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5以內(nèi)減法教學(xué)反思

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《5以內(nèi)的減法》這一課是主要的基本減法運(yùn)算,要求學(xué)生在理解掌握計(jì)算方法的基礎(chǔ)上正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。接下來是為大家?guī)淼?以內(nèi)減法教學(xué)反思,望大家喜歡。

5以內(nèi)減法教學(xué)反思范文一

這節(jié)課主要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),初步理解減法的含義與能正確計(jì)算得數(shù)在5以內(nèi)的減法,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和推理能力。

1、在情境中初步理解減法的含義。

在教學(xué)開始,我直接出示情境圖,讓學(xué)生依次觀察兩幅圖(其中第二幅圖中的三個(gè)小男孩用紙遮住),有意識(shí)地讓學(xué)生用三句話來說說圖意,實(shí)現(xiàn)生活情境向數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。然后讓學(xué)生思考“可以用怎樣的算式來表示?”“這個(gè)算式是什么意思?”通過這些問題的解決,把抽象的算式與具體的情境聯(lián)系起來,賦于減法算式具體的含義。

而對于試一試,我讓學(xué)生直接用三句話來說圖意,并根據(jù)圖意列出算式,并說說算式是意思,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察圖畫——語言表述——列出算式——理解算式的問題解決過程,實(shí)現(xiàn)具體到抽象的提升,進(jìn)一步深入理解減法算式的意義。

2、在交流中進(jìn)一步理解減法的含義。

如果僅靠兩幅情境圖來理解減法的含義那是不深刻的,因此在教學(xué)例題與試一試后,讓學(xué)生比較觀察,并思考:為什么這兩題都用減法來計(jì)算呢?生活中還有哪些問題也要用減法來計(jì)算呢?通過這些問題的交流,把學(xué)生對減法認(rèn)識(shí)的視野擴(kuò)展到了生活中,在教學(xué)中有學(xué)生說:“我?guī)?個(gè)蘋果,吃了1個(gè),還有幾個(gè)?”還有小朋友說:“上面有5個(gè)字,擦掉了1個(gè),還有幾個(gè)字呢?”……激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)(生活中的數(shù)學(xué)),使生活數(shù)學(xué)與學(xué)校數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合,為學(xué)生學(xué)習(xí)減法提供了豐富的表象支撐。

3、在練習(xí)中掌握減法的算法。

教材安排了三個(gè)層次的練習(xí),第一層次是看一看,如想想做做的第一題,讓學(xué)生在觀察與表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)行列式計(jì)算,溝通情境與算式的聯(lián)系,進(jìn)一步加深對減法意義的理解。第二層次是動(dòng)一動(dòng),想想做做的第2題,讓學(xué)生動(dòng)手去劃一劃,通過圖形的操作去理解算法。第三層次是想一想,如想想做做的第3題,第5題,讓學(xué)生直接運(yùn)用計(jì)算方法去計(jì)算結(jié)果,當(dāng)然在此過程中,由于學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不同,學(xué)生可能采用的不同的算法,如有學(xué)生可能采用扮手指,也有學(xué)生可能用數(shù)的分成去解決,對于這些方法我們可以暫時(shí)不進(jìn)行優(yōu)化,讓學(xué)生自己去體驗(yàn)與感受。

5以內(nèi)減法教學(xué)反思范文二

《5以內(nèi)的減法》這一課是主要的基本減法運(yùn)算,要求學(xué)生在理解掌握計(jì)算方法的基礎(chǔ)上正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。

而作為第一課時(shí)的教學(xué),我還是先讓學(xué)生從基本出發(fā),從認(rèn)識(shí)減法的意義出發(fā),讓孩子自己通過理解來說出為什么用減法來計(jì)算?什么時(shí)候要用減法來計(jì)算?在教學(xué)過程中,在黑板上畫出“樹上原來5只小鳥,后來飛走了兩只”和“樹上有5個(gè)大蘋果,給風(fēng)吹下了一個(gè)”等等這樣的情境,讓孩子們看圖來說一說他們看到的,進(jìn)一步讓他們?nèi)ダ斫?,“飛走了、掉下來了、開走了”等等要用減法來計(jì)算,滲透減法的意義。當(dāng)孩子們把減法的意義理解了,計(jì)算起來就會(huì)明白多了。

口算是計(jì)算的基礎(chǔ),所以在小學(xué)數(shù)學(xué)中必須十分重視口算訓(xùn)練,特別是低年級(jí)階段,“20以內(nèi)的加減法”是必須要熟練過關(guān)的,而“5以內(nèi)的加減法”就是其中的基石,這基石越穩(wěn)對下面的學(xué)習(xí)就越輕松。在本單元的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)口算方法不是難點(diǎn),而口算的正確率和速度是重點(diǎn)。因此,要把重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的口算能力上。通過創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行各種競賽等手段來進(jìn)行,在教學(xué)中,利用口算卡片,采用搶答、開火車、小組比賽、男女擂臺(tái)賽等游戲使學(xué)生積極地投入其中,讓學(xué)生在比賽中提高了口算速度。而口算能力的提高不是一朝一夕的,必須多練。另外,要與家長配合,每天讓家長給孩子練習(xí)一定數(shù)量的與教學(xué)內(nèi)容同步的口算題。

如果這樣去落實(shí)的話,經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生的口算能力肯定可以得到了一定的提高。

5以內(nèi)減法教學(xué)反思范文三

《5以內(nèi)的減法》這一課是主要的基本減法運(yùn)算,要求學(xué)生在理解掌握計(jì)算方法的基礎(chǔ)上正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。

一,結(jié)合課件,理解減法含義。

而作為第一課時(shí)的教學(xué),我還是先讓學(xué)生從基本出發(fā),從認(rèn)識(shí)減法的意義出發(fā),讓孩子自己通過理解來說出為什么用減法來計(jì)算?什么時(shí)候要用減法來計(jì)算?在教學(xué)過程中,通過課件演示“原來有5個(gè)小朋友,后來走了兩個(gè)”和“秋千上有3個(gè)小朋友,走了一個(gè)”等等這樣的情境,讓孩子們看圖來說一說他們看到的,進(jìn)一步讓他們?nèi)ダ斫?,“飛走了、掉下來了、開走了”等等要用減法來計(jì)算,滲透減法的意義。當(dāng)孩子們把減法的意義理解了,計(jì)算起來就會(huì)明白多了。

二,結(jié)合說圖意的過程,列減法算式。

減法列示相對于加法來說,有一定的難度,所以在列式前,我都讓學(xué)生結(jié)合圖意,用三句話說說圖的意思,并根據(jù)圖意列出算式。“原來有( ),走了( ),還剩( )”并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:從哪部分減?減去那部分?總結(jié)要從原來的一共當(dāng)中去掉飛走的,跑掉的部分,不能用剩下的去減。雖然有一定的好轉(zhuǎn),但仍有錯(cuò)誤,需要多加鍛煉,養(yǎng)成說圖意列算式的好習(xí)慣。

三,運(yùn)用多樣方法,練習(xí)口算,提高能力。

在本節(jié)課的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)口算方法不是難點(diǎn),而口算的正確率和速度是重點(diǎn)。因此,要把重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的口算能力上。通過創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行各種競賽等手段來進(jìn)行,在教學(xué)中,利用口算卡片,采用搶答、開火車、小組比賽、男女擂臺(tái)賽等游戲使學(xué)生積極地投入其中,讓學(xué)生在比賽中提高了口算速度。


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