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最新5aunit3教學反思范文

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在前不久的五年級上冊教學中,我就有意識的滲透的閱讀教學,在教授5A Unit3 At a Music lesson 時,由于句型單調(diào),B部分與實際生活相距有點遠,光靠句型和單詞的操練,過于單調(diào),所以在第一課時新授完句型。接下來是為大家?guī)淼?5a unit3教學反思,望大家喜歡。

5a unit3教學反思范文

本單元的新知點較多A部分的對話句型: This is myfather/mother/brother/sister . 其中就包含了家庭成員類的單詞.需要在授課過程中首先進行講授和操練.對話部分還有Nice to meet you.這個句型也是很重要.雖然是復現(xiàn)第二單元的內(nèi)容,但是同樣需要在課堂提醒和注意.還有需要學生注意的就是對話中出現(xiàn)的人物,特別是先生Mr.夫人Mrs.小姐Miss這三個詞在詞義上和讀音上的區(qū)別.

在教授對話部分時,創(chuàng)設了家庭的情境,讓學生學著介紹自己的家庭或者模仿課本上的對話進行練習,收效很不錯.而且在不斷的練習中,學生很自然的運用所學習的語句,一輪下來,很多學生不但可以掌握句型還可以把課文就背誦下來.

而本單元的單詞是水果類.不少同學在新課之前就可以說出蘋果和香蕉的英文單詞.說明同學們對于此類單詞還是很有興趣的.配合本課的新授單詞我準備了新鮮的水果,五彩斑斕的圖片,很大的吸引了學生們的注意力.教授完畢,課文最后的水果兒歌又給我們提供了操練的材料.

我們在教詞匯的時候,提倡詞不離句,要把詞匯放在句子中操練。但是三年級的詞匯和本單元的句型沒有關(guān)系,很難結(jié)合起來操練。本單元的D部分游戲 教學中有一個句型是I can see a/an……/some…….可以用此句型來學習或復習鞏固單詞。另外,我們還可以借用兒歌這種形式,讓詞匯的操練顯得豐富一些。而且,兒歌因為有節(jié)奏,所以比較好讀,能提高學生的朗讀興趣。

5a unit3教學反思范文二

這堂課教學的是牛津英語(5A Unit 3 At a Music lesson)。我將這堂課主要設計為五個環(huán)節(jié):1、復習。2、導入。3、利用課件教授新單詞,句型。4、做游戲鞏固。5、練習。

現(xiàn)將反思總結(jié)如下:

1.復習量不夠。五年級的學生剛剛從四年級上來,學習的主動性很差,學過的知識很容易遺忘,老師應該及時對學生所學的內(nèi)容進行回顧。我對這方面的重視程度還不夠,以后要多加強操練。

2. 利用課件教授新單詞時,由于利用了多媒體課件的緣故,學生的興趣都很高,掌握的還可以。讓學生猜單詞含義時,可創(chuàng)設合理的語境或提供相關(guān)的信息,再加上老師的語言或肢體上的提示,這樣效果會更好。同時,多鼓勵學生,以提高學生學習新知識的積極性。

3.在做游戲這一環(huán)節(jié)中,雖然牛津教材要求老師采用新穎多樣的數(shù)學手段,如pair work,group work,games等在課堂上的運用能充分調(diào)動起學生的積極性,激發(fā)學生的學習熱情,讓他們將所學到的知識運用到實際中去,將“死書”變?yōu)椤盎钣谩?,真正做到學以致用,增強學生學習英語的信心。與牛津教材想配套的還有練習部分,語法。我們在課堂上應該盡量將這些練習穿插在平時的教學當中。但是在這一部分中我做得不夠好。首次在游戲進行的過程中,學生上臺表演應少而精,具有典型性??梢宰尦洚斢^眾的學生幫表演者找錯,這樣其余的學生也不會因為無事可做而在下面講話,表演的學生也不會因為沒有觀眾而沒有積極性。在以后的教學中,一定要注意學生的反映和情緒。教師不應該是整個課堂的領(lǐng)導者,而是一個引導者。整個課堂應該以學生為主。

在以后的教學中我要把準備工作做細致,充分考慮各種突發(fā)事件的可能性,才能真正上好一堂課。

5a unit3教學反思范文三

本單元主要通過Mr Green上的一堂音樂課引出“談論能力”這一話題,主要學習Can you…? Yes, we can./ No, we can’t. I can… What can you do? 等句子以及一些“能力”方面的單詞,如:sing, dance, swim, skate, ski等。

在教學過程中,我先復習了一系列關(guān)于“能力”方面的詞匯。如play the piano /guitar, play football/ basketball, draw a picture…這使得新舊知識得以銜接。然后重點講解重點句型“What can you do?”,在學生基本掌握好新句型后,我運用圖片、體態(tài)語新授一些能力的單詞“sing, dance, swim, skate, ski…”,與句型進行整合操練。為了使課堂氣氛活躍起來,我充分運用body language,集中學生的注意力,調(diào)動學生積極參與活動。同時加強學生對動詞的印象,增強記憶效果。在鞏固單詞和句型的操練中,我讓學生自由的問答,說說演演自己的能力,學生通過自己的肢體語言快速的掌握詞匯和句型,同時提高了語言的運用能力。最后利用Part D 中的圖片,以pair work的形式讓學生合作學習,使學生對語言的操練有情景并且?guī)蝿铡?/p>

在教句型時,也注意了與單詞教學相結(jié)合,做到環(huán)環(huán)相扣,體現(xiàn)情景教學。英語學習應該是為用而學,給學生一個任務,讓他們圍繞需要完成任務,用所學句子組織對話,不應該受到課本的局限,在學會對話的基礎(chǔ)上,訓練他們英語交際的能力。

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