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一個蘋果的教學(xué)反思

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《一個蘋果》記敘了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中,八名志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里,整整七天沒有喝到一口水卻互相推讓一個蘋果的故事.下面是為大家準備的一個蘋果的教學(xué)反思,希望大家喜歡!

一個蘋果的教學(xué)反思范文1

從《一個蘋果》的教學(xué)探究語文課創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,小學(xué)階段的學(xué)生思維能力正在形成,在語文教學(xué)過程中進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,是最根本的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

曾記得著名特級教師袁蓉在一次評課會上說:“要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先就要讓他們敢問、敢說。這是基礎(chǔ)。”眾所周知,學(xué)源于思,思源于疑。疑是思之始,學(xué)之端。用現(xiàn)在的話來說,是刺激學(xué)生積極思維的誘因,激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。所以,在教學(xué)時,我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,各抒已見。

1.鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑不再僅僅局限于文章字詞的表面,比如這個字怎么讀,

這個詞是何意等等,而是能夠?qū)⑽恼碌那扒昂蠛蟆⒍温渑c段落之間聯(lián)系起來思考,提出了一些有價值的問題。例如,學(xué)生問:“運輸員閃進防炮洞里時,全身塵土,褲子撕破了,腳脖子上也血跡斑斑??墒撬贸鰜淼奶O果為什么擦得干干凈凈?”我當即表揚她提得好,并出示操練,鼓勵大家共同思考,解決疑問。值得一提的是,操練是備課時就設(shè)計的,而學(xué)生的這個疑問卻是我始料未及的。但我覺得問題和操練之間有內(nèi)在的聯(lián)系,所以就自然地用上了,將教學(xué)延伸下去。

2.在學(xué)生不易產(chǎn)生疑問處設(shè)疑,讓學(xué)生各抒已見。

課文中的有些詞句,學(xué)生閱讀時一筆而過,不覺得有問題,而這些地方往往是理解課

文的關(guān)鍵所在。針對這種情況,教師就要巧妙設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生思考,使他們敢于說出自己的觀點。教學(xué)開始時的討論中心:“你認為誰最需要、也最想吃這個蘋果?”教學(xué)過程中的“干得發(fā)紫”、小李的“三看”、比較句子等環(huán)節(jié),都體現(xiàn)了這一點。

在教學(xué)中,既應(yīng)該鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,又應(yīng)該創(chuàng)設(shè)些有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的環(huán)節(jié),使思維訓(xùn)練與語言文字的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來,從而在語文課中培養(yǎng)其最根本的創(chuàng)新能力。

1.訓(xùn)練想象思維。

愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,并且是知識的源泉?!睂嵺`證明,《一個蘋果》的此教時,倘若離開了積極的豐富的想象,就難于理解教材的內(nèi)容,難以發(fā)展語文能力。所以,我?guī)缀鯇⑴囵B(yǎng)學(xué)生的想象力體現(xiàn)于教學(xué)的全過程。其中,有讓學(xué)生抓住重點詞語想象理解;有讓學(xué)生抓句子,聯(lián)系上下文想象;有讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容,發(fā)散想象等等。

2.訓(xùn)練求異思維。

鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解,是激勵其求異思維的有效途徑之一。教學(xué)一開始,就拋出中心議題,有意識地讓學(xué)生各說各的,不求同一。這樣,就能引導(dǎo)學(xué)生既善于從各個側(cè)面去思考問題而又使自己的觀點持之有效,言之有理。其中,師生間的、生生間的不斷的評價和點撥,又使思維活動中不斷地螺旋形上升。

3.訓(xùn)練聚合思維。

在教學(xué)中,我是用聚合的教學(xué)思路激勵學(xué)生的聚合思維。教學(xué)開始時,幾乎是每個學(xué)生都在認真閱讀,在文中尋找“最需要吃、最想吃蘋果”的那個人,各抒已見后,學(xué)生發(fā)現(xiàn),原來防炮洞里的每個人都需要吃蘋果,因為他們都干渴極了。同時,學(xué)生自然地發(fā)現(xiàn)了板書的不合理,應(yīng)將“最”改為“都”。獲得這個結(jié)果的過程,實際上也就成為訓(xùn)練其聚合思維的過程。

一個蘋果的教學(xué)反思范文2

《一個蘋果》是北師大版第九冊《水》單元的一篇講讀課文,文章記敘了在抗美援朝時期,八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里,當生命受到饑渴的威脅時,卻舍不得吃完一個蘋果的感人故事。因為故事發(fā)生的時代離學(xué)生生活實際較遠,學(xué)生與文本之間存在著距離。但作為五年級學(xué)生,已經(jīng)具備獨立預(yù)習(xí)、一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力。因此,我在課前布置學(xué)生查閱有關(guān)抗美援朝的資料及英雄事跡,了解課文的寫作背景后,再帶領(lǐng)學(xué)生觀看了電影《上甘嶺》,為讓學(xué)生更好地理解課文做鋪墊。

教師的任務(wù)不僅在于教授知識,更重要的還在于在教學(xué)中對學(xué)生進行激勵、喚醒和鼓舞,讓學(xué)生有深刻的情感體驗,并升華情感。我一直認為:“要使別人感動,首先要感動自己?!痹谡n堂上,老師對氣氛上的渲染和對學(xué)生的引導(dǎo)都有著非常重要的作用。所以我在課前就作了充分的準備,除了反復(fù)品讀課文外,還查找了上甘嶺戰(zhàn)役的相關(guān)資料,然后我認真看了三遍《上甘嶺》這部影片。讓自己身臨其境地感受了在上甘嶺戰(zhàn)役中,戰(zhàn)士們的頑強和偉大,并為之深深地感動著。因此,我在設(shè)計情境導(dǎo)入、激趣引導(dǎo)、朗讀鼓勵和小結(jié)過渡時,都帶著煸情的語言,讓學(xué)生能隨著我的導(dǎo)入過渡講述時走進了當時情境。這樣學(xué)生們自然就能跟著我的引導(dǎo)走進文本。

這篇課文的內(nèi)容雖然較淺顯,但時間跨越較長篇幅也較多。如何在四十分鐘的課堂教學(xué)中抓住文章的主線,走進文本,深入到戰(zhàn)友們心中去用心體會,與作者產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生的情感得到升華,從而領(lǐng)悟在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中,戰(zhàn)友們團結(jié)友愛的深情厚誼和舍已為人的崇高品質(zhì),是我在設(shè)計第二課時教學(xué)任務(wù)的重點。

綜上所述,我把教學(xué)的重點放在了戰(zhàn)友們對蘋果的傳遞上。首先,在講授第一次傳遞時,我讓學(xué)生們在文中找出每個戰(zhàn)士都非常需要這個蘋果,也渴望吃掉這個蘋果的相關(guān)語句,然后根據(jù)學(xué)生的反饋,通過反復(fù)朗讀,理解句子中的重點詞語,再帶著情感去品讀,體會文中每個人物的思想感情,感受戰(zhàn)友們在忍受著極其饑渴、辛苦、生命危在旦夕的情況下,心里卻還想著別人,把蘋果傳給別人。然后再聯(lián)系本單元學(xué)過的《生命與水》課文,回顧人在缺水的情況下的生命極限是多長時間,進而體會到戰(zhàn)友們傳遞的不僅是一個蘋果,而是一種情誼,一種心里只想到別人的深厚情誼,一種關(guān)愛別人勝于自己的精神,一種把生的希望讓給別人的高尚境界。

其次,我再通過“蘋果散發(fā)出誘人的香味……一口氣能吃掉十個二十個。”與“蘋果轉(zhuǎn)了一圈,還剩下大半個?!边@兩個句子進行對比,引入第二次傳遞“動員”的重點講授。學(xué)生通過為兩個句子的對比和感情朗讀,自然而然地就體會到了此刻這八位異常干渴的戰(zhàn)士是依靠頑強的意志,為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛精神來抵擋這個蘋果的誘惑的。從而進一步地明確了主題思想。這樣的教學(xué)安排,讓學(xué)生們理解課文的最后一自然段的思想情感,升華主題也就自然水到渠成了。

最后通過播放與課文內(nèi)容相關(guān)的《上甘嶺》電影的剪輯片段,重溫了當時的感人畫面,進一步地升華了主題思想,激發(fā)學(xué)生們的情感、使他們感受到了今天的幸福生活來之不易,達到了本課的教學(xué)目的。

整堂課上下來,總體的感覺還是較好的,學(xué)生們的朗讀、理解和感受都很到位。而且感覺課堂氣氛輕松,學(xué)生們?nèi)肭槿刖?,體會深刻。

有句廣告語說得很好:“沒有最好,只有更好!”所以課后冷靜地思索整個教學(xué)過程,雖然有收獲和可取之處,但依然發(fā)現(xiàn)還有許多不足。為了改進教學(xué)方法,提高學(xué)質(zhì)量,特總結(jié)如下:

1、學(xué)生的發(fā)言不夠涌躍。這里面有學(xué)生的原因,也有我的原因。因為我面對的是一群農(nóng)村的孩子,雖然他們聰明機靈,但是知識面和視野都比較局限,最重要的是他們害羞,缺乏自信,不善于在他人面前展示自己,更不善于用語言表達情感。而這節(jié)課的內(nèi)容和情感都需要用極其富有情感的語言來表達思想主旨的。因此,在課堂當他們不發(fā)言或是用詞表達不到位時,我總會有想幫他們說出來的沖動。我想,以后在平時的教學(xué)中,不僅要加強閱讀教學(xué),培養(yǎng)他們的閱讀能力,更應(yīng)該幫助他們樹立信心,要不斷地鼓勵他們大膽地展示自己;同時,還要拓展他們的知識面,積累詞語,豐富語言;并且引導(dǎo)學(xué)生用正確的優(yōu)美的語言大膽地表達自己的思想情感。

2、在整節(jié)課上我缺少了范讀。作為一個語文老師,范讀是必不可少的。當學(xué)生在朗讀遇到困難和情感表達不到位的時候,老師就應(yīng)當示范給學(xué)生聽,這樣就更有利于幫助學(xué)生入情入境地深入到文本中去。因此,以后在平時的教學(xué)中我應(yīng)注意,做好示范朗讀,這樣也有利于提高學(xué)生的朗讀水平,有利于學(xué)生理解作者的情感,從而走進文本,體會思想情感。

3、提高駕馭學(xué)生的能力。當課堂上出現(xiàn)學(xué)生的思路與教學(xué)設(shè)計有沖突或相悖時,這就需要老師不僅要熟悉文本,而且要有能駕馭學(xué)生的能力。才能通過自然地慢慢引導(dǎo),讓學(xué)生重新又回到課堂的教學(xué)設(shè)計和文本上來。我在這方面還必須針對學(xué)生的實際情況進行多探究,形成特色。而且在平時的教學(xué)實踐中,不斷摸索,不斷總結(jié)積累,做到因材施教,以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,提高教學(xué)水平。

最后,眾領(lǐng)導(dǎo)和老師們在評課時,也給予了我許多寶貴的意見:如我的板書設(shè)計太簡單,是否能用簡筆畫,畫一個蘋果,再把傳遞的人物圍繞蘋果板書下來;特別是龔校長提出,在分析講讀課文理解重點詞語時,是否可以讓學(xué)生進行口頭說話的訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)以致用,以提高學(xué)生的寫作水平。

這些意見對我來說是非??少F的,同時也對我以后的教學(xué)提出了更高的要求。因此,我必須不斷地提高業(yè)務(wù)水平,拓展自己的業(yè)務(wù)能力,善于在課堂上用簡筆畫;并且在平時的教學(xué)過程中,把語文教學(xué)的主旨“聽”“說”“讀”“寫”訓(xùn)練貫穿和運用到教學(xué)當中去。

一個蘋果的教學(xué)反思范文3

《一個蘋果》是北師大版第九冊《水》單元的一片講讀課文,文章記敘了在抗美援朝時期,八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里,盡管干渴得厲害,卻舍不得吃完一個蘋果的故事。

在教學(xué)中我抓住情感主線,通過反復(fù)品味語言,讓學(xué)生通過讀升華自己的情感,從而走進文本,與作者產(chǎn)生共鳴。我注意了教學(xué)過程的預(yù)設(shè)及解決措施,讓學(xué)生披文入境,情滿課堂。

一、把時間還給學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀感悟。

為了讓學(xué)生充分了解文章背景,努力拉近學(xué)生與文本的距離。剛開始我講了上甘嶺戰(zhàn)役中我軍遇到的最大困難——給養(yǎng)供應(yīng)不足,尤其缺水。讓學(xué)生走進當時的情景中,體會到當時條件的艱苦,為后面理解戰(zhàn)友間的情誼做好了基奠。

在教學(xué)中把時間還給學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀感悟,教師適時點撥、引導(dǎo)、提升,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的倡導(dǎo)者。在教學(xué)中緊緊抓住每一個戰(zhàn)士都非常需要這一個蘋果,但是每一個人都在推讓這一個蘋果,通過這樣的對比,來體會到戰(zhàn)友間的情誼。所以,一開始,我就設(shè)置了一個問題“從文中哪些語句可以看出戰(zhàn)士們非常需要這個蘋果?誰最需要?”戰(zhàn)士們盡管自己很干渴,卻一直推讓。有了這樣的對比,就能很好地理解戰(zhàn)友間的推讓是一種怎樣的情誼,也就能很好地理解為什么每一個戰(zhàn)士都被感動了。

二、抓住重點,突破難點

1.通過讓學(xué)生抓住重點詞句,品味語言,激發(fā)學(xué)生的情感。描寫戰(zhàn)士口渴的句子。找到八個戰(zhàn)士需要蘋果也很想吃這個蘋果的理由,如果不深入到戰(zhàn)士們心中去用心體味,學(xué)生的情感得不到升華,還是不能達到理想的學(xué)習(xí)效果。我又在學(xué)生交流的同時,我引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫戰(zhàn)士極其干渴的語句。比如“……已經(jīng)幾天沒喝過一口水……我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”“他的嘴唇干得裂了好幾道口子,臉上掛滿了灰塵,深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。”“他的臉黑黃黑黃的,嘴唇干得發(fā)紫?!薄谄纷x中,學(xué)生們感受到了戰(zhàn)友間關(guān)心他人勝過關(guān)心自己的深情厚意。

2 .抓住重點段落,升華情感

課文的最后一段是全文的高潮,直接點明了課文發(fā)中心。我設(shè)計這樣的問題“為什么說迸出的是幸福的淚花?又為什么說迸出的是驕傲的淚花?”學(xué)生體會后沒有過多的講解,而是通過有感情配樂朗讀這一段,升華了感情。

當然,這一節(jié)課也存在以下問題:

教師的教學(xué)機智,課堂應(yīng)變能力要加強。如在處理蘋果傳遞過程中有的課件與學(xué)生的回答有差距是,有些忙亂。這是課前備學(xué)生不夠造成的,課堂應(yīng)變機智有待提高。

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