《小河與青草》教學(xué)反思例文
《小河與青草》是一則童話故事,小編收集了《小河與青草》教學(xué)反思例文,大家一起來看看吧!
《小河與青草》教學(xué)反思例文篇1
在教學(xué)過程中,我的設(shè)計(jì)思路是這樣的:通過觀察和朗讀體會(huì)小草的“綠”和小河的“清”;依據(jù)板書提出問題“小草為什么這么綠”和“小河為什么這么清”,通過朗讀對(duì)話、句式說話理解;小結(jié)小草和小河是一對(duì)互相幫助的好朋友,拓展還有哪些這樣的好朋友,練習(xí)仿說。
在執(zhí)教之后,反思自己的教學(xué)過程,有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
首先,注重以讀為本,在讀中感悟。
在本課的教學(xué)中,我采用了比較多的讀的方式,有自由讀,個(gè)別讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等方式,讓學(xué)生讀得輕松,讀得有趣。如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀“你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛!”這句話時(shí),我讓學(xué)生進(jìn)入角色扮演,把自己當(dāng)成小河來夸一夸小草,既具體形象,又生動(dòng)有趣,于細(xì)微處見匠心。對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的朗讀,我都給予肯定,一些看似平常的評(píng)價(jià),是學(xué)生們的陽光,是課堂的生命,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的積極性。讓學(xué)生愛怎么讀就怎么讀,尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。更重要的是,學(xué)生在嘗試讀好的過程中自然地體會(huì)了課文的深刻內(nèi)涵。
其次,注重情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中,加深理解與體驗(yàn),有所感悟和思考,受到美的熏陶,享受美的樂趣?!比鐬榱俗寣W(xué)生理解“小河為什么要感謝小草?”我采用師生同臺(tái)表演,再現(xiàn)情境的方式,讓學(xué)生親眼觀察一杯清水如何被泥土攪渾濁的,利用手指來演示小草的根須如何“緊緊抱住”小河兩岸的泥土。了解知識(shí)的同時(shí),體會(huì)小河與小草相互依存的關(guān)系,懂得在生活中是要互相幫助。
《小河與青草》教學(xué)反思例文篇2
本課教學(xué)中,我將課文進(jìn)行了重組,首先學(xué)習(xí)小河與小草互相夸獎(jiǎng)的話,體會(huì)小草的“碧綠”和小河的“清澈”。在讀好這兩句話之后,再學(xué)習(xí)“小河與小草為什么要互相贊美對(duì)方呢?”體會(huì)小草為什么這么綠和小河為什么這么清。學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)比較容易接受,而且重組后流程設(shè)計(jì)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,循序漸進(jìn),正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)。
在最后拓展部分,緊密結(jié)合課文的思想內(nèi)涵,出示幾幅圖片,讓學(xué)生了解大自然中還有哪些互相幫助的好朋友,比如設(shè)“蜜蜂”和“花朵”、“牛羊”和“草原”、“啄木鳥”和“大樹”,并設(shè)計(jì)了“啄木鳥”和“大樹”的對(duì)話,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象:“大樹能茁壯成長”是因?yàn)樽哪绝B為他捉去害蟲,“小鳥的歌聲這么動(dòng)聽”是因?yàn)榇髽浣o啄木鳥提供了豐富的食物,給了它一個(gè)溫暖的家。學(xué)生在仿照文中句式練習(xí)對(duì)話的過程中,再一次地體會(huì)自然界有許多事物是相互依存的。
總之,在本課教學(xué)中,我圍繞教學(xué)要求,以及新課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行了愉快教學(xué),通過多種形式的朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí),并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,循序漸進(jìn),正確處理知識(shí)的重難點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
但是,由于時(shí)間的關(guān)系,教學(xué)的任務(wù)沒有全部完成,最后的寫字環(huán)節(jié)匆匆結(jié)束,沒能在當(dāng)堂訓(xùn)練。再加上本人的準(zhǔn)備也不是太充分,學(xué)生對(duì)于“小草如何保住泥土”這一知識(shí)的理解也是一知半解,書本的運(yùn)用也是少之又少等等。
《小河與青草》教學(xué)反思例文篇3
課文意在讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進(jìn)步。課文的寓意很深,對(duì)于一年級(jí)的孩子來說比較深?yuàn)W,難以理解,為了上好這堂課,我上網(wǎng)查閱了很多相關(guān)資料、并利用網(wǎng)絡(luò)資源備課,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下對(duì)教案進(jìn)行了多次修改,雖然談不上準(zhǔn)備得充分,也算得上有備而來了,然而課堂上還是出現(xiàn)了不足的地方,反映出了我自身教學(xué)的問題。課是上完了,反思還是要有的,讓自己在每一節(jié)課中成長吧。
在教學(xué)方法選擇上,我一方面重視基礎(chǔ)知識(shí)與技能的夯實(shí),重視對(duì)學(xué)生生字,詞的書寫與積累;另一方面,采用以讀代講的教學(xué)法,寓在以讀悟情,同時(shí)嘗試在低年段學(xué)生中對(duì)有價(jià)值的問題進(jìn)行小組合作探究,力圖增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)效性。我的教案設(shè)計(jì),是想要發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用,充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,重視朗讀,“讀”貫穿教學(xué)的始終,教學(xué)中從讀入手,激發(fā)學(xué)生的情感。如學(xué)習(xí)本課文第一自然段,通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性,由感悟到理解,由學(xué)習(xí)到積累,綜合運(yùn)用了多媒體、繪畫、朗讀、品評(píng)等多種手段,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展??墒?,課上起來就出現(xiàn)了很多的問題:學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)過于多樣化而分散了學(xué)習(xí)的精力;讀的時(shí)間多了,識(shí)字的時(shí)間就相應(yīng)的少了,影響了識(shí)字教學(xué);一些過渡語、引導(dǎo)語使用不恰當(dāng)?shù)鹊取?/p>
教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)。每一次授課都是一次歷練,在這過程中看到了不足,總結(jié)了優(yōu)勢,一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,一次次蛻變。
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