課文觀潮四年級(jí)教學(xué)反思
課文觀潮四年級(jí)教學(xué)反思5篇
語文教育倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心和民族自豪感,通過學(xué)習(xí)和理解自家民族的文學(xué)作品,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本民族文化的熱愛和傳承。這里給大家分享一些關(guān)于課文觀潮四年級(jí)教學(xué)反思,供大家參考學(xué)習(xí)。
課文觀潮四年級(jí)教學(xué)反思(精選篇1)
隨著統(tǒng)編教材的全面實(shí)施,四年級(jí)上冊(cè)第一課《觀潮》已經(jīng)授完,上午對(duì)照新教材,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)劷毯蠓此肌?/p>
《觀潮》屬于一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典佳作,以前S版的四年級(jí)教材也有這一課,由此可見這一課在小學(xué)語文教材中的地位。教授之前,我確定教學(xué)重點(diǎn)為在反復(fù)誦讀中感受大自然的神奇,運(yùn)用聯(lián)想和想象,感受錢塘江大潮的雄偉壯觀,并在電腦上下載了相關(guān)的PPT,希望通過生動(dòng)直觀的視頻感受大潮的聲音和形狀。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)也是圍繞“聽說讀寫”四個(gè)方面展開的:養(yǎng)成上課認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,能正確聽寫出課后詞語;在理解課文的基礎(chǔ)上能熟練熟練復(fù)述課文;在多種形式的朗讀中體會(huì)錢塘江大潮的壯觀雄偉,課文學(xué)完后賞讀《浪淘沙》進(jìn)一步感受文本;總結(jié)課文之后教給學(xué)生觀察順序和寫作方法,鼓勵(lì)學(xué)生在作文中真實(shí)表達(dá)自己的所見所聞所感,并會(huì)用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法。
用了三個(gè)課時(shí)終于教授完《觀潮》這一課,可是總覺得遺漏了什么,重新研讀新教材,反問自己雙線訓(xùn)練做到位沒。這個(gè)單元的人文主題是感受自然之美,人文要素是推薦一個(gè)好地方并寫清楚推薦的理由。反思今天自己的教學(xué),發(fā)現(xiàn)人文主題落實(shí)的`不夠到位,只有在教學(xué)環(huán)節(jié)中始終滲透學(xué)生對(duì)大自然的贊美熱愛之情才能激發(fā)學(xué)生推薦一個(gè)好地方的欲望,看來統(tǒng)編教材的雙線訓(xùn)練真是相輔相成,缺一不可。
因此在下午的課堂上,我又花了十分鐘的時(shí)間再次捋順課文的思路揭示文章主題引起學(xué)生共鳴,引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人,多留意觀察身邊的美麗景物,以此為本單元的寫作之旅埋下伏筆。
新教材雙線并進(jìn)的單元結(jié)構(gòu),呈現(xiàn)了確定的語文課程,實(shí)現(xiàn)了從“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)身。很明顯,這節(jié)課,我以語文要素為主,走進(jìn)了“跟著課文的思想內(nèi)容跑”的誤區(qū),掉進(jìn)了“教知識(shí)”的陷阱。而這正是以前教學(xué)慣性使然。
用好教材的關(guān)鍵在于從核心素養(yǎng)出發(fā),準(zhǔn)確定位語文教學(xué)目標(biāo)。提領(lǐng)而頓才能百毛皆順。因此,在解讀新教材文本的時(shí)候多多挖掘,深入領(lǐng)會(huì),遵循雙線訓(xùn)練的原則,才能更好的體現(xiàn)“工具性和人文性統(tǒng)一”這一語文學(xué)科的基本特點(diǎn)。
課文觀潮四年級(jí)教學(xué)反思(精選篇2)
我懷著激動(dòng)而又忐忑不安的心情結(jié)束了我來到新學(xué)校的第一堂語文課,教學(xué)效果不是很理想,為了今后能切實(shí)的提高自己的課堂效率,趁熱打鐵,及時(shí)寫下了這篇教后記。
面對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣高,但自制力還不是特別好這種現(xiàn)狀,我認(rèn)為自己應(yīng)該在以下幾個(gè)方面改進(jìn)提高:
1.生字詞教學(xué)不夠到位,沒有做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。
由于我是第一年任教語文的客觀原因,在語文課堂上沒有花太多時(shí)間放在生字教學(xué)這一板塊。對(duì)于現(xiàn)在所教的四年級(jí)學(xué)生的心理狀況還不是特別了解,雖然他們正處在低段向高段過度的階段,但學(xué)生自覺學(xué)習(xí)生字詞的能力還處于待發(fā)展區(qū),所以還需要以教師在課堂上主導(dǎo)生字教學(xué)為主,畢竟生字一直是小學(xué)語文課堂的重點(diǎn)之一。對(duì)于不理想的字詞基礎(chǔ)作業(yè)情況,我在課后也盡量做了一些及時(shí)補(bǔ)救的措施。如:學(xué)完了這一課的生字詞后,在課堂上學(xué)生進(jìn)行了默寫,教師全批全改后,讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行改正,最后再由各小組的組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督檢查。對(duì)于默寫中出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤,教師在進(jìn)行個(gè)別強(qiáng)化,讓他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上掌握了課標(biāo)要求掌握的生字。再比如:學(xué)習(xí)新詞,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義。可是教學(xué)中,我讓學(xué)生領(lǐng)讀,我來跟讀,這種角色的轉(zhuǎn)換,所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生跟讀的被動(dòng)做法。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習(xí)效率也隨之得到提高。
2.閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠?qū)I(yè)化。
語文教學(xué)的形式要多種多樣,不能一直停留在教師問學(xué)生回答這種老教育套路上。在課堂上,我沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去品讀和理解課文,從自我閱讀中領(lǐng)略文章深意,只是一味地朗讀課文,達(dá)到的教學(xué)效果不是很好。因此在今后的閱讀教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多讀,品讀,精讀。特別是寫景抒情敘事一類的文章,要能夠想方設(shè)法煽動(dòng)學(xué)生讀書的積極性,從讀中感受語言美和作者所抒發(fā)的情感。
在教學(xué)之前,我要觀看關(guān)于這一課的教學(xué)視頻,跟優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),借鑒他們的課堂教學(xué)策略。比如朗讀課文“潮來時(shí)”一段,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽,努力讀得精彩些。這樣處理朗讀,學(xué)生就會(huì)讀的更加主動(dòng),更加投入,也更有興趣。
3.整節(jié)課重視朗讀和背誦的指導(dǎo)工作還不夠到位。
以讀為本,熟讀成誦,是中國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)用多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過讀,讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語感,感受課文語言的形象性與直觀性,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了,有意識(shí)地讓學(xué)生背一背,強(qiáng)化一下記憶,可以有效地促進(jìn)語言的積累,很有必要,也很值得提倡。我在這節(jié)課的教學(xué)中,盡最大努力去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,運(yùn)用各種形式的讀,課堂上書聲朗朗,體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點(diǎn),是一節(jié)名副其實(shí)的語言文字訓(xùn)練課。
“看著容易做著難”,因?yàn)樵谡n堂上的隨機(jī)性比較強(qiáng),所以在實(shí)際操作時(shí),細(xì)節(jié)上的問題有待于去發(fā)現(xiàn)和總結(jié),又加上經(jīng)驗(yàn)不足,很多的微小之處都需要在教學(xué)中日積月累,盡快地去完善自己的語文教學(xué)。
4.在理解文章的同時(shí),要注重語言的積累和運(yùn)用上還不能得心應(yīng)手。
語文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,能夠把學(xué)過的詞語、句子讓學(xué)生用一用,這樣有利于學(xué)生“消化吸收”課文的語言,對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言能力極有益處。
在進(jìn)行語言運(yùn)用的活動(dòng)中,由于不是對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),而是要學(xué)生根據(jù)自己的理解,靈活運(yùn)用學(xué)到的詞語,各種層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的水平填寫詞語,的的確確能夠體會(huì)到成功的喜悅,這樣學(xué)生參與練習(xí)的積極性就會(huì)特別高。學(xué)過的詞理解了,再試著運(yùn)用,有利于促進(jìn)課文語言的“消化”。這樣的練習(xí)我認(rèn)為是非常成功的。因此在以后的教學(xué)中,我認(rèn)為一個(gè)語文老師要多動(dòng)腦筋,想辦法,多設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí),讓學(xué)生積累語言,運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境。這樣的教學(xué)才是真正的學(xué)以致用。
總之,語文教學(xué)的細(xì)節(jié)問題很多,要在自己的實(shí)踐過程中不斷地總結(jié)和摸索,善于積累,多和同備課組的人交流和探討,多聆聽備課組的教師的新授課,學(xué)習(xí)他們的好的教學(xué)方法借別人的優(yōu)點(diǎn),來彌補(bǔ)自己的不足,不斷地給自己“充電學(xué)習(xí)”。相信通過自己的堅(jiān)持不懈的努力,我一定會(huì)慢慢地成長(zhǎng)為一名合格的語文教師的。
課文觀潮四年級(jí)教學(xué)反思(精選篇3)
隨著統(tǒng)編教材的全面實(shí)施,四年級(jí)上冊(cè)第一課《觀潮》已經(jīng)授完,上午對(duì)照新教材,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)劷毯蠓此肌?/p>
《觀潮》屬于一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典佳作,以前S版的四年級(jí)教材也有這一課,由此可見這一課在小學(xué)語文教材中的地位。教授之前,我確定教學(xué)重點(diǎn)為在反復(fù)誦讀中感受大自然的神奇,運(yùn)用聯(lián)想和想象,感受錢塘江大潮的雄偉壯觀,并在電腦上下載了相關(guān)的PPT,希望通過生動(dòng)直觀的視頻感受大潮的聲音和形狀。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)也是圍繞“聽說讀寫”四個(gè)方面展開的:養(yǎng)成上課認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,能正確聽寫出課后詞語;在理解課文的基礎(chǔ)上能熟練熟練復(fù)述課文;在多種形式的朗讀中體會(huì)錢塘江大潮的壯觀雄偉,課文學(xué)完后賞讀《浪淘沙》進(jìn)一步感受文本;總結(jié)課文之后教給學(xué)生觀察順序和寫作方法,鼓勵(lì)學(xué)生在作文中真實(shí)表達(dá)自己的所見所聞所感,并會(huì)用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法。
用了三個(gè)課時(shí)終于教授完《觀潮》這一課,可是總覺得遺漏了什么,重新研讀新教材,反問自己雙線訓(xùn)練做到位沒。這個(gè)單元的人文主題是感受自然之美,人文要素是推薦一個(gè)好地方并寫清楚推薦的理由。反思今天自己的教學(xué),發(fā)現(xiàn)人文主題落實(shí)的不夠到位,只有在教學(xué)環(huán)節(jié)中始終滲透學(xué)生對(duì)大自然的贊美熱愛之情才能激發(fā)學(xué)生推薦一個(gè)好地方的欲望,看來統(tǒng)編教材的雙線訓(xùn)練真是相輔相成,缺一不可。
因此在下午的課堂上,我又花了十分鐘的時(shí)間再次捋順課文的思路揭示文章主題引起學(xué)生共鳴,引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人,多留意觀察身邊的美麗景物,以此為本單元的寫作之旅埋下伏筆。
新教材雙線并進(jìn)的單元結(jié)構(gòu),呈現(xiàn)了確定的語文課程,實(shí)現(xiàn)了從“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)身。很明顯,這節(jié)課,我以語文要素為主,走進(jìn)了“跟著課文的思想內(nèi)容跑”的誤區(qū),掉進(jìn)了“教知識(shí)”的陷阱。而這正是以前教學(xué)慣性使然。
用好教材的關(guān)鍵在于從核心素養(yǎng)出發(fā),準(zhǔn)確定位語文教學(xué)目標(biāo)。提領(lǐng)而頓才能百毛皆順。因此,在解讀新教材文本的時(shí)候多多挖掘,深入領(lǐng)會(huì),遵循雙線訓(xùn)練的原則,才能更好的體現(xiàn)“工具性和人文性統(tǒng)一”這一語文學(xué)科的基本特點(diǎn)。
課文觀潮四年級(jí)教學(xué)反思(精選篇4)
《觀潮》這篇課文里,描述潮來時(shí)的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),我思考運(yùn)用邊讀書邊想象畫面,播放課件聯(lián)系上下文,并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義的教法比較恰當(dāng)。在教學(xué)時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,以生為本,讓學(xué)生聽范讀、自由讀,邊讀邊體會(huì),并采用小組合作學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此,我重視讀。學(xué)生自由朗讀潮來時(shí)這一部分,找出自己最喜歡的地方讀,在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解,允許有不同意見,并鼓勵(lì)創(chuàng)新,圍繞哪些景象最吸引你,說說體會(huì),并把體會(huì)到的讀出來這一問題,全班交流,大家各抒己見。并在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學(xué)優(yōu)勢(shì),如讀到浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來時(shí),播放大潮視頻,使學(xué)生看到真實(shí)的情景,感受到了大潮涌動(dòng)的速度。透過朗讀課文,再觀看錢塘江大潮的視頻,更進(jìn)一步使學(xué)生驗(yàn)證了自己的感受,體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。學(xué)完
全文后,我再次讓學(xué)生讀自己最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
文中作者按照時(shí)間順序潮來前、潮來時(shí)、潮去后來寫,又按照由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時(shí)的壯觀景象。我把重點(diǎn)放在了“為什么說錢塘江大潮是天下奇觀?”這一個(gè)問題上,讓學(xué)生去讀書,孩子們首先找到的是描寫潮來時(shí)雄偉壯觀的句子。我們通過找到關(guān)鍵詞“午后一點(diǎn)左右、再近些、越來越近、過一會(huì)兒、霎時(shí)”熟讀的基礎(chǔ)上,掌握記敘順序。然后我讀學(xué)生們閉著眼睛聽,想象畫面。大家交流哪一句讓你感受到什么,仿佛聽到什么,看到什么。此處比較精彩,學(xué)生們都能暢所欲言。
但錢塘江大潮的“奇”并不只在“壯觀”,還在“一年一度”。這部分信息在文中第二段,所以在學(xué)習(xí)完第三自然段之后,我們?cè)賮砜磩倓偙粚W(xué)生們漏掉的第二段。重點(diǎn)理解“一年一度”,這樣再讀到“人山人?!焙汀暗戎?、盼著”就能更好的體會(huì)人們觀潮時(shí)急切的心情。
最后的口語表達(dá)一是讓學(xué)生完整的理解課文內(nèi)容,了解錢塘江大潮來前、來時(shí)和去后的壯觀景象,二是鍛煉他們的口語表達(dá)能力形成良好的語感。
不足:讀寫結(jié)合沒有充分挖掘,這是一個(gè)很好的寫景例子。但是在課上并沒有進(jìn)行相應(yīng)的片斷練習(xí)。如果為學(xué)生們提供一個(gè)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景,讓他們?cè)囍ププ≈饕攸c(diǎn)和進(jìn)程變化去寫一寫,我覺得會(huì)更好。
課文觀潮四年級(jí)教學(xué)反思(精選篇5)
我懷著激動(dòng)而又忐忑不安的心情結(jié)束了我來到新學(xué)校的第一堂語文課,教學(xué)效果不是很理想,為了今后能切實(shí)的提高自己的課堂效率,趁熱打鐵,及時(shí)寫下了這篇教后記。
面對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣高,但自制力還不是特別好這種現(xiàn)狀,我認(rèn)為自己應(yīng)該在以下幾個(gè)方面改進(jìn)提高:
1.生字詞教學(xué)不夠到位,沒有做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。
由于我是第一年任教語文的客觀原因,在語文課堂上沒有花太多時(shí)間放在生字教學(xué)這一板塊。對(duì)于現(xiàn)在所教的四年級(jí)學(xué)生的心理狀況還不是特別了解,雖然他們正處在低段向高段過度的階段,但學(xué)生自覺學(xué)習(xí)生字詞的能力還處于待發(fā)展區(qū),所以還需要以教師在課堂上主導(dǎo)生字教學(xué)為主,畢竟生字一直是小學(xué)語文課堂的重點(diǎn)之一。對(duì)于不理想的字詞基礎(chǔ)作業(yè)情況,我在課后也盡量做了一些及時(shí)補(bǔ)救的措施。如:學(xué)完了這一課的生字詞后,在課堂上學(xué)生進(jìn)行了默寫,教師全批全改后,讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行改正,最后再由各小組的組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督檢查。對(duì)于默寫中出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤,教師在進(jìn)行個(gè)別強(qiáng)化,讓他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上掌握了課標(biāo)要求掌握的生字。再比如:學(xué)習(xí)新詞,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義??墒墙虒W(xué)中,我讓學(xué)生領(lǐng)讀,我來跟讀,這種角色的轉(zhuǎn)換,所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生跟讀的被動(dòng)做法。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習(xí)效率也隨之得到提高。
2.閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠?qū)I(yè)化。
語文教學(xué)的形式要多種多樣,不能一直停留在教師問學(xué)生回答這種老教育套路上。在課堂上,我沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去品讀和理解課文,從自我閱讀中領(lǐng)略文章深意,只是一味地朗讀課文,達(dá)到的教學(xué)效果不是很好。因此在今后的閱讀教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多讀,品讀,精讀。特別是寫景抒情敘事一類的文章,要能夠想方設(shè)法煽動(dòng)學(xué)生讀書的積極性,從讀中感受語言美和作者所抒發(fā)的情感。
在教學(xué)之前,我要觀看關(guān)于這一課的教學(xué)視頻,跟優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),借鑒他們的課堂教學(xué)策略。比如朗讀課文“潮來時(shí)”一段,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽,努力讀得精彩些。這樣處理朗讀,學(xué)生就會(huì)讀的更加主動(dòng),更加投入,也更有興趣。
3.整節(jié)課重視朗讀和背誦的指導(dǎo)工作還不夠到位。
以讀為本,熟讀成誦,是中國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)用多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過讀,讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語感,感受課文語言的形象性與直觀性,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了,有意識(shí)地讓學(xué)生背一背,強(qiáng)化一下記憶,可以有效地促進(jìn)語言的積累,很有必要,也很值得提倡。我在這節(jié)課的教學(xué)中,盡最大努力去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,運(yùn)用各種形式的讀,課堂上書聲朗朗,體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點(diǎn),是一節(jié)名副其實(shí)的語言文字訓(xùn)練課。
“看著容易做著難”,因?yàn)樵谡n堂上的隨機(jī)性比較強(qiáng),所以在實(shí)際操作時(shí),細(xì)節(jié)上的問題有待于去發(fā)現(xiàn)和總結(jié),又加上經(jīng)驗(yàn)不足,很多的微小之處都需要在教學(xué)中日積月累,盡快地去完善自己的語文教學(xué)。
4.在理解文章的同時(shí),要注重語言的積累和運(yùn)用上還不能得心應(yīng)手。
語文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,能夠把學(xué)過的詞語、句子讓學(xué)生用一用,這樣有利于學(xué)生“消化吸收”課文的語言,對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言能力極有益處。
在進(jìn)行語言運(yùn)用的活動(dòng)中,由于不是對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),而是要學(xué)生根據(jù)自己的理解,靈活運(yùn)用學(xué)到的詞語,各種層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的水平填寫詞語,的的確確能夠體會(huì)到成功的喜悅,這樣學(xué)生參與練習(xí)的積極性就會(huì)特別高。學(xué)過的詞理解了,再試著運(yùn)用,有利于促進(jìn)課文語言的“消化”。這樣的練習(xí)我認(rèn)為是非常成功的。因此在以后的教學(xué)中,我認(rèn)為一個(gè)語文老師要多動(dòng)腦筋,想辦法,多設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí),讓學(xué)生積累語言,運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境。這樣的教學(xué)才是真正的學(xué)以致用。
總之,語文教學(xué)的細(xì)節(jié)問題很多,要在自己的實(shí)踐過程中不斷地總結(jié)和摸索,善于積累,多和同備課組的人交流和探討,多聆聽備課組的教師的新授課,學(xué)習(xí)他們的好的教學(xué)方法(比如:聽了趙老師的課,我就學(xué)會(huì)了在課堂上可以用“數(shù)空”的方法去加強(qiáng)易錯(cuò)的生字詞,通過實(shí)踐,教學(xué)效果確實(shí)不錯(cuò)。),借別人的優(yōu)點(diǎn),來彌補(bǔ)自己的不足,不斷地給自己“充電學(xué)習(xí)”。相信通過自己的堅(jiān)持不懈的努力,我一定會(huì)慢慢地成長(zhǎng)為一名合格的語文教師的。