菩薩兵的教學(xué)反思
《菩薩兵》一課,朱德那幾句話(huà)中的深義既是文章的重點(diǎn)也是難點(diǎn),若停留在按部就搬的情節(jié)分析、字詞理解上,那么這堂課將會(huì)上得很瑣碎且費(fèi)時(shí)嚴(yán)重,這樣的教學(xué)效果顯然并不理想。接下來(lái)是為大家?guī)?lái)的菩薩兵的教學(xué)反思,望大家喜歡。
菩薩兵的教學(xué)反思范文一
在語(yǔ)文的教學(xué)中,如果把表演帶入課堂,一改學(xué)生被動(dòng)閱讀的地位,促使學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,主動(dòng)參與閱讀,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解語(yǔ)言文字,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,有利于展示學(xué)生的才華。在教學(xué)《菩薩兵》這篇課文中我嘗試著讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái),使學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)有收獲。
具體體現(xiàn)在:
1、以演代講。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的演一演的形式,讓學(xué)生來(lái)演一演藏民當(dāng)時(shí)的所想所言,深切地體會(huì)當(dāng)時(shí)藏民們的心理、神態(tài)、語(yǔ)言,不知不覺(jué)化解了“菩薩兵”這一難點(diǎn)。特別“你們是菩薩派來(lái)的吧”這一句符合人物特點(diǎn)的話(huà),雖見(jiàn)平常,卻可見(jiàn)學(xué)生對(duì)課文的感悟之深。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地想像,把他們對(duì)文本的理解與詮釋?zhuān)ㄟ^(guò)表演淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。如請(qǐng)學(xué)生演一演藏民見(jiàn)到紅軍會(huì)怎么做,怎么說(shuō),這就需要學(xué)生展開(kāi)豐富的想像,從多個(gè)不同的側(cè)面去思考,拓展思維的空間。在學(xué)生獨(dú)具匠心的表演中,創(chuàng)造力得到了充分的體現(xiàn)。
2、嘗試合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),小組合作學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮課堂教學(xué)的群體功效,為學(xué)生成功學(xué)習(xí)提供幫助。在讓學(xué)生演一演時(shí),讓學(xué)生四人小組分角色試著演,既發(fā)揮了集體的功效,又讓全體學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái),讓一部分不善表現(xiàn)自己,或膽怯的學(xué)生也得到訓(xùn)練。
3、引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià),真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在表演之后,讓學(xué)生評(píng)一評(píng)演得怎么樣,在評(píng)的過(guò)程中再一次引導(dǎo)學(xué)生感悟了課文,進(jìn)一步探究學(xué)習(xí),把對(duì)課文的理解引向更深的層次。在愉快的評(píng)議中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及感悟文本的能力。
菩薩兵的教學(xué)反思范文二
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)中,我抓住插圖、品嘗頭尾,通過(guò)對(duì)文本精巧的處理,讓學(xué)生逐漸形成對(duì)課文主線(xiàn)的把握能力,從而達(dá)到能自主研讀的目標(biāo)。
《菩薩兵》一課,朱德那幾句話(huà)中的深義既是文章的重點(diǎn)也是難點(diǎn),若停留在按部就搬的情節(jié)分析、字詞理解上,那么這堂課將會(huì)上得很瑣碎且費(fèi)時(shí)嚴(yán)重,這樣的教學(xué)效果顯然并不理想。因此如何從整體上把握全文,尋找一個(gè)合適的切入點(diǎn)來(lái)提高這節(jié)課的課堂效率成了我思考的問(wèn)題。細(xì)細(xì)讀課文便發(fā)現(xiàn)本文雖在按事情的發(fā)展順序敘事,但貫穿其中的一條暗線(xiàn)則是在于藏胞的情感變化。而要體會(huì)人物情感的變化,最簡(jiǎn)單、直接的方法便是從神態(tài)、動(dòng)作上入手。此時(shí),我注意到了課文中的那幅插圖,圖上藏胞們圍著朱德喜笑顏開(kāi),有種掩蓋不住的感激與幸福感。于是,我決定利用這幅圖作為突破口。在學(xué)生在對(duì)反動(dòng)軍隊(duì)與紅軍部隊(duì)有了深入了解并知道文中菩薩兵指的就是朱德帶領(lǐng)的紅軍部隊(duì)后,我在第二課時(shí)的開(kāi)頭這樣設(shè)計(jì)到:“同學(xué)們,好好觀(guān)察一下這幅圖上人物的表情與動(dòng)作,你看懂了什么?”學(xué)生看著圖上人物的表情與動(dòng)作很容易便能描述出當(dāng)時(shí)的情景。我趁勢(shì)把他們引回 到文字中:“請(qǐng)你們快速讀課文,說(shuō)說(shuō)課文哪幾自然段描寫(xiě)的是圖上的情景?”學(xué)生很容易便找到了是8、9兩個(gè)自然段。此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生讀文章的第一自然段,并提問(wèn):“紅軍部隊(duì)剛到藏民居住地時(shí),藏胞們都早早躲進(jìn)了深山,不敢露面。怎么到后來(lái)的轉(zhuǎn)變竟是如此之大呢?”由此,我把學(xué)生的注意力吸引到了文章開(kāi)頭與結(jié)尾的對(duì)比上,不僅讓學(xué)生體會(huì)到了文章結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng),也為學(xué)生真正進(jìn)入文章主體而作好了鋪墊。
接著,我緊扣第1自然段中,“急壞”兩字,引導(dǎo)學(xué)生去尋找朱德在心急如焚的情況下想了什么辦法來(lái)解決難題。學(xué)生很容易便找到了主體部分2-7自然段,并概括出了朱德一共想了兩次辦法,第一次是第2-5自然段,叫翻譯去說(shuō)服藏胞(沒(méi)有見(jiàn)效);第二次是第6-7自然段,親自帶領(lǐng)部隊(duì)用行動(dòng)來(lái)感化藏胞(終于見(jiàn)效)。課文的主線(xiàn)此時(shí)已經(jīng)非常清晰,學(xué)生已經(jīng)從整體上把握了全文,此時(shí),再引導(dǎo)他們從具體的對(duì)話(huà)中去感受人物心情已并非難事。事實(shí)上在后來(lái)的實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生的課堂反應(yīng)也正如我的設(shè)想,一切水到渠成。通過(guò)這節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué),我真切地感受到了研讀文本的重要性,一幅小小的插圖便可以是個(gè)極好的切入口,而利用好開(kāi)頭與結(jié)尾的反差更是抓住了要害。當(dāng)問(wèn)題能提在節(jié)骨眼上的時(shí)候,學(xué)生的學(xué)習(xí)就變輕松了許多,課堂的效率也便提高了許多。真切地感受到了研讀文本的重要性,一幅小小的插圖便可以是個(gè)極好的切入口,而利用好開(kāi)頭與結(jié)尾的反差更是抓住了要害。當(dāng)問(wèn)題能提在節(jié)骨眼上的時(shí)候,學(xué)生的學(xué)習(xí)就變輕松了許多,課堂的效率也便提高了許多。
菩薩兵的教學(xué)反思范文三
在還沒(méi)有上《菩薩兵》這課前,我真有點(diǎn)兒擔(dān)心,因?yàn)檫@篇文章的時(shí)代背景已與學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn),孩子們會(huì)喜歡這樣的課文嗎?為了上好這課,我查閱了相關(guān)資料,并且課前也布置學(xué)生找一些紅軍長(zhǎng)征途中的故事。在教學(xué)《菩薩兵》時(shí),我注意了以下幾點(diǎn)的教學(xué):
一、注意背景的補(bǔ)充
上課前,為學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的知識(shí)是十分有必要的,否則學(xué)生很難體會(huì)“軍隊(duì)”的概念,也不能理解“魚(yú)水深情”的含義。在課堂上,我簡(jiǎn)述紅軍長(zhǎng)征背景,補(bǔ)充這段資料,讓學(xué)生知道紅軍為什么會(huì)到藏族地區(qū),也能體會(huì)歷程的艱辛,對(duì)理解“休整”一詞有很大的幫助。
二、注意重點(diǎn)語(yǔ)句的教學(xué)
師:為了抓緊春耕的時(shí)間,第二天,在幫助藏胞春耕的動(dòng)員會(huì)上,朱德同志對(duì)大家說(shuō):“我們不能讓藏胞來(lái)年挨餓,我們要像種自己的地一樣,盡心盡力地把地種好,要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果……”自由讀一讀朱總司令的話(huà),說(shuō)說(shuō)你理解了什么?
這篇課文中,朱德總司令說(shuō):“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”是課文的重點(diǎn)理解內(nèi)容,學(xué)生理解了這句話(huà),對(duì)于理解課文主題,理解為什么稱(chēng)紅軍為菩薩兵這一教學(xué)難點(diǎn)也就水到渠成了。這一句有兩層意思,一層是紅軍為藏族同胞春耕,自然要播種,種子就會(huì)發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果,說(shuō)的是農(nóng)作物生長(zhǎng)的過(guò)程;另一層意思是說(shuō)紅軍在藏民居住區(qū)的所作所為,紅軍愛(ài)民的形象會(huì)像種子一樣,播撒在藏族同胞的心里,從而會(huì)得到藏族同胞的理解和支持的。絕大多數(shù)學(xué)生理解這句話(huà)的第一層意思沒(méi)有費(fèi)力,但在理解更深一層意思的時(shí)候有點(diǎn)卡殼的現(xiàn)象。一開(kāi)始的時(shí)候,我有點(diǎn)著急,課文講到這里,學(xué)生對(duì)文本應(yīng)該是很熟悉了,理解出深一層的意思應(yīng)該很自然啊。我又一想,這些還都是些三年級(jí)的學(xué)生,對(duì)于文本的理解能力還不夠強(qiáng),所以我先將這個(gè)“難點(diǎn)”暫時(shí)“丟在一邊”。在孩子們體會(huì)到藏胞的態(tài)度轉(zhuǎn)變,通過(guò)表演走進(jìn)了藏胞心里之后,這個(gè)“難點(diǎn)”就迎刃而解了。
三、造句的處理要靈活
“盡心盡力”是要造句的,我在之前進(jìn)行了鋪墊,問(wèn)學(xué)生:“你們?cè)谧鍪裁词聲?huì)盡心盡力或者什么情況下應(yīng)該盡心盡力”,用談心的方法教學(xué),如果學(xué)生能夠答上來(lái),那么造句也會(huì)水到渠成了。
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