聽(tīng)課反思總結(jié)通用(5篇)

聽(tīng)課反思可以幫助我們梳理并理清自己的思維邏輯。我們可以思考老師講解的思路、觀點(diǎn)和論證方式，以及自己在聽(tīng)課過(guò)程中遇到的問(wèn)題和理解障礙。通過(guò)反思，我們可以提升自己的思維能力和邏輯思維方式。今天小編在這給大家整理了一些聽(tīng)課反思總結(jié)，就讓我們一起來(lái)看看吧！

聽(tīng)課反思總結(jié)通用篇1

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我深刻地體會(huì)到了要多向指導(dǎo)老師以及其他有經(jīng)驗(yàn)的老師們學(xué)習(xí)的重要性，然而平時(shí)老師們的空余時(shí)間不多，要總是拿著問(wèn)題去找他們顯然不是一個(gè)合適的方法，所以，常去挺老師們的課便成為了一個(gè)優(yōu)選的方案，既可以讓自己學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)手段，同時(shí)又不會(huì)影響到老師正常的教學(xué)活動(dòng)和日常生活。

因此，我在本月的20號(hào)，也就是本周一再次去聽(tīng)了一節(jié)我的指導(dǎo)老師的課程，而這次課正好碰上老師的進(jìn)度講到2單元的小課文部分，在英語(yǔ)的課堂中，文章應(yīng)該是屬于詞匯運(yùn)用的最高級(jí)的形式，因?yàn)樵谖恼轮校~匯、詞組、語(yǔ)法的運(yùn)用都有了一個(gè)語(yǔ)境，在相應(yīng)的語(yǔ)境中理解才是最高境界，也是最好的方式。

很榮幸聽(tīng)到指導(dǎo)老師的一節(jié)閱讀課，于是就老師上課的模式，我做出了如下總結(jié)：

首先，在開始上課前的兩分鐘里，先由一個(gè)學(xué)生在旁邊的黑板上寫下一個(gè)新詞（不是書后的單詞）以及相應(yīng)的發(fā)音和簡(jiǎn)單的用法，學(xué)生講解給大家，之后老師做額外的補(bǔ)充或糾錯(cuò)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是由兩位同學(xué)上講臺(tái)為大家?guī)?lái)一小段dialogue，并在對(duì)話結(jié)束后，向同學(xué)們提出兩個(gè)小問(wèn)題，一般同學(xué)都可以答對(duì)，老師再給予一定的鼓勵(lì)，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)們把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，一方面鞏固知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，另一方面鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

老師教得好，同學(xué)們下課也掌握得好，課堂上滿滿的都是“和諧”的學(xué)習(xí)氛圍，雖然我只是個(gè)旁聽(tīng)的實(shí)習(xí)老師，但是在后面聽(tīng)課的時(shí)候，儼然已經(jīng)被這種氛圍吸引，被帶入，真的是讓我好生羨慕。我也希望未來(lái)有一天能像我的指導(dǎo)老師一樣讓我的課堂氛圍變得這么好！

聽(tīng)課反思總結(jié)通用篇2

作為一名新進(jìn)求實(shí)的年輕教師，相對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的老教師而言，無(wú)論是知識(shí)儲(chǔ)備還是教學(xué)方法都很欠缺，還有很多要學(xué)習(xí)的地方。而我覺(jué)得聽(tīng)課是一個(gè)提高自我很好的方法。每次聽(tīng)課，無(wú)論聽(tīng)誰(shuí)的課，無(wú)論聽(tīng)什么樣的課，或多或少都會(huì)有收獲。一節(jié)很普通的課也會(huì)有“閃光點(diǎn)”，都會(huì)有值得我們學(xué)習(xí)的地方。所以每一次聽(tīng)課都是一次提高自我的機(jī)會(huì)。

下頭說(shuō)一下我這些天聽(tīng)課的一些收獲。

1.我覺(jué)得聽(tīng)課有利于我們相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。從補(bǔ)課到此刻我們組只要是有機(jī)會(huì)都會(huì)在自我上課之前先聽(tīng)一下其他教師是如何上這堂課的。聽(tīng)課時(shí)不僅僅聽(tīng)這位教師授課的資料，更會(huì)關(guān)注授課的方式。并且每次聽(tīng)完課都會(huì)在辦公室熱烈的討論一番?？纯催@節(jié)課優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有哪些是自我上課需要注意的問(wèn)題。這樣自我上課的時(shí)候就會(huì)心中有數(shù)，從而更好把握自我的課堂。

2.我能夠從優(yōu)秀的教師那里學(xué)到適合自我的教學(xué)方法。在補(bǔ)課的時(shí)候阿文他們聽(tīng)我的課的時(shí)候就提出來(lái)我有時(shí)候一堂課完不成當(dāng)天的`任務(wù)可能是由于我的語(yǔ)速不是很快，這樣就造成我的課堂容納量不大。我在聽(tīng)過(guò)我們組長(zhǎng)賈教師講單詞的一節(jié)課就發(fā)現(xiàn)組長(zhǎng)雖然語(yǔ)速很快可是思路很清晰。這樣不僅僅能夠完成任務(wù)并且感覺(jué)整節(jié)課節(jié)奏很緊湊，很有連貫性。所以在最近兩個(gè)星期我異常注意了這個(gè)問(wèn)題，有意識(shí)的提高自我的語(yǔ)速。我覺(jué)得此刻情景有所改善，再也沒(méi)有出現(xiàn)完不成任務(wù)的事情，并且學(xué)生也比較認(rèn)可這種速度。我還經(jīng)常聽(tīng)我們組王教師的課，王教師作為一位帶過(guò)很多年高三的優(yōu)秀教師，每次聽(tīng)完他得課都覺(jué)得王教師這種豐富并且系統(tǒng)的知識(shí)體系是我所欠缺有待提高的問(wèn)題。我還記得剛畢業(yè)時(shí)，學(xué)生都反映我上課聲音比較小，這個(gè)問(wèn)題很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有改善，可是在聽(tīng)過(guò)一位教師課之后就變了。這位教師個(gè)子不高可是上課異常有活力有感染力，學(xué)生上課的時(shí)候都能夠跟著她得思路走對(duì)于他得課異常感興趣。聽(tīng)完這堂課我可別有感觸，此刻我覺(jué)得我上課不是最有活力的吧也還是比較活力的。所以我覺(jué)得無(wú)論聽(tīng)哪個(gè)教師的，這位教師都會(huì)有一個(gè)很好的教學(xué)方法值得學(xué)習(xí)借鑒。

雖然聽(tīng)課聽(tīng)的比較多可是有時(shí)候感覺(jué)做的是無(wú)用功，聽(tīng)完課感覺(jué)自我沒(méi)有學(xué)到什么東西，很茫然。我此刻就很困惑如何才能聽(tīng)好課，學(xué)到對(duì)自我有用的東西，而不是無(wú)謂的浪費(fèi)時(shí)間。此刻想想，并不是每次聽(tīng)課前都做好準(zhǔn)備了，可能是興致一來(lái)就搬著凳子聽(tīng)課去了，事先不明白這堂課這位教師要講什么，重點(diǎn)是什么，可能就聽(tīng)個(gè)熱鬧。所以我覺(jué)得聽(tīng)課也要有針對(duì)性，事前做好準(zhǔn)備才能不做無(wú)用功。而后就是每次聽(tīng)完課都要反思總結(jié)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。這樣才會(huì)在聽(tīng)課當(dāng)中不斷提高，不斷成長(zhǎng)。

聽(tīng)課反思總結(jié)通用篇3

聽(tīng)了陶老師執(zhí)教的《倍數(shù)和因數(shù)》一課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1、倍數(shù)和因數(shù)是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。在教學(xué)中，陶老師讓學(xué)生擺出圖形，通過(guò)乘法算式來(lái)認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)。用12個(gè)同樣大的正方形拼一個(gè)長(zhǎng)方形，觀察長(zhǎng)方形的擺法，再用乘法算式表示出來(lái)，組織交流出現(xiàn)積是12的不同的乘法算式。即：4×3＝122×6＝121×12＝12。根據(jù)乘法算式，從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)倍數(shù)和因數(shù)，初步體會(huì)其意義。在得出這些乘法算式以后，先根據(jù)4×3=12說(shuō)明12是3和4的倍數(shù)，3和4都是12的因數(shù)，使學(xué)生初步體會(huì)倍數(shù)和因數(shù)的含義。在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，再讓他們舉一反三，結(jié)合另兩道乘法算式說(shuō)一說(shuō)。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，陶老師還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)除法算式說(shuō)出誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，讓學(xué)生明白除法算式中也能找出倍數(shù)和因數(shù)。最后，陶老師出示了五個(gè)數(shù)，讓學(xué)生從中找找，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)。這一設(shè)計(jì)既是對(duì)上面內(nèi)容的提升，又引出了下面的內(nèi)容。

2、一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的尋找，課本上是安排先教學(xué)倍數(shù)后教學(xué)因數(shù)的。陶老師在教學(xué)時(shí)，打破了教材的安排，首先教學(xué)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)。我覺(jué)得這樣做比較好，找因數(shù)的方法比較難一點(diǎn)點(diǎn)，它需要學(xué)生的逆向思維，所以陶老師一步一步的引導(dǎo)著學(xué)生，扶放結(jié)合地讓學(xué)生去探索找一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法，隨后再去教學(xué)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，學(xué)生就容易找準(zhǔn)了。這樣安排既承接了上面的內(nèi)容，又為學(xué)生一個(gè)數(shù)的倍數(shù)提供了方法。

聽(tīng)課反思總結(jié)通用篇4

今天隨機(jī)聽(tīng)了6節(jié)課，教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)很多同時(shí)也存在著許多不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、備好課是上好課的前提，備課是必要的，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課堂教學(xué)是一種有目的、有意識(shí)的教育活動(dòng)，它是課堂教學(xué)的基本特性，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本要求。教師在課前必須對(duì)教學(xué)目的、任務(wù)和過(guò)程有一個(gè)清晰、理性的思考和安排。

二、要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，就低年級(jí)學(xué)生而言在認(rèn)識(shí)問(wèn)題的層面上，學(xué)生能用簡(jiǎn)單樸實(shí)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言回答老師的提問(wèn)，達(dá)到目的就行，低年級(jí)教學(xué)在游戲與活動(dòng)中更要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的把握。

三、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但部分教師為追求方式而方式的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，不能使新的教學(xué)方式發(fā)揮真正有效的作用。

四、不重視學(xué)生學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)良好的習(xí)慣，是一個(gè)人走向成功人生的保障。特別是一、二年級(jí)應(yīng)以組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。

聽(tīng)課反思總結(jié)通用篇5

11月4號(hào)，我有幸到__財(cái)經(jīng)政法大學(xué)觀看學(xué)習(xí)了全國(guó)小學(xué)魅力課堂教學(xué)大賽，通過(guò)這次的觀摩學(xué)習(xí)，我收獲頗多。聆聽(tīng)了這些優(yōu)秀老師們生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)給我留下了深刻的印象，課上學(xué)生活躍的思維，使學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是次提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

一、注重學(xué)生主體地位

聽(tīng)了六位優(yōu)秀教師的語(yǔ)文課，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)。他們都很注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，自己僅僅起到穿針引線的作用，讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。楊老師在教學(xué)《牧場(chǎng)之國(guó)》時(shí)，讓學(xué)生自己品讀詞組、自己感受真正的荷蘭是什么樣的、從課文中理解荷蘭的靜與美。楊老師全程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，讓學(xué)生全程參與到教學(xué)中。學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極性很高！

二、教師語(yǔ)言的魅力

當(dāng)我聽(tīng)到這些教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……孫老師在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》一課時(shí)，她用巧妙的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒，讓學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)景色秀麗的水鄉(xiāng)。在她的精心設(shè)計(jì)下，學(xué)生自身的朗讀能力、語(yǔ)言能力、思維能力都有了提升。

教師們對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡臧老師的教學(xué)。