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莫泊桑拜師的教學反思

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教材中的課文“具有典范性,文質兼美,富有文化內涵和時代氣息”,是學生學習語文知識、獲得語文能力、得到思想情感滋養(yǎng)的主要載體,也是教師課堂教學的主要依托,還是教師自己從課文中汲取營養(yǎng),滋潤自己的語文教育教學。下面是小編為大家收集的莫泊桑拜師的教學反思,望大家喜歡。

莫泊桑拜師的教學反思范文

《莫泊桑拜師》一課主要寫了從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品,三次拜訪福樓拜,得到悉心指導的事,表現(xiàn)了莫泊桑對文學事業(yè)的執(zhí)著追求和福樓拜熱心提攜后輩、關心文學青年成長的風范。課文緊扣課題,圍繞“拜師”這個重點逐層敘述,層層緊密關聯(lián)。鑒于高年級學生,已經(jīng)具備了一定的理解和感悟能力。因此,本節(jié)課,我主要讓學生帶著一個總領的問題靜思默讀,結合關鍵詞語感悟人物形象,再通過感情朗讀加深印象,并從中學習一些寫作的技巧,學會表達的方法。這堂課的教學,我主要把握了這么幾個度。

一、務實和務虛的尺度。

熟讀課文,抓住關鍵詞句理解課文,在理解課文的基礎上有感情地朗讀課文,這是語文課堂最基本的活動。視頻、連接網(wǎng)絡、整合生活、拓展閱讀,這是語文課堂離開課文務虛的地方,毋庸置疑,這也是體現(xiàn)新課程思想的語文學習,但這些要全在課堂里展示出來很困難。因此,課堂上,我只拓展了一段精心挑選的莫泊?!娥B(yǎng)脂球》中關于“馬車”的描寫,我的用意是讓學生體會哪怕一輛普普通通的馬車,經(jīng)過仔細觀察,用心揣摩,就能寫出它與眾不同的精神與本質。也同時感受莫泊桑因為“全神貫注地觀察馬車”而有了收獲。

二、主體和主導,誰是課堂的主人?

學生是學的主體,教師是教學的主導者,教學是一種互動。說起來明白,操作起來卻很難。學生為主體,你就得放手讓他質疑,讓他對問題進行小組討論,大組交流,這樣的課并不好看。教師為主導,步步為營,讓學生入套,設計完善了,過程流暢了,又被批評為扼殺了學生學習的主動性。我想,我的這節(jié)課還是體現(xiàn)教師為主導,也考慮學生主體作用的發(fā)揮。給了充分的時間讓學生朗讀,感悟,理解,內化。

三、朗讀和感悟的關系。

不管朗讀、默讀、齊讀、指名讀,我盡力讓學生直接與課文對話,讓學生帶著問題讀,如第一個環(huán)節(jié),精思默讀課文,就化了八分鐘時間。隨后的悟應該是讀的結果,讀的收獲,悟后再回過去感情朗讀。讀中生悟,讀中生情,讀中得法。

四、教學環(huán)節(jié)的疏與密。

這節(jié)課的教學可以用“一二三”來概括?!耙弧薄⒁粋€問題,課伊始,出示一個總領問題,就讓學生明確本節(jié)課的學習主題:“品讀三次請教,抓關鍵詞句,探討莫泊桑是個怎樣的學生,福樓拜是個怎樣的老師,莫泊桑有什么收獲,給我什么啟發(fā)?!边@樣的教學,做到了“提領而頓,百毛皆順。”“二”,兩條線索,一明一暗,明線是莫泊桑拜師,前后三次請教的經(jīng)過;暗線是相機引導學生從中學習寫作的一些要領,如“勤苦練習,仔細觀察,用心揣摩”等。“三”,重點品讀三次請教中福樓拜的話。既體現(xiàn)了福樓拜熱心提攜后輩、關心文學青年成長的風范,又從中學習到一些寫作的技巧。這應該是學生最大的收獲。

當然,“教學永遠是一門遺憾的藝術?!蔽疫x擇的是第二課時,課前接觸學生只有二十分鐘,我還想第一課時和第二課時一定要切分清楚。熟讀課文,掃除字詞障礙是第一課時的事,漂亮的導課也是第一課時的事,所以直接導入第二課時的學習。而因為缺少第一課時的基石,也由于教學環(huán)節(jié)設計過于緊密,導致有些環(huán)節(jié)急急趕場子,沒有充分的時間讓學生成長。譬如在教學福樓拜的第二次指教時,應充分地讓學生讀透文字,感受為什么莫泊桑認為“沒有什么好寫的”,而福樓拜卻認為寫的東西很多。應該引導他們自主發(fā)現(xiàn)福樓拜是誘導莫泊??梢詮摹榜R車的裝飾”、“當時的天氣”和“馬車上下坡”等不同角度去仔細觀察的,讓學生聯(lián)系寫作實踐體會平時觀察事物也應是多角度的。而不是心想著趕著下一個環(huán)節(jié),教師告訴學生這一發(fā)現(xiàn)??傊?,無論何時何地,教師都應銘記“以生為本”這個時代對教育提出的新要求,新課程竭力推崇的新理念。

莫泊桑拜師的教學反思范文二

今天是我的校公開課教學,我執(zhí)教的課文是《莫泊桑拜師》,在教學這一課之前,我上網(wǎng)查找了一些這課的教學實錄和ppt,從中獲得很大的收獲,也借鑒了其他老師的一些優(yōu)秀的教學設計,打算在課堂上予以運用,本想這節(jié)課應該很精彩吧,可是……

在執(zhí)教這課時,我的總體的設計理念就是:“讓學生自主、合作、探究”學習,引導學生在朗讀中感悟莫泊桑的勤學好問和福樓拜的善于教導。課開始我設計了默寫本科詞語的環(huán)節(jié),目的是檢查學生對于生字新詞的掌握情況,感覺效果不錯!下面就是本課的重點環(huán)節(jié),讓學生默讀課文2—9自然段,思考三次拜師莫泊桑請教了什么?福樓拜分別又怎樣指導的呢?在每次的指導中哪次是最關鍵的呢?從中感受到莫泊桑和福樓拜是怎樣的人呢?下面就是學生自讀課文、自悟,邊讀邊做批注。在這一環(huán)節(jié)學生大約花費了近10分鐘,說實話我?guī)状蜗胩崆敖Y束這個環(huán)節(jié),盡快地來和學生一起交流,但是我在巡視的過程中,我發(fā)現(xiàn)學生的批注幾乎是0,或者做了批注那也是非常表面的,例如我看到有個同學在自己的書旁做了這樣的批注:“怎樣才能使功夫到家呢?肯吃苦,勤練習?!蹦阏f這能叫批注嗎?我一看,不行,還得繼續(xù)讓學生再讀課文,只有充分地讀,學生才能有所感悟。古人不是這樣說嘛:“書讀百遍,其義自現(xiàn)?!蔽液芟胱屛业膶W生達到這樣的境界,那該有多好啊!10分鐘后,我和學生開始交流第一次拜師的過程,用時有點多,但是我覺得學生是真的自己感悟的,但也不乏有個別同學參考了《課課通》;交流第二次拜師時候,我主要是學習了網(wǎng)上人家實錄中的,讓學生做福樓拜,我做莫泊桑,來分角色朗讀課文,就是福樓拜沒問一次,我就簡單回答一次,和學生情景再現(xiàn)當時拜師情景,并讓學生在讀中感受福樓拜的循循善誘,我覺得這個環(huán)節(jié)也很好!學生的臉上都有種滿足感,因為他們既做了我的老師,又扮演了福樓拜的角色,煞是興奮喲!此時離下課還有8分鐘左右,還要進行第三次拜師經(jīng)過的交流,我知道其實第三次拜師比較重點,尤其是其中的關鍵兩句話:“青年人貴在堅持,才氣就是堅持寫作的結果?!薄皩δ闼獙懙臇|西,光仔細觀察還不夠,還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或別人沒有寫過的特點?!边@也是課后習題,對于這兩句話的理解學生也說了一點,但是還不夠具體,大體意思有了。此時離下課時間還有2分鐘,我只好匆匆結尾,也學習了網(wǎng)上實錄中的名師方法,出示了莫泊桑作品中的片段,讓學生感受莫泊桑寫的獨特之處,與眾不同之處!最后簡單概括了莫泊桑的勤學好問以及福樓拜的善于教導。本來我還打算安排這按的環(huán)節(jié),讓學生替莫泊桑寫首小詩,感謝老師當年的諄諄教導。可是已經(jīng)下課,只好布置學生課后去寫了,還有沒讓學生說說從中隊你寫作有什么啟發(fā)呢?在整體的時間把握上不是很好,重點出沒有很好的處理好!如果再讓我上一次,我相

信會控制好時間以及把握住重點,引導學生多感悟!

莫泊桑拜師的教學反思范文三

留白是中國畫的一種手法。在整幅畫中留下空白,給人以想象的余地,這種以無勝有的留白藝術,具有很高的審美價值,所謂“此處無物勝有物”。作畫是如此,語文教學要講究“留白”藝術,巧妙的利用文本中的留白,給學生營造一個想象和創(chuàng)新的空間,讓學生在空白處放飛思緒,進入文本,重視“留白”,進入“虛靈”的佳境,加深學生對文本的理解。

在這堂課中,文本語言雖說是比較平淡,但從故事中揭示的道理卻是比較雋永的。課文記敘了一個小男孩9歲那年的一段難忘的經(jīng)歷,表現(xiàn)了有付出就會得到回報的人間真情。如何通過學習課文讓學生深刻理解“誠實的勞動,換來的是難忘的關懷與愛意?!保涂梢猿浞掷谜n文文本的留白來展開教學。

一、抓住情節(jié)的留白,引導學生展開想象?!缎抡n程標準》中提出:在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。思維是想象的基礎。在語文教學中,教師應利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素,著力引導學生進行思維訓練,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力。課文主要寫了因為小男孩的認真負責的送報工作,贏得了訂戶的信任,但是,課文中并沒有把小男孩是如何送報的過程寫具體。因此,在教學時就緊緊抓住課文最后一段文字“我從沒想學會在馬路上扔報紙的“絕活”,依舊把報紙送到每家門口;下雨下雪天,依舊把報紙送進門里。”中的兩個“依舊”來展開討論。通過討論,并且大家一起來給小男孩一個平時送報的特寫鏡頭,使學生對小男孩這個人物的形象在頭腦中的反映逐漸清晰豐滿起來,更是對小男孩的工作態(tài)度、精神有了深一層次的了解。

二、利用插圖的留白,引導學生展開想象。《新課程標準》中提到:文本不僅僅是課文教材的中的文字,它可以是由語言文字構成,也可以是語言文字塑造的形象以及有關圖象等,課文中的有關插圖也是文本。教材中的插圖是靜態(tài)的,反映的是某個瞬間的形象。要想使畫面“活”起來,教師必須指導學生通過觀察圖畫,進行再造想象和創(chuàng)造想象,以補充畫面上的形象和情節(jié)。在這篇課文中,插圖描繪的是“我”的訂戶們集體在圣誕前夜給了我一個莫大的驚喜與回報。在教學時引導學生想象大媽會對我說些什么,周圍的人又會對我講些什么話,而我面對此刻的情景是什么表情呢?我就讓學生圍繞“目瞪口呆”這個詞語,幫助“我”把內心的感激、激動之情說出來。因此學生仔細觀察圖畫,依__平時儲存的表象,從圖中的靜止到變化,從外表到內心,從畫內到畫外進行創(chuàng)造想象,就能表達得生動、形象。想象力得到拓展,創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。重視文本中的“留白”能突破時空,在有限中求無限,可以調節(jié)教學節(jié)奏,營造良好的學習氛圍,帶領學生進入學習意境。巧妙利用“留白”可以讓學生喚起對已有知識的回憶,打破思維定勢,集中注意力將“空白”造成的斷裂用思維和想象來“焊接”合縫,并增強教學的藝術性,使學習更富有成效,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

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