因此我特意選擇了這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：

一、充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

整堂課中，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。教師組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

在教學(xué)中教師作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。在讀的片段里我讓學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，這種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。

二、重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。

通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句？”，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，并有針對性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，更可以有效地促進(jìn)語言的`積累。

三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課我采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認(rèn)識；第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶?？梢哉f，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達(dá)到了事半功倍的效果。

總之，從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；“讀中感悟，議中深入”，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。學(xué)生在通過聽力訓(xùn)練時明白了按順序、抓特點(diǎn)的寫作方法，這一難點(diǎn)也得到突破。

總的來講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)安排的容量是否過多，因時間的問題我在教學(xué)時就臨時作了一些調(diào)整或縮簡，以后在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還需注意到這些因素，畢竟設(shè)計(jì)時可能總想到要盡善盡美，但實(shí)施起來還是會有很多的變數(shù)。

另外略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說，玉有瑕疵，人無完人。通過了這次教學(xué)，有滿意之處，也有不足的地方，但它們都將是我的收獲，我的所得。