音樂教師教學(xué)反思（5篇）
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，音樂教師教學(xué)反思有哪些你知道嗎？一起來看看音樂教師教學(xué)反思，歡迎查閱！
音樂教師教學(xué)反思篇1
優(yōu)點：
一、課前調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍很好，運用了最短的時間與學(xué)生形成默契，在短時間內(nèi)運用坐如鐘站如松等口令引起了學(xué)生的注意力，并且還強調(diào)了學(xué)生的坐姿以及站姿。還讓學(xué)生模仿救護車的聲音，大膽的張嘴來模唱，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且將課程中所需要講解的知識點一一給大家進行了簡單的梳理。
二、上課的過程中，學(xué)生的參與度還是可以的，主要是因為這節(jié)課在問題的設(shè)計上由淺入深，學(xué)生容易回答，并且能較好的組織語言回答，跟著教學(xué)的思路走。另外在與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)選用的節(jié)奏拍打、畫旋律線、以及運用圖形譜等等形式輔助學(xué)生進行音樂欣賞，以至于在后面的主題聽辨環(huán)節(jié)學(xué)生能很好的掌握。
不足：
一、學(xué)生在唱旋律的過程中，我沒有關(guān)注到學(xué)生演唱的準(zhǔn)確性，主要是固化的思維左右了我，一方面設(shè)計的流程我是唱兩遍，因而就擔(dān)心時間不夠，就有點跑流程，沒能在這個關(guān)注到學(xué)生的演唱，這是課堂生成的問題，應(yīng)該要及時解決才行。不能一味跑流程，要時刻關(guān)注學(xué)生。
二、本節(jié)課在時間的把握上也有問題，學(xué)生一般 情況來講在公開課上的反應(yīng)是非常好的，都樂于表現(xiàn)自己，配合度也是相當(dāng)高，前面的A段部分講解的非常順利，以至于時間比較充裕，到了B段的時候就明顯有拖拉了，以至于在后面的聽辨環(huán)節(jié)，結(jié)構(gòu)的講解環(huán)節(jié)時間就非常的緊張。因而在公開課比賽的過程中，一定要準(zhǔn)確的把握好時間。
總體來說這節(jié)課完成的還算比較順利，然而作為一節(jié)常規(guī)課是很好了，但是作為優(yōu)質(zhì)課還是需要加強需要更多地打磨的。一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課，必須要在教學(xué)設(shè)計上新穎并且符合學(xué)生的學(xué)情，在教學(xué)的方法上一定要切合學(xué)生的實際，不一定越難的東西就越好，一切的教學(xué)活動律動都是輔助學(xué)生欣賞音樂的，而不是破壞音樂的美。并且一節(jié)好的欣賞課，還必須要能充分的將老師的專業(yè)素質(zhì)展示出來善于利用自己的優(yōu)勢。
音樂教師教學(xué)反思篇2
五月七日上午，在教研室肖老師的組織下，我們和平街音樂教研組參加了全區(qū)小學(xué)音樂“名師送課活動”。本次活動共聽了三節(jié)課，分別是張秀華老師講的《嗯嗨呀》、曾建文老師講的《賣報歌》和王宜國老師講的《唱山歌》。通過聽著三節(jié)課，讓我們學(xué)到了怎樣上好一節(jié)唱歌課。下面就簡單談?wù)勎覀兊母惺埽?/p>
張老師的《嗯嗨呀》一課，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，通過聽勞動歌曲入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)唱歌曲前教師把難點單獨解決，使學(xué)生在學(xué)唱歌曲時就感覺輕松、自如。曾老師的《賣報歌》，這是一首膾炙人口的老歌，在以往的教材中，我也教唱過這首歌曲，其實，大多數(shù)的學(xué)生在沒教唱之前就會唱這首歌了，而且學(xué)此歌的熱情持續(xù)時間比其他的歌短。但曾老師確讓學(xué)生學(xué)唱的津津有味，并有趣的為歌曲加上襯詞，使學(xué)生更加樂唱、愛唱。我想這就與教師在課前挖掘教材、熟悉教材有很大的關(guān)系。王老師講的《唱山歌》一課，教學(xué)思路清晰，構(gòu)思獨特、新穎，通過教師飽滿熱情的范唱，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在聽覺上保持對音樂的熱情，更大限度的調(diào)動學(xué)生的演唱熱情。
總的來說此次的聽課感想還是蠻多的：讓我們看到了高質(zhì)量的音樂課，領(lǐng)略了優(yōu)秀教師的課堂風(fēng)采，并對自己的教學(xué)也做了一定的反思。我想好的東西應(yīng)該多吸收，為我所用。在自己的音樂教學(xué)中，結(jié)合自身的特點，更好的把握課堂，展現(xiàn)自己的風(fēng)采。
音樂教師教學(xué)反思篇3
當(dāng)我還是個學(xué)生的時候，我告訴自己學(xué)習(xí)不是快樂的，但是是必須的，所以我在學(xué)習(xí)過程中進行了篩選，舍棄我最不擅長的，發(fā)展我認(rèn)為我能得高分的，所以我因為數(shù)學(xué)考出了令我家人哭笑不得的分?jǐn)?shù)而促使我走上了音樂學(xué)習(xí)的道路。在大學(xué)期間我真心的愛著我的專業(yè)，所以我充分利用四年時間去“認(rèn)識”音樂，我發(fā)現(xiàn)音樂的美與博大精深真的不是一朝一夕甚至是這一生就能做到“了解”的。
所以在今天的教學(xué)中，我時刻注意培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己主動想去接觸音樂，繼而“創(chuàng)作”屬于他們的音樂。
在最近的課堂中我很注意打擊樂器的使用，孩子們對此感到很興奮，每件小樂器都能發(fā)出不同的聲音，都有不同的演奏方法，孩子們很樂于用它們發(fā)出一些“噪音”，對于這個過程，我總是樂于接受的，我曾經(jīng)看過一個美國電影，主人公在中學(xué)階段的音樂課上就是一個“噪音”大王，但最終他卻在“噪音”中找到美妙的樂音，終于成為了一個有自己獨特音樂風(fēng)格的成功的音樂人，所以每次孩子們在制造噪音的時候我總在想，誰知道呢，也許多年后他們之中也會有個音樂家。在噪音之后我再針對每一首歌去進行演奏指導(dǎo)，這樣既保護了學(xué)生的興趣，又達到了我的目標(biāo)，只是時間耗費相對多一點，但我想隨著練習(xí)的積累時間會越來少。
音樂教師教學(xué)反思篇4
內(nèi)容摘要：“感受與鑒賞”是音樂新課程的一個重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本文針對這一領(lǐng)域的重要性與根據(jù)學(xué)生厭聽音樂的現(xiàn)象，對如何通過音樂欣賞去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和提高學(xué)生音樂審美的能力，進行了重開放式地提問題和重體驗式教學(xué)法兩方面的淺談與描述。
關(guān)鍵詞：音樂感受能力開放式體驗式
“感受與鑒賞”是音樂新課程的一個重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。同時音樂心理學(xué)家研究表明：任何一種音樂能力，都是在音樂感受能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。因此，在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，激勵學(xué)生對所聽音樂發(fā)表有獨立的感受與見解，通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，盡可能地為學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)和享受音樂的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
一、重開放式，輕關(guān)閉式。
在這里的“開放”，本人詮釋為問題的答案范圍寬；而“關(guān)閉”則是局限在某個具體的小范圍問題去思考。在音樂欣賞課堂中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況去偏重開放式地提問題，讓學(xué)生通過多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個性化見解，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生感受音樂的能力。反之，則要盡可能地避開關(guān)閉式地提問題。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源，我們應(yīng)從多方面去開發(fā)他、塑造他，如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個“峽谷”，以我個人的實踐來看，會出現(xiàn)三種結(jié)果：
1、不適應(yīng)或這種思維較弱的學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐懼感；
2、就算是適合某位同學(xué)的強項思維，如果繼續(xù)發(fā)展下去，也會成為定向思維，出現(xiàn)智力偏向；
3、整個課堂會很冷清，因為它不是面向全體學(xué)生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設(shè)。據(jù)此，我做了以下的教學(xué)嘗試：
在欣賞課《瑤族舞曲》中，進行到欣賞第二部分主題時，我第一次是這樣設(shè)計問題：請同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題，完成以下三個問題：拍子（3/4）；速度（中速）；力度（較弱）。學(xué)生聽后，老師按順序逐個引導(dǎo)回答。實踐后，教學(xué)任務(wù)基本完成，但由于受到關(guān)閉式問題的局限，學(xué)生的表現(xiàn)為兩種：一是根據(jù)提問都不會的學(xué)生干脆不說；二是知道個別答案但順序不對的也靜止不動。由于沒有空間讓學(xué)生去暢談，所以整個課堂陷入了凍結(jié)階段。輕松、愉快的情緒一時被緊張、恐懼取而代之，結(jié)果以失敗告終。之后，本人經(jīng)過請教別人與查閱相關(guān)資料，進行了第二次試教，把這個問題設(shè)計為：請同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題，并說說你的感受。欣賞音樂后，課堂真是像炸開了花，精彩不斷，想說的同學(xué)非常多，既分別答出了以上的答案，又增添了很多個性化的見解。如：“這一部分主題速度較慢，力度較弱，旋律悠揚，讓人聽后的感覺是悠閑自如，心情舒暢，所以我很喜歡。”我給予肯定鼓勵說：“談得真好！掌聲謝謝他的精彩回答！”又如另一位同學(xué)說：“這一部分是以木管樂器獨奏為主，音調(diào)統(tǒng)一，音色清晰、悅耳，讓人陶醉其中?！蔽乙布皶r給予表揚說：“聽得真仔細(xì)，說得也很完整，掌聲表揚！”……雖然這些說法有時會出現(xiàn)大同小異，但是它是學(xué)生自己獨立感受的結(jié)果，是開放課堂產(chǎn)生的效果。學(xué)生高興、自由，老師輕松、自如，何樂而不為呢？
因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放、自由的課堂，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是最有效的途徑，對提高學(xué)生音樂感受能力是最容易的環(huán)節(jié)。
二、重體驗式，輕講解式。
從某種意義上來說，音樂是不能“教”的，音樂的非語義性與不確定性決定了其教學(xué)機制主要不是依靠講授和詮釋的方式來進行。根據(jù)蘇霍姆林斯基所說：讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。致使我們在音樂欣賞課中必須重視體驗式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗中，感受到音樂情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。反之，以大量的語言去講解音樂的特點、情感內(nèi)涵、曲式結(jié)構(gòu)等，盡管你講得多么精彩，語句修飾得多么華麗，結(jié)果都會成為學(xué)生的耳邊風(fēng)、紙上談兵罷了。
根據(jù)以上的理念及分析，本人在欣賞課《春節(jié)序曲》中，是這樣設(shè)計的：進行到樂曲第一部分第一主題，等學(xué)生展開自己的聯(lián)想去想象.
音樂教師教學(xué)反思篇5
在我上的＜娃哈哈＞這堂課上，我共放入了＂創(chuàng)＂＂律動＂＂新授歌曲＂＂游戲＂四個環(huán)節(jié)。其中＂創(chuàng)＂和＂游戲＂是想進行對上節(jié)課的教學(xué)成果的驗收，看他們是否掌握了上節(jié)課的內(nèi)容。在實際上課過程中，學(xué)生的＂搭搭拍拍＂做的很好，可是在＂小樂器＂的游戲當(dāng)中碰到了一些問題，經(jīng)過我的總結(jié)，應(yīng)該是我課堂上的分工不明確，導(dǎo)致學(xué)生在實際操作當(dāng)中不知道應(yīng)該為哪個目的服務(wù)，而出現(xiàn)了課堂秩序有點混亂的情況。＂踏踮步＂和＂娃哈哈＂都是這節(jié)課的新授內(nèi)容。因為＜娃哈哈＞這首歌歌詞比較復(fù)雜，所以我選擇了
１：將＂踏踮步＂的背景音樂改為＜娃哈哈＞讓學(xué)生首先熟悉＜娃哈哈＞的音樂
２：將歌詞寫在黑板上，可以讓學(xué)生一邊看歌詞一邊唱。在＂律動＂環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本掌握了踏踮步，但是在歌曲新授方面還是因為我的分工不明確，導(dǎo)致學(xué)生一直是邊唱邊跳踏踮步，對歌詞的記憶不是很完善。
總結(jié)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)我自身存在很多問題，如：
１：上課時語言的表達及分工不明確，時常會出現(xiàn)想的和實際讓學(xué)生做的出現(xiàn)差異。
２：碰到問題，不及時改善，反而跳過該問題，進入到下一環(huán)節(jié)。
３：上課還不夠投入，不能作到與學(xué)生完全溶為一體。
綜上所述，這些是我現(xiàn)在自身存在的比較大的問題，需要在今后的教學(xué)中逐步進行改善的。也希望老師們可以時常對我進行教導(dǎo).
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