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九年級(jí)熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思精選

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教材首先介紹了分子的大小,然后從觀察實(shí)驗(yàn),分析宏觀擴(kuò)散現(xiàn)象出發(fā),通過推理去探索微觀世界。依次介紹了分子熱運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用力。下面是小編為大家收集的九年級(jí)熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思,望大家喜歡。

九年級(jí)熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思范文一

學(xué)情分析

學(xué)生在第十一章“多彩的物質(zhì)世界”中,已經(jīng)對(duì)物質(zhì)的組成及分子運(yùn)動(dòng)情況有了大致的了解,在化學(xué)課中已經(jīng)知道了擴(kuò)散現(xiàn)象,對(duì)生活中一些常見的擴(kuò)散現(xiàn)象也有了較深的印象,但對(duì)于分子的運(yùn)動(dòng)快慢與什么因素有關(guān)的問題并不十分清楚。

方法運(yùn)用

在進(jìn)行“分子運(yùn)動(dòng)劇烈程度與溫度的關(guān)系”的探究中運(yùn)用類比、推理、論證的方法。

具體做法

1.在研究分子運(yùn)動(dòng)規(guī)律的過程中,通過一系列的推論、實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生自己的出結(jié)論。

2.用到的研究方法:類比法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法

發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,根據(jù)自己的理解進(jìn)行小結(jié),培養(yǎng)總結(jié)概括能力。

引導(dǎo)學(xué)生討論自行進(jìn)行探究的過程和方法的小結(jié)。

不足之處在于,在提出分子熱運(yùn)動(dòng)這一觀點(diǎn)時(shí)應(yīng)該是讓學(xué)生多舉例子,引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論,這樣學(xué)生記憶起來會(huì)更深刻,理解的也會(huì)更好。

九年級(jí)熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思范文二

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版《物理》九年級(jí)第十六章的第一節(jié)課,教材首先介紹了分子的大小,然后從觀察實(shí)驗(yàn),分析宏觀擴(kuò)散現(xiàn)象出發(fā),通過推理去探索微觀世界。依次介紹了分子熱運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用力。經(jīng)過說課和課堂教學(xué)的演練,已經(jīng)初步成型,對(duì)這節(jié)課的教學(xué)我也有了一些體會(huì),其中感受最為強(qiáng)烈的幾點(diǎn),希望能夠繼續(xù)鞭策自己進(jìn)一步提升教學(xué)理念。

一、巧設(shè)問題情境,輕松引入新課

通過設(shè)計(jì)的一個(gè)小活動(dòng)(讓學(xué)生辨別三杯看似相同的液體),讓學(xué)生說出所選擇的辨別方法,大多數(shù)同學(xué)會(huì)說靠“聞味”。通過生活中的擴(kuò)散現(xiàn)象,使學(xué)生從宏觀角度出發(fā),讓學(xué)生感知到宏觀現(xiàn)象可能與微觀世界密切相關(guān),從而過渡到新課內(nèi)容,打開微觀世界的大門,通過推理來感知一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。利用輕松的活動(dòng)引入,使學(xué)生自然地參與其中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、注重學(xué)生研究問題方法的培養(yǎng)

在本節(jié)課的教學(xué)中用到的研究方法:控制變量法、轉(zhuǎn)換法。在探究分子運(yùn)動(dòng)快慢與溫度關(guān)系時(shí),保證熱水和涼水的質(zhì)量相同,滴入的墨水等量,體現(xiàn)了控制變量的思想。由于分子和分子運(yùn)動(dòng)的微觀性,無法用肉眼直接觀察,需要應(yīng)用轉(zhuǎn)換法,通過對(duì)宏觀現(xiàn)象的觀察和分析得出結(jié)論。

三、體現(xiàn)新課程理念,將課堂還給學(xué)生

體現(xiàn)課改理念,把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力擺在十分重要的位置,在本課教學(xué)中,兩次將教材中演示實(shí)驗(yàn)改為分組探究實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)了具有民主性、平等性的課堂氛圍,教師以組織者、引導(dǎo)者和合作者參與到課堂中去。在學(xué)習(xí)過程中,主要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以學(xué)生分析、討論 為主,在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程中的各個(gè)環(huán)節(jié):?jiǎn)栴}---猜測(cè)---驗(yàn)證---結(jié)論---創(chuàng)造---發(fā)現(xiàn)。 利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。

四、重視學(xué)生的個(gè)體差異,注重因材施教

在設(shè)計(jì)分子間存在引力的實(shí)驗(yàn)方案時(shí),考慮到學(xué)生間存在個(gè)體差異,盡量避免統(tǒng)一要求,采取分層次、多方位的教學(xué)理念,面向全體同學(xué),篩選不同難度的實(shí)驗(yàn),以適應(yīng)學(xué)生不同的認(rèn)知水平。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié),同樣注意到分層次教學(xué),設(shè)計(jì)了不同梯度的習(xí)題供同學(xué)們選作。

五、信息技術(shù)與物理學(xué)教學(xué)整合恰當(dāng)適中

作為本章的第一節(jié)內(nèi)容,是學(xué)生在學(xué)完宏觀物體的有關(guān)知識(shí)后,對(duì)微觀世界的知識(shí)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí),為后面研究物體內(nèi)能及其有關(guān)知識(shí)做好鋪墊。但由于分子的運(yùn)動(dòng)無法直接觀察探究,所以本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)為主,以計(jì)算機(jī)模擬的方法為輔組織教學(xué)。

因?yàn)槎趸獨(dú)怏w有毒,進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生難免會(huì)有心理負(fù)擔(dān),采用視頻的方式,既真實(shí)又形象。水與硫酸銅溶液擴(kuò)散需要幾天時(shí)間、金與鉛的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)更是需要幾年時(shí)間,這是不可能在課堂上完成的,通過FLASH動(dòng)畫和視頻進(jìn)行展示加強(qiáng)學(xué)生對(duì)液體和固體都可以發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象的理解。這樣把生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂,起到了輔助課堂教學(xué)的作用。這些色彩鮮艷,聲像并茂的動(dòng)畫同時(shí)刺激了學(xué)生多種感覺器官,有助于完成教學(xué)目標(biāo),化解教學(xué)難點(diǎn)。

通過多媒體課件的演示,既有助于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn),又能合理安排課堂教學(xué)計(jì)劃,使教學(xué)過程能夠按照預(yù)設(shè)的思路前進(jìn)。特別是對(duì)本節(jié)課中無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí),多媒體課件教學(xué)更是凸顯了其極大的優(yōu)勢(shì)。再者,利用多媒體技術(shù)代替演示實(shí)驗(yàn)的操作,還可以有效的控制課堂節(jié)奏,因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)的很多因素可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不明顯,實(shí)驗(yàn)時(shí)間的無法控制,而多媒體課件則完全避免了這些可能的因素,使教學(xué)時(shí)間能夠有條不紊的安排。有些需要十分鐘才能出現(xiàn)明顯物理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn),通過多媒體技術(shù)能夠瞬間實(shí)現(xiàn),有效的提高課堂效率。

九年級(jí)熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思范文三

1.本節(jié)課作為本章的第一節(jié)內(nèi)容,是學(xué)生在學(xué)完宏觀物體的有關(guān)知識(shí)后,對(duì)微觀世界的知識(shí)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí),為后面研究物體內(nèi)能及其有關(guān)知識(shí)做好鋪墊。但由于分子的運(yùn)動(dòng)無法直接觀察探究,所以本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)為主,以計(jì)算機(jī)模擬的方法為輔組織教學(xué)。

2.為加深學(xué)生對(duì)擴(kuò)散這個(gè)常見現(xiàn)象的探究興趣,設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的紅墨水在水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)為實(shí)現(xiàn)物理源于生活,服務(wù)于生活,同時(shí)了解和分子熱運(yùn)動(dòng)有關(guān)的現(xiàn)代科技,所以讓學(xué)生列舉擴(kuò)散現(xiàn)象在生活中的有關(guān)實(shí)例。

3.本節(jié)需要考察的知識(shí)與技能內(nèi)容比較抽象,在學(xué)習(xí)過程中,主要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以學(xué)生分析、討論為主,在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,以“提出問題──實(shí)驗(yàn)探究──分析歸納──得出結(jié)論”為主線的思維過程進(jìn)行教學(xué),利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。


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