觀察水教學(xué)教師反思
部分實(shí)驗(yàn)用品可由學(xué)生來(lái)提供,如醋、牛奶等,醋可以以小組為單位由學(xué)生自己提供,牛奶則可以使用學(xué)生的課間餐,這樣既減輕了教師的工作量,也可以讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作中來(lái),調(diào)動(dòng)他們的積極性。接下來(lái)是為大家?guī)?lái)的觀察水教學(xué)教師反思,望大家喜歡。
觀察水教學(xué)教師反思范文一
從鉆研教材到進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)到最后的上課,我從中發(fā)現(xiàn)許多值得我去注意去思考的地方。
減少老師的活動(dòng)時(shí)間,預(yù)設(shè)彈性設(shè)計(jì),提高課堂實(shí)效:許多老師在課前預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很具完整性,可課一上下來(lái),常常有許多我們預(yù)想不到的狀況發(fā)生,為了處理這些狀況,我們經(jīng)常感到時(shí)間不夠用,又為了不破壞課的完整性,所以只好拖課。而我這堂課由于知識(shí)性的內(nèi)容較淺顯,所以課堂上沒(méi)有什么所謂的“意外”發(fā)生,一節(jié)課下來(lái),反而覺(jué)得時(shí)間很充裕,后面的總結(jié)顯得有意在拖沓了。拖課,學(xué)生沒(méi)興趣再聽(tīng)下去,也影響了學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí),不好。剩余時(shí)間,沒(méi)有充分利用寶貴的40分鐘,也不行。那么該如何把握課堂40分鐘,真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性?我做了以下幾點(diǎn)思考:(1)、減少老師的說(shuō)話時(shí)間??茖W(xué)探究課要把大部分時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng),老師經(jīng)常是放不開(kāi),怕孩子偏離了主題,所以經(jīng)常反復(fù)嘮叨實(shí)驗(yàn)要求、注意事項(xiàng),浪費(fèi)了很多時(shí)間。老師在課堂上要做到廢話少說(shuō),長(zhǎng)話短說(shuō)。教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔有力,不重復(fù),不提一些無(wú)效問(wèn)題。提出問(wèn)題時(shí),不要花太多的時(shí)間在選擇要叫哪個(gè)學(xué)生回答上面。只要我們多注意,一定能在課堂上節(jié)省出許多時(shí)間來(lái)給學(xué)生進(jìn)行更充分的探究活動(dòng)。(2)預(yù)設(shè)彈性設(shè)計(jì)。比如我這堂課,如果不把運(yùn)水比賽從這節(jié)課刪掉,而是預(yù)設(shè)在最后一個(gè)環(huán)節(jié),看到時(shí)間還充裕,那么就可以讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng),這樣我在后面的時(shí)間就能充分利用了。時(shí)間是寶貴的,要想提高課堂時(shí)效性,那么教師應(yīng)先學(xué)會(huì)把握好課堂40分鐘,提高時(shí)間的利用率。最后在游戲活動(dòng)結(jié)束,我沒(méi)有注重學(xué)生的總結(jié),匆忙結(jié)束了課程,使游戲的最總目的沒(méi)有達(dá)到。
實(shí)驗(yàn)是課堂的重要部分,實(shí)驗(yàn)是為了尋求真相,但有些實(shí)驗(yàn),特別是對(duì)比實(shí)驗(yàn),要控制變量,經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果與現(xiàn)實(shí)有所出入。這時(shí),教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,實(shí)事求是地面對(duì)現(xiàn)實(shí),及時(shí)分析是什么原因,還可以借機(jī)生成二次探究,激發(fā)學(xué)生的探索欲望!
觀察水教學(xué)教師反思范文二
1、反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,自認(rèn)為本次課全面完成了教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了各種積極因素,創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中,表現(xiàn)出了強(qiáng)烈參與欲,學(xué)得積極主動(dòng),動(dòng)手機(jī)會(huì)多。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,也是實(shí)施新課標(biāo)的一次成功體驗(yàn)。
2、兒童天性好動(dòng),他們的認(rèn)知活動(dòng)多以興趣和好奇為載體。只要我們?cè)诮虒W(xué)中迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),就會(huì)使學(xué)生視學(xué)習(xí)為樂(lè)趣。皮亞杰說(shuō)得好:所有智力方面的工作都依賴于興趣。實(shí)踐證明,學(xué)習(xí)興趣越濃,注意力就越集中,觀察就越仔細(xì),思維就越積極,反應(yīng)就越靈敏,記憶就越深刻,學(xué)習(xí)質(zhì)量就越高。因此,我在教學(xué)中,盡量創(chuàng)造生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂環(huán)境和氣氛,通過(guò)每個(gè)學(xué)生親身對(duì)學(xué)具的操作體驗(yàn),以及對(duì)精心制作的課件動(dòng)畫(huà)展示的領(lǐng)悟和共鳴,讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè)中學(xué),享受到成功的快樂(lè),提高了學(xué)習(xí)效果,發(fā)現(xiàn)了其中的科學(xué)規(guī)律。
3、用足用好教材,并創(chuàng)造性地使用教材,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),變局部為整體,真正發(fā)揮教材的導(dǎo)向功能。使學(xué)生在觀察活動(dòng)中,積累科學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);在探討水的特點(diǎn)及性質(zhì)的過(guò)程中,發(fā)展空間觀念;在判斷、辨認(rèn)活動(dòng)中,發(fā)展科學(xué)思考。
4、“試一試、想一想”的探究和探討放手讓學(xué)生活動(dòng)。開(kāi)放的活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—想象—操作—推理—驗(yàn)證的過(guò)程,小組實(shí)驗(yàn)討論的探討給了學(xué)生極大的發(fā)散性思維空間,培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,也為今后學(xué)習(xí)枚舉作了伏筆。學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)地感受到科學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。
觀察水教學(xué)教師反思范文三
部分實(shí)驗(yàn)用品可由學(xué)生來(lái)提供,如醋、牛奶等,醋可以以小組為單位由學(xué)生自己提供,牛奶則可以使用學(xué)生的課間餐,這樣既減輕了教師的工作量,也可以讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作中來(lái),調(diào)動(dòng)他們的積極性。
有學(xué)生會(huì)問(wèn):“為什么說(shuō)水是無(wú)味的呢?而我喝有些泉水時(shí)會(huì)感到是甜的?!边@就需要教師有一個(gè)提前準(zhǔn)備,有可能的話準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)單的蒸餾水實(shí)驗(yàn),模擬自然水的形成,讓學(xué)生明白,泉水中的甜味并不是水本來(lái)的味道,而是其中有礦物質(zhì)的原因。
新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥、和引導(dǎo),需要長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。這與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān),因此,我在設(shè)計(jì)《水》一課時(shí)始終圍繞怎樣發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)這一中心,設(shè)計(jì)各種環(huán)節(jié)。
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣,即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。因此,要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái),首先要讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課感興趣,于是在上《水》一課時(shí),我給每行各準(zhǔn)備了一個(gè)觸摸袋并給它起了給神秘的名字——魔術(shù)袋,(觸摸袋里面裝有:水、石頭、海綿、空氣、玻璃球、圓片、泡漠球、木頭等等)然后讓學(xué)生摸一摸,猜猜里面裝的是什么。因?yàn)榇邮怯貌甲龅?,看不到里面的是什么東西,只能用手去感覺(jué),所以對(duì)于三年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),非常感興趣。
用手摸過(guò)之后,有的學(xué)生說(shuō)里面可能裝的是水,有的學(xué)生說(shuō)裝的是石頭,因?yàn)樗降臇|西非常硬,還有的學(xué)生說(shuō)里面裝的是海綿等等??吹綄W(xué)生們興趣高漲,我緊接著說(shuō):“確實(shí)袋子里面裝的是水,可是為什么你說(shuō)它是水呢?你能告訴你是根據(jù)什么理由確定那是水的嗎?”學(xué)生自信 的答到:“能”?!澳敲矗@節(jié)課我們就來(lái)組織一次找水的活動(dòng)”緊接著,學(xué)生討論了怎樣判斷它是水的理由,在老師的指導(dǎo)下,孩子們開(kāi)始討論。俗話說(shuō):“放開(kāi)的羊吃得飽吃的好”,在自主開(kāi)放式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究中,“放”可以作為有效的策略之一。要想學(xué)生能夠主動(dòng)去研究,老師既要放得開(kāi),又要把握一個(gè)“度”,因此,在學(xué)生自己研究的環(huán)節(jié),我放開(kāi)學(xué)生,讓他們自己去將理由說(shuō)出來(lái),再在小組內(nèi)討論他推斷的依據(jù)。畢竟,不同的學(xué)生她推斷的依據(jù)不同。這樣,學(xué)生的主動(dòng)性也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
在匯報(bào)環(huán)節(jié),我也做到了讓學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)盡可能發(fā)揮,讓他們像小老師一樣到前邊來(lái)匯報(bào),匯報(bào)時(shí)要求學(xué)生匯報(bào)完,其他學(xué)生再補(bǔ)充,這樣既給了匯報(bào)人充分表達(dá)的機(jī)會(huì),也不失其他人的想法。
當(dāng)然在后面的填寫(xiě)網(wǎng)狀圖時(shí),我發(fā)現(xiàn)孩子們由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不牢固或者說(shuō)孩子對(duì)字詞的理解還完全依賴教師的講解,所以在一開(kāi)始填寫(xiě)水以那些形態(tài)存在時(shí),他們就不注意理解題目的意思,看到課文中提示了冰和淡水,很多孩子就信口開(kāi)河說(shuō)河水、海水、江水、地下水、咸水等等答案都出來(lái)了,當(dāng)然在我后面的引導(dǎo)時(shí),對(duì)存在形式這個(gè)詞的解釋也不是十分準(zhǔn)確,使得不少學(xué)生還不是很理解這個(gè)存在所指的范疇。
當(dāng)然學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程,并不是一蹴而就的,不光在課上教師要注意培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,而且也要注意課下的延續(xù)。我在課的最后設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié),想一想,看一看人們利用水可以做哪些事情?把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。比一比誰(shuí)記錄的內(nèi)容多。同時(shí),讓孩子設(shè)計(jì)一條節(jié)約用水的標(biāo)語(yǔ)或者口號(hào),讓孩子了解水這個(gè)于這樣做也是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
觀察水教學(xué)教師反思范文四
通過(guò)這堂課的教學(xué),在各位聽(tīng)課教師的指導(dǎo)下,使我對(duì)科學(xué)課有了更深刻的理解?;诖宋覍?duì)本課進(jìn)行了修改,修改后的課遵循新課標(biāo)的精神,實(shí)現(xiàn)了三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變:
1、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)由知識(shí)點(diǎn)的掌握到科學(xué)技能與精神的領(lǐng)悟與培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)水是怎樣的物體,并在這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程中進(jìn)五步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和分析綜合能力。修改后的課最成功的地方是讓學(xué)生充分感知研究對(duì)象。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察和動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)了相當(dāng)豐富的事實(shí),積累了表象,然后在這個(gè)基礎(chǔ)上形成有關(guān)水的特征的概念。同時(shí)我在教學(xué)中也存在問(wèn)題:在上課的過(guò)程中由于教師在講課過(guò)程中急于得出具體結(jié)論而影響學(xué)生的思維充分展開(kāi)。就本課來(lái)說(shuō)主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面。一是對(duì)學(xué)生通過(guò)感知獲得的材料,教師認(rèn)為與本課的具體結(jié)論沒(méi)有直接關(guān)系往往處理得比較簡(jiǎn)單。教師原本希望帶領(lǐng)學(xué)生一帆風(fēng)順地直奔結(jié)論,因而失去了培養(yǎng)學(xué)生的志趣和能力的極好機(jī)會(huì)。二是教師在學(xué)生研討中急于對(duì)與具體結(jié)論有關(guān)的問(wèn)題簡(jiǎn)單做出肯定或否定的判斷,因而使學(xué)生把主要精力集中在尋找教師滿意的答案上,而難以積極主動(dòng)地研究問(wèn)題。更不能認(rèn)真汲取來(lái)自同學(xué)間的信息,根據(jù)自己獲得的事實(shí)得到自己的結(jié)論。
2、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法從“教師講授,學(xué)生被動(dòng)掌握”到“學(xué)生主動(dòng)探索,教師以導(dǎo)為主”的轉(zhuǎn)變。
課改后,教師和學(xué)生的地位、作用是平等的互動(dòng)的,修改前的課我把自己的活動(dòng)范圍限定在講臺(tái)上,不由自主地把自己置于一個(gè)“獨(dú)尊”的位置,我控制了學(xué)生的思維,沒(méi)有充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。修改后的課上,我努力扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色,經(jīng)常使用“很好,誰(shuí)有不同的意見(jiàn)和補(bǔ)充,請(qǐng)講。”這類的鼓勵(lì)性語(yǔ)言。積極的創(chuàng)設(shè)研究水的情境,與學(xué)生共同觀察水,盡量實(shí)現(xiàn)師生、生生雙向交流,使課堂從被動(dòng)的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧互動(dòng)的關(guān)系。我們應(yīng)該相信:孩子親歷了科學(xué)探究的全過(guò)程,所獲得的不僅僅是表面看到的東西,更多的收獲應(yīng)該是經(jīng)過(guò)歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西上。
3、實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)從單一到多元的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)中不再以學(xué)生掌握了多少知識(shí)為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而是讓學(xué)生也參與評(píng)價(jià),反思自己的學(xué)習(xí)狀況,并對(duì)教師的教學(xué)狀況提出自己的看法,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。本節(jié)課中,我把教材看作是資源,而不是圣書(shū),有機(jī)地結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué),把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí);圍繞主題想研究什么就研究什么,比比看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。然后給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
觀察水教學(xué)教師反思范文五
在教學(xué)中,我根據(jù)以前的教學(xué)實(shí)踐,在設(shè)計(jì)教學(xué)程序上,在教學(xué)內(nèi)容上、在教學(xué)方法上作了一些有益的嘗試。
1、將教本內(nèi)容順序作了部分調(diào)整。讓學(xué)生在掌握常用的觀察方法后,參與尋找水的教學(xué)過(guò)程,起到了事半功倍的效果。因?yàn)榻滩陌才攀紫茸寣W(xué)生從四杯物體中找到水,學(xué)生在不了解方法的前提下去找,是不利于學(xué)生操作的,學(xué)生操作時(shí)也是無(wú)序的,只有將觀察認(rèn)識(shí)物體的常用方法交給學(xué)生,那學(xué)生操作就非常容易,觀察也更有序。
2、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的好奇心。好奇心總是讓我們?nèi)ヌ骄吭S多事物,想知道為什么會(huì)是這樣,那樣的。在開(kāi)課前,我準(zhǔn)備了一瓶純凈水,4個(gè)塑料袋,一個(gè)透明的,三個(gè)是黑色的不透明,分別裝有4瓶液體(水、醋、牛奶、糖水)、不同形狀的容器、運(yùn)水工具(桶、水管),讓學(xué)生觀察,說(shuō)出里面有什么?讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心,隨著教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行,分別打開(kāi)這4個(gè)塑料袋。
3、利用學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。當(dāng)學(xué)生知道什么是液體后,學(xué)生舉例說(shuō)出了許多液體物體,當(dāng)學(xué)生在回答生活中如何運(yùn)用運(yùn)水工具時(shí),學(xué)生舉出了不同運(yùn)水工具在不同場(chǎng)合的運(yùn)用。
4、通過(guò)實(shí)驗(yàn),將水從塑料袋中流出,將水倒入不同的容器,將水“倒來(lái)倒去”讓學(xué)生上講臺(tái)演示、觀察,將學(xué)生原有的零星認(rèn)識(shí)提升到水的內(nèi)涵屬性層次上,并且在概念提升的過(guò)程中,教給了學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)物體的方法,學(xué)生概括出“水沒(méi)有固定形狀”的特點(diǎn),從而將零星認(rèn)識(shí)發(fā)展到概念水平。
5、讓學(xué)生通過(guò)欣賞教學(xué)VCD中“欣賞美麗的水”“生命離不開(kāi)水”片斷,讓學(xué)生體會(huì)到水的自然之美,從而教育學(xué)生保護(hù)水資源、珍惜水資源、節(jié)約用水。
6、本課的運(yùn)水比賽內(nèi)容,在本節(jié)課中沒(méi)作安排,在下節(jié)課再舉行。我想開(kāi)展比賽,讓學(xué)生知道如何參加,用什么工具適合,有哪些規(guī)則這很重要。路遠(yuǎn)路近、用水多與少與用什么運(yùn)水工具有關(guān)聯(lián),本節(jié)課完成了這部分教學(xué)。組織小組合作——運(yùn)水比賽,需要準(zhǔn)備、需要場(chǎng)地、更需要時(shí)間,這在教室內(nèi)是無(wú)法展開(kāi)的,只能安排在室外進(jìn)行,四十分鐘的時(shí)間對(duì)于本課是不夠的。
總體來(lái)說(shuō),在四十分鐘的時(shí)間內(nèi),比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。但也有值得注意的地方:農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展的不多,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,有的同學(xué)只顧聞、嘗等過(guò)程,但不能將結(jié)果填在“記錄表”上;部分內(nèi)容感到好奇,只顧一人操作,合作精神不夠。