小豬家的桃花樹(shù)教學(xué)反思
《小豬家的桃花樹(shù)》是一篇清新優(yōu)美、充滿(mǎn)童趣的童話(huà)故事,童話(huà)中的小豬住在一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)如仙境般優(yōu)美的地方,更重要的是小豬是一只快樂(lè)、樂(lè)于分享的小豬。下面是小編為大家收集的小豬家的桃花樹(shù)教學(xué)反思,望大家喜歡。
小豬家的桃花樹(shù)教學(xué)反思范文一
針對(duì)當(dāng)今社會(huì)很多孩子都是獨(dú)生子女,他們?cè)诩抑斜妒軐檺?ài),在父母的溺愛(ài)呵護(hù)中長(zhǎng)大,他們只知道索取,卻不知付出,養(yǎng)成了自私、不愿與人分享的性格特點(diǎn),結(jié)合我園開(kāi)展的《弟子規(guī)》特色經(jīng)典教學(xué)特選擇《小豬家的桃花樹(shù)》這節(jié)教材?!缎∝i家的桃花樹(shù)》是一篇清新優(yōu)美、充滿(mǎn)童趣的童話(huà)故事,童話(huà)中的小豬住在一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)如仙境般優(yōu)美的地方,更重要的是小豬是一只快樂(lè),樂(lè)于分享的小豬。小小的桃花瓣給各種動(dòng)物帶來(lái)了驚喜,使人感受到快樂(lè)是無(wú)處不在的。這教材適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力及幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)可以提高幼兒語(yǔ)言交往的興趣并且本次教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒有一定的教育意義,那就是讓他們知道與人分享是一件快樂(lè)的事。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力及幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平我設(shè)定了以下3個(gè)目標(biāo)
1、目標(biāo):1)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察,想象,表達(dá),理解故事內(nèi)容,感受小豬將快樂(lè)帶給大家的情感。
2)激發(fā)幼兒體驗(yàn)與人分享的快樂(lè),鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一句完整的話(huà)。3)認(rèn)讀詞語(yǔ):快樂(lè)。
在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候,我根據(jù)大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)激發(fā)幼兒理解分享快樂(lè),現(xiàn)就本次教學(xué)活動(dòng)作以下反思。
亮點(diǎn):在整個(gè)活動(dòng)中,我有意識(shí)地結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)引導(dǎo)他們觀(guān)察、想象、表達(dá)、表演,營(yíng)造氛圍,體驗(yàn)快樂(lè),使幼兒的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)得到整合,其次,我把故事教學(xué)與手工制作有機(jī)整合,進(jìn)一步激發(fā)幼兒體驗(yàn)分享的快樂(lè)。第三,體現(xiàn)了融洽的師幼關(guān)系,具體表現(xiàn)在:在整個(gè)活動(dòng)中我始終表現(xiàn)出對(duì)孩子的理解和欣賞,對(duì)孩子興趣、意愿、想法的尊重,對(duì)孩子活動(dòng)的熱情參與和支持、以及留給孩子足夠的自由發(fā)揮空間,把幼兒 的認(rèn)知、情感和行為有機(jī)地融為一體。
不足:
1、 在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節(jié)中,我預(yù)設(shè)的內(nèi)容是讓幼兒通過(guò)觀(guān)看多媒體課件引導(dǎo)幼兒觀(guān)察、想象、表達(dá)來(lái)理解故事中小豬是如何把快樂(lè)帶給其它小動(dòng)物、其它小動(dòng)物收到禮物后的快樂(lè)心情,激發(fā)幼兒產(chǎn)生與人分享快樂(lè)的欲望。接著通過(guò)欣賞故事、表演故事幫助幼兒理解故事的內(nèi)涵。最后通過(guò)制作花瓣禮物、送禮物讓幼兒體驗(yàn)與人分享的快樂(lè)??墒窃诮裉鞂?shí)施的過(guò)程中,我所留給幼兒的時(shí)間卻較少,使得許多幼兒沒(méi)有了講述的機(jī)會(huì)。分析情況可以看出,幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)水平是有差距的,教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)考慮到幼兒存在的差距,并進(jìn)行相應(yīng)策略的調(diào)整,即:可以通過(guò)形式上的調(diào)整來(lái)保證每位幼兒有講述的機(jī)會(huì),可以讓先看懂圖意的幼兒自己講,或講給同伴聽(tīng),后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講,有了這樣一種寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,幼兒就能想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)了。
2、 從活動(dòng)開(kāi)展的情況來(lái)看,我所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的,所要體現(xiàn)的“閱讀”要求并沒(méi)有明顯地表現(xiàn)出來(lái),因此根據(jù)這種情況,我試想在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,可以嘗試這樣來(lái)調(diào)整環(huán)節(jié):幼兒在邊看課件,就可以安排幼兒講述、表演的內(nèi)容,幼兒在通過(guò)多種形式的感知后就能積累較多的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),然后教師再安排幼兒的欣賞、復(fù)述活動(dòng)中,并重點(diǎn)放在指導(dǎo)幼兒的觀(guān)察順序上,通過(guò)這樣的一種調(diào)整,就可能會(huì)更貼切于目標(biāo),更有助于問(wèn)題的解決。
在以后的故事教學(xué)中,我會(huì)嘗試運(yùn)用其它的教學(xué)模式,并根據(jù)這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題加以調(diào)整和改進(jìn)。同時(shí)也希望各位專(zhuān)家老師給予指導(dǎo)幫助,讓我在以后的教學(xué)中做的更好。
小豬家的桃花樹(shù)教學(xué)反思范文二
《小豬家的桃花樹(shù)》是一篇清新優(yōu)美、充滿(mǎn)童趣的童話(huà)故事,童話(huà)中的小豬住在一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)如仙境般優(yōu)美的地方,更重要的是小豬是一只快樂(lè)、樂(lè)于分享的小豬。小小的桃花瓣給各種動(dòng)物帶來(lái)了驚喜,使人感受到快樂(lè)是無(wú)處不在的。這故事適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力及幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)可以提高幼兒語(yǔ)言交往的興趣,并且本次活動(dòng)對(duì)幼兒有一定的教育意義,那就是讓他們知道與人分享是一件快樂(lè)的事。 根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力及幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平我設(shè)定了以下3個(gè)目標(biāo)
1、欣賞理解故事,體會(huì)故事中蘊(yùn)含的快樂(lè)氛圍,感受作品的意境美。
2、創(chuàng)編故事。
3、認(rèn)讀生字詞:小豬、河、有、快樂(lè)。
現(xiàn)就本次教學(xué)活動(dòng)作以下反思:
在整個(gè)活動(dòng)中,我有意識(shí)地結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)引導(dǎo)他們觀(guān)察、想象、表達(dá)、表演,營(yíng)造氛圍,體驗(yàn)快樂(lè),使幼兒的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)得到整合?;顒?dòng)中,在以下方面我還得加強(qiáng):
一、在教學(xué)中沒(méi)有把美的意境流露出來(lái),沒(méi)有感染幼兒,沒(méi)有激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在故事的開(kāi)頭有一段非常優(yōu)美的話(huà),應(yīng)該準(zhǔn)備一幅非常漂亮的畫(huà)讓幼兒結(jié)合畫(huà)面來(lái)欣賞,用激情的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面的美麗,幼兒就會(huì)體驗(yàn)到其中的意境美。
二、如果我在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候,增加一個(gè)環(huán)節(jié)——制作花瓣禮物并贈(zèng)送禮物,那樣的話(huà)更能讓幼兒體驗(yàn)與人分享的快樂(lè),更能理解故事的內(nèi)涵。
在以后的故事教學(xué)中,我會(huì)嘗試運(yùn)用其它的教學(xué)模式,并根據(jù)這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題加以調(diào)整和改進(jìn)。
小豬家的桃花樹(shù)教學(xué)反思范文三
之所以選擇《小豬家的桃花樹(shù)》是因?yàn)樗且黄逍聝?yōu)美、充滿(mǎn)童趣的童話(huà)故事,童話(huà)中的小豬住在一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)如仙境般優(yōu)美的地方,粉紅的小豬,粉紅的小屋,粉紅的桃花,一地的桃花雪,美無(wú)處不在,而小豬也是一只快樂(lè),樂(lè)于分享的小豬。小小的桃花瓣給各種動(dòng)物帶來(lái)了驚喜,使人感受到快樂(lè)是無(wú)處不在的。
為了上好這節(jié)課,我反復(fù)閱讀教材,理解教材,認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜谜n,并做好課前準(zhǔn)備工作,收集圖片、音樂(lè)做好課件。在這里也要感謝周玲娜老師幫我一起制作課件,感謝熊老師及幼兒園全體老師為我出謀劃策。為了上好這節(jié)課,我也曾反復(fù)試講了四次,一次又一次地修改教案,調(diào)整方案,可公教時(shí)還是不盡人意,沒(méi)有收到很好的效果。仔細(xì)回想整個(gè)活動(dòng)過(guò)程,覺(jué)得應(yīng)在以下方面加強(qiáng)。
一、我還應(yīng)多加強(qiáng)閱讀,閱讀教材,理解教材,撫摸教材,對(duì)教材猶如戀人般地去揣摩它,只有自己發(fā)現(xiàn)體會(huì)了教材的美,才能引導(dǎo)幼兒去體驗(yàn)美,表達(dá)美,創(chuàng)造美。而我在教學(xué)中就沒(méi)有把這種美的意境流露出來(lái),沒(méi)有感染幼兒,沒(méi)有激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如在開(kāi)篇時(shí)有一段非常優(yōu)美的話(huà),我也準(zhǔn)備了一幅非常漂亮的畫(huà)讓幼兒結(jié)合畫(huà)面來(lái)欣賞,可我在引導(dǎo)時(shí)沒(méi)有用激情的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面的美麗,幼兒就不可能體驗(yàn)到其中的意境美。
二、教師的語(yǔ)言應(yīng)該更精練,更有感染力,提問(wèn)也要更有指引性。小豬家的桃花樹(shù)是一則很優(yōu)美的童話(huà)故事,而教師在講述時(shí)不應(yīng)照本宣科,應(yīng)加入一些故事情節(jié),一些優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)幫助幼兒理解,一些書(shū)面語(yǔ)言也應(yīng)轉(zhuǎn)化成口頭語(yǔ)言,讓幼兒更容易理解,如小動(dòng)物撿到花瓣后發(fā)出的感嘆,教師都可自由地加一些口頭語(yǔ)來(lái)表達(dá)并模仿動(dòng)作,梅花鹿撿到花瓣的驚喜,天鵝姐姐叼起花瓣圈在脖子上的美麗,小松鼠為奶奶扇風(fēng)的情景,金龜子?jì)寢寭u著寶寶睡覺(jué)的溫馨畫(huà)面,小魚(yú)們
爭(zhēng)著把花瓣戴在頭上的開(kāi)心,小螞蟻?zhàn)诨ò晟峡鞓?lè)轉(zhuǎn)圈的喜悅,教師都可以加大動(dòng)作幅度來(lái)模仿表演,讓幼兒也在這種氛圍中參與進(jìn)來(lái),做到隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,讓幼兒在潛移默化的熏陶下得到發(fā)展。在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)也應(yīng)更有指引性,更有意義。如1、小豬把花瓣撒進(jìn)河里干什么?這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有意義2、小動(dòng)物收到花瓣后是不是應(yīng)對(duì)小豬說(shuō)一聲謝謝呢?這個(gè)提問(wèn)沒(méi)有一點(diǎn)余地,過(guò)于簡(jiǎn)單,沒(méi)有給幼兒想象、發(fā)展的空間。應(yīng)這樣提問(wèn):“小動(dòng)物收到花瓣后,他們想對(duì)小豬、河伯伯說(shuō)些什么呢?
三、文章中的生態(tài)美沒(méi)有突出出來(lái),小豬的家,流水帶著花瓣往前流的畫(huà)面,應(yīng)讓幼兒多欣賞,多感受,從而激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。
雖然整個(gè)活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,但對(duì)于我來(lái)說(shuō)也是一次成長(zhǎng)的經(jīng)歷,俗話(huà)說(shuō)失敗乃成功之母,失敗了一次,但離成功就更近一步了,只有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。
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