霧凇的教學(xué)反思總結(jié)
《霧凇》一課語言美、意境美。通篇都展現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。下面是小編為大家收集的霧凇的教學(xué)反思，望大家喜歡。
霧凇的教學(xué)反思范文一
課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對(duì)大自然的熱愛,對(duì)祖國河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點(diǎn)鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語言積淀與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。本節(jié)課重點(diǎn)突出，霧凇形成的原因和霧凇的形成過程是本課的重點(diǎn)，體會(huì)文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點(diǎn)。
《霧凇》一課語言美、意境美。通篇都展現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節(jié)課，我關(guān)注了語文的人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感的過程，追求內(nèi)化的終極目標(biāo)，引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊(yùn)含的美妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。
“奇”既是吉林霧凇的重要特征，也是體會(huì)美的重要抓手，因?yàn)椤捌妗?，吉林霧凇的美才與眾不同，因?yàn)椤捌妗?，我找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會(huì)美，要讓孩子感受體味到教材中美的一切。但由于學(xué)生沒有見過霧凇，對(duì)霧凇沒有感性的認(rèn)識(shí)。上課一開始，我就讓學(xué)生觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的奇特靜態(tài)美。讓學(xué)生默讀第一自然段，找出描寫霧凇的美的句子。通過品讀“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“十里長堤”、“綴滿”等詞語，體會(huì)霧凇的美。
然后啟發(fā)學(xué)生：這聞名全國的自然奇觀是怎樣形成的呢?從而過渡到下文的教學(xué)。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生分小組討論：(1)吉林的霧凇形成的原因是什么?(2)霧凇是怎樣形成的?圍繞這兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生理解吉林霧凇奇觀形成的原因，感受霧凇的奇異景象。首先，弄清霧凇的形成要具備的兩個(gè)條件，聯(lián)系上下文理解“飽和”的意思，播放視頻幫助學(xué)生理解松花江上為什么會(huì)有“飽和的水汽”。然后了解霧凇形成的過程，出示句子：燈光、樹影模糊了，這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。與原句比較，知道霧凇形成需要一個(gè)緩慢的過程，抓住“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”這3個(gè)詞指導(dǎo)朗讀，并任選一個(gè)造句;抓住“最初……逐漸……最后……”指導(dǎo)，出示由銀線→銀條→銀松雪柳的畫面。導(dǎo)入第三小節(jié)，利用多媒體課件展示吉林霧凇的美麗風(fēng)光，接著，問學(xué)生你會(huì)發(fā)出什么感嘆，由己及人，引到詩句，由“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”中，進(jìn)一步體驗(yàn)吉林霧凇的奇特壯美?？偨Y(jié)全文時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法。最后，讓學(xué)生說說還知道我國有哪些奇觀，拓展學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并進(jìn)行思想教育。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。這是一篇優(yōu)美的課文，縱觀整節(jié)課，我存在很多不足。(1)課一開始，我就讓學(xué)生欣賞圖片，然后說感受時(shí)，孩子們說得非常單一。(2)品詞、品句、品章法不夠到位。第一自然段描寫了霧凇的美，我沒有讓學(xué)生進(jìn)行品讀，沒能在讀中感悟霧凇的美。教學(xué)第二自然段時(shí)，沒能很好地利用視頻理解“飽和”的意思，沒能通過品讀重點(diǎn)詞句，感受霧凇形成的緩慢和霧凇的奇異景象。(3)組織語言能力和教學(xué)機(jī)智有待提高。我設(shè)計(jì)的問題比較零碎，學(xué)生難以回答和理解;在教學(xué)中應(yīng)變能力不強(qiáng)，沒能以不變應(yīng)萬變?，F(xiàn)在，我才真正理解了：“不積跬步，無以至千里，不積細(xì)流，無以成江河?！庇辛素S富的積累，才會(huì)有更好的悟性。
在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)不足之處加以改進(jìn)。
霧凇的教學(xué)反思范文二
《霧凇》一課語言美、意境美。通篇都展現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節(jié)課，我關(guān)注了語文的人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感的過程，追求內(nèi)化的終極目標(biāo)，引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊(yùn)含的美妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂?！捌妗奔仁羌朱F凇的重要特征，也是體會(huì)美的重要抓手，因?yàn)椤捌妗?，吉林霧凇的美才與眾不同，因?yàn)椤捌妗?，我找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會(huì)美，要讓孩子感受體味到教材中美的一切。但由于學(xué)生沒有見過霧凇，對(duì)霧凇沒有感性的認(rèn)識(shí)。上課一開始，我就讓學(xué)生觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的奇特靜態(tài)美。然后導(dǎo)入第三小節(jié)，利用多媒體課件展示吉林霧凇的美麗風(fēng)光，接著，問學(xué)生你會(huì)發(fā)出什么感嘆，由己及人，引到詩句，由“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”中，進(jìn)一步體驗(yàn)吉林霧凇的奇特壯美。然后回到第二小節(jié)，由重點(diǎn)詞語感悟，如： “漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”，抓住“最初……逐漸……最后” ……體會(huì)霧凇的形成的動(dòng)態(tài)美。在課堂上，閱讀成了孩子的一次審美的旅程、發(fā)現(xiàn)的旅程，讓孩子的心靈在讀的空里自由放飛。
霧凇的教學(xué)反思范文三
《霧凇》一文形象、生動(dòng)的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。字里行間，作者對(duì)松花江畔的霧凇這一鬼斧神工般的自然奇觀，以飽蘸贊美之情為我們展示了一幅幅“千樹萬樹梨花開”的美景。如詩如幻的語言，如銀似雪的圖景，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)童話般的仙境。課文充滿了美育的、人文的因素，縱觀全文內(nèi)容，共三個(gè)自然段和兩幅插圖，有“霧凇奇景→成因探索→贊美奇觀”三部分構(gòu)成。在講授本課的時(shí)候我主要抓住了兩點(diǎn)。一是感受作者筆下霧凇的壯美，二是了解霧凇形成的神奇。
首先讓學(xué)生抓住詞語表達(dá)出印象中霧凇的奇麗，讓他們通過朗讀自己去感悟美，再創(chuàng)設(shè)意境帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀。通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)品味，從中受到啟迪，情感上受到熏陶，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的效果。
其次是了解吉林霧凇奇觀奇特的形成，第二段既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本。很快，學(xué)生找到了這一句總寫霧凇形成的句子：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。圍繞這句話，我讓學(xué)生找出霧凇形成的兩大條件——過于飽和的水汽、遇冷凝結(jié)。通過對(duì)“霧凇形成需要的條件”和“吉林霧凇形成的得天獨(dú)厚條件”對(duì)比，對(duì)吉林“過于飽和的水汽”的奇大和零下30攝氏度的奇冷充分了解，讓學(xué)生知道吉林松花江畔特有的條件。在此基礎(chǔ)上，再讀文中描寫霧氣的語句，找到“彌漫、籠罩、淹沒”等詞，這些詞進(jìn)入了學(xué)生的視線后細(xì)細(xì)品味，吉林松花江畔逐漸濃厚如仙境般的夜霧在學(xué)生的腦海中蕩漾開來。霧凇形成過程的奇特是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住“慢慢地、輕輕地、一層又一層地”這幾個(gè)詞來理解“鍍”，結(jié)合學(xué)生的讀讓學(xué)生感悟霧凇形成過程的緩慢。接著，是以三幅“銀線、銀條、銀松雪柳”的圖片引出最后一句話，在反復(fù)吟誦中體會(huì)霧凇形成的緩慢、美麗和神奇，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的驚嘆、贊美之情。
縱觀整堂課的教學(xué)，雖然基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但依然存在不足：課開始，當(dāng)我讓學(xué)生表達(dá)哪些詞讓你感受到霧凇地美，美在何處?學(xué)生說出了文中的詞語，對(duì)詞語的感悟卻非常膚淺。是不是課前我讓學(xué)生熟讀課文，才導(dǎo)致他們現(xiàn)在回答問題的依據(jù)始終在文本，而不能跳出文本，從圖中獲得直觀體驗(yàn)?zāi)?看來，課外詞匯量的積累與運(yùn)用仍然是很重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。
我們都知道，充分的預(yù)設(shè)是課堂成功的保證。我們不但要對(duì)每一個(gè)大環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)，更要對(duì)每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)，這里面當(dāng)然包括對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)。一個(gè)問題拋出去了，學(xué)生會(huì)怎樣回答;學(xué)生的回答與你預(yù)想的不一致時(shí)，你又該怎樣引導(dǎo)……看似四十分鐘的一節(jié)課，教師要在頭腦中反復(fù)盤算的時(shí)間卻是四十分鐘的幾十倍。第一次讀第二段，想吉林霧凇產(chǎn)生有哪些特有的條件?第二次讀第二段，體會(huì)吉林霧凇形成的神奇壯美。我覺得有拖沓、重復(fù)之嫌，顯得零碎，如果能將兩次目標(biāo)整合，教學(xué)軌跡會(huì)更清晰一些?！闭n后回想起來，是我在課前對(duì)教案的欲設(shè)，對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠充分、全面，因而在這一環(huán)節(jié)上來來回回浪費(fèi)了時(shí)間。
在課件制作中，我搜集了霧凇形成的錄象，如果再能看到發(fā)電站發(fā)電時(shí)的錄像或圖片，讓學(xué)生們感受到霧凇的形成和美麗壯觀的景象以及發(fā)電時(shí)水花四濺霧氣蒸騰籠罩的場面，我想學(xué)生會(huì)更加深刻感受到霧凇形成過程的神奇與壯美。我們經(jīng)常說這樣一句話：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)?；蛟S也正是因?yàn)檫@些遺憾，才能成就更多的完美。