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哈爾威船長(zhǎng)的教學(xué)反思

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《船長(zhǎng)》(蘇教版第十一冊(cè))一文講了哈爾威船長(zhǎng)在 諾曼底號(hào)客輪遭到瑪麗號(hào)大輪船猛擊即將沉沒(méi)的時(shí)候,下面是為大家準(zhǔn)備的哈爾威船長(zhǎng)的教學(xué)反思,希望大家喜歡!

哈爾威船長(zhǎng)的教學(xué)反思范文1

《船長(zhǎng)》講述的是一個(gè)動(dòng)人的故事:1870年3月17日的夜晚,由于“瑪麗”號(hào)巨輪的突然撞擊,“諾曼底”號(hào)輪船的船身被撞開(kāi)了一個(gè)大口子,船上的乘客無(wú)不驚惶失措,爭(zhēng)相逃命,在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻,船長(zhǎng)哈爾威挺身而出,沉著鎮(zhèn)定地指揮全體人員有條不紊地撤離,而自己卻以身殉職,與輪船一起沉入大海,歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,舍己救人的崇高精神。

在教學(xué)這篇課文時(shí),我試著抓住重點(diǎn),把能夠展現(xiàn)船長(zhǎng)風(fēng)采的部分,尤其是他的語(yǔ)言和行為,反復(fù)朗讀,認(rèn)真體會(huì),感悟理解。

第二自然段正面描寫了船長(zhǎng)組織自救工作的經(jīng)過(guò)。船長(zhǎng)下達(dá)了四次命令。教學(xué)中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一和第二次命令。在學(xué)習(xí)第一次命令時(shí),我就讓學(xué)生進(jìn)行了三讀。這三讀各有目的各有側(cè)重,層層深入,由表及里,在讀中品文,在讀中感悟。一讀理解“吼”,為什么吼?怎樣吼?二讀品句,說(shuō)說(shuō)句子中體會(huì)出哈爾威是位怎樣的船長(zhǎng)?三讀傳情,把自己對(duì)船長(zhǎng)的敬仰之情通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。

第二次命令是船長(zhǎng)與機(jī)械師、大副對(duì)話中的一句,必須將它們視為一個(gè)整體,讓學(xué)生反復(fù)朗讀才能理解。首先我讓學(xué)生找出了第二次命令,指名朗讀,由此發(fā)問(wèn):“船長(zhǎng)為什么要下達(dá)這個(gè)命令?”學(xué)生在片刻的思考之后,聯(lián)系上文得出了這樣的答案:原來(lái)第一次命令沒(méi)有收效,人群簡(jiǎn)直像瘋了似的,亂得不可開(kāi)交。我又抓住“不可開(kāi)交”一詞,讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)亂的程度,讀出亂的場(chǎng)面,但不是齊讀,各自按自己的理解讀,不求齊,只求亂。再讀讀第二道命令,說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)究竟會(huì)不會(huì)開(kāi)槍?學(xué)生毫不猶豫地齊聲回答:“不會(huì)。”“為什么呢?”我立刻追問(wèn)。學(xué)生說(shuō):“因?yàn)榍懊鎸懙来L(zhǎng)必須把六十人救出去,救人是船長(zhǎng)的職責(zé),他是不會(huì)讓一個(gè)船員死亡的。他這么做只是嚇唬一下男人們?!蔽易穯?wèn):“如果真的有人要搶在前面呢?”有學(xué)生說(shuō):“我認(rèn)為如果有人真的敢走在女人前面,船長(zhǎng)也可能會(huì)開(kāi)槍打死他的。因?yàn)檫@樣才能保證絕大多數(shù)乘客的安全。這樣后面的男人才不會(huì)擁擠?!辈灰粫?huì)兒,又有學(xué)生發(fā)言了,他說(shuō):“我覺(jué)得船長(zhǎng)還是不會(huì)這樣做的。這樣的命令起的是威懾作用,這是一個(gè)很有智慧的船長(zhǎng)?!绷硗庾プ ?0分鐘”,讓學(xué)生知道這實(shí)際上穩(wěn)定了大家的情緒:大家享有了知情權(quán),就不會(huì)為逃生而拼命擁擠,只要有序撤離,大家的生命都有保障。通過(guò)朗讀、討論,船長(zhǎng)的形象變得更加高大起來(lái),學(xué)生也由此認(rèn)識(shí)了一位始終忠于職守、舍己救人的船長(zhǎng)。感悟到此,也還是不夠的。我又繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分角色閱讀船長(zhǎng)與機(jī)械師、大副的對(duì)話。讓學(xué)生體會(huì)到:情況危急,語(yǔ)速應(yīng)急促;命令是威嚴(yán)的,語(yǔ)調(diào)應(yīng)凝重有力;討論是點(diǎn)睛之筆,應(yīng)讀得稍慢、莊重。學(xué)生帶著自己的感悟去讀對(duì)話,自然就讀得到位,讀出味來(lái)了。船長(zhǎng)在這一過(guò)程中的“忠于職守”的高大形象就光彩照人了,

隨后有感情地朗讀第二十五自然段,讓學(xué)生進(jìn)一步回味船長(zhǎng)在組織自救過(guò)程中的“指揮”、“控制”、“領(lǐng)導(dǎo)”,對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的欽佩之情油然而生了。

哈爾威船長(zhǎng)的教學(xué)反思范文2

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第七課《船長(zhǎng)》,是法國(guó)浪漫主義大作家雨果的一篇短篇小說(shuō)。課文講述了哈爾威船長(zhǎng)在他的“諾曼底”號(hào)被 “瑪麗”號(hào)巨輪撞開(kāi)一個(gè)大口子,情況萬(wàn)分危急之際指揮全船人展開(kāi)自救工作,最后以身殉職的事。文章高度贊揚(yáng)了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,舍己救人的偉大精神。

這篇課文篇幅比較長(zhǎng),在有限的四十分鐘課堂內(nèi),如何引導(dǎo)學(xué)生把這么長(zhǎng)的課文學(xué)透呢?

我引領(lǐng)學(xué)生抓住“四道命令”、“一段對(duì)話”、“三個(gè)場(chǎng)景”、“一個(gè)中心”去學(xué)習(xí)這篇課文,感覺(jué)效果不錯(cuò),在有限的時(shí)間內(nèi),較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

首先,在第一課時(shí),我已讓學(xué)生充分去朗讀課文,達(dá)到正確、流利的朗讀要求,并對(duì)課文內(nèi)容比較了解,還讓學(xué)生在課文中畫出這些要點(diǎn)。第二課時(shí),我就緊緊圍繞這些要點(diǎn)展開(kāi)引領(lǐng)學(xué)習(xí)。

一、“四道命令”

1.“大家安靜!注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去,婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后,必須把六十人全都救出去!”(其實(shí)船上一共有六十一人,他把自己給忘了。)通過(guò)反復(fù)誦讀、品味。學(xué)生感受到哈爾威船長(zhǎng)在危難之際忠于職守、舍己救人的崇高精神,同時(shí),從他的命令中還能感受到哈爾威船長(zhǎng)以身作則、臨危不亂的可貴品質(zhì)和幫助弱者的人道主義精神。主人公的特點(diǎn)躍然紙上。

2.“哪個(gè)男人敢走在女人的前面,你就開(kāi)槍打死他!”。這是一道威嚴(yán)的命令,一方面體現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)同情、保護(hù)弱者的人道主義精神,另一方面也表現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)行事果斷,雷厲風(fēng)行的作風(fēng)。在當(dāng)時(shí)那種混亂不堪的情況之下,發(fā)出這樣的一道命令,既震懾了一些自私自利之徒,更感動(dòng)了絕大多數(shù)的人,起到了立竿見(jiàn)影的效果,充分體現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)是一位指揮有方的優(yōu)秀船長(zhǎng)。

3.“快救克萊芒!”(克萊芒是個(gè)見(jiàn)習(xí)水手,他還不過(guò)是個(gè)孩子。)這道命令不僅折射出哈爾威船長(zhǎng)的人性之美,反映了他在如此危急時(shí)刻,仍一心想著他人,也照應(yīng)了上文的“他把每件事和每個(gè)人都考慮到了”這句話。真不愧是大家之作。

4.“動(dòng)作再快點(diǎn)!”正是哈爾威船長(zhǎng)關(guān)心每一個(gè)人的體現(xiàn),是他在與死神搶時(shí)間搶速度。

二、“一段對(duì)話”

通過(guò)多元朗讀,同學(xué)們感受到了船長(zhǎng)的臨危不亂、處變不驚、細(xì)致入微、堅(jiān)決果敢、指揮有方,這是一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話,更是一段傳神的對(duì)話。

三、“三個(gè)場(chǎng)景”

1.課文第二自然段所描寫的船上混亂不堪的場(chǎng)景。這一場(chǎng)景的描寫,一方面反映了當(dāng)時(shí)船上形勢(shì)之危急,災(zāi)難之嚴(yán)重。另一方面,船上人們爭(zhēng)相逃命的情景也與哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、沉著鎮(zhèn)定地指揮救援工作的形象形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,彰顯了哈爾威船長(zhǎng)的高大形象。

2.課文第二十五自然段對(duì)哈爾威船長(zhǎng)指揮救援工作場(chǎng)景的描寫。他沉著鎮(zhèn)定地指揮著全船人展開(kāi)自救工作。以身作則,領(lǐng)導(dǎo)者全體船員幫助乘客脫險(xiǎn)。還有力地控制著整個(gè)船上的局面。危難之際,忙而不亂。這真是一位指揮若定、叱咤風(fēng)云的船長(zhǎng)!

3.課文第二十九自然段對(duì)哈爾威船長(zhǎng)以身殉職場(chǎng)景的描寫。這一場(chǎng)景的描寫,向我們展示了哈爾威船長(zhǎng)視死如歸的高大形象。同時(shí),我們也仿佛看到了哈爾威船長(zhǎng)那種視“諾曼底”號(hào)為自己的生命,誓與輪船共存亡的英雄氣概。這真是一位頂天立地、有情有義的船長(zhǎng)!

四、“一個(gè)中心”

課文最后一個(gè)自然段高度贊揚(yáng)了哈爾威船長(zhǎng)偉大的一生,給文章畫上了一個(gè)完美的句號(hào)?!肮柾L(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?!薄坝忠淮巍闭f(shuō)明有許多次,可見(jiàn),每當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨之時(shí),哈爾威船長(zhǎng)都是這么做的?!坝⑿鄣臋?quán)利”不是為自己名垂千古的權(quán)利,更不是為自己謀取利益的權(quán)利,而是每當(dāng)危險(xiǎn)、災(zāi)難來(lái)臨之時(shí),把生的希望讓給別人,把死亡的危險(xiǎn)留給自己的權(quán)利。哈爾威船長(zhǎng)無(wú)愧于英雄的稱號(hào)。

實(shí)踐證明,只要我們老師敢于真正放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生也能把文章學(xué)透、學(xué)好。

哈爾威船長(zhǎng)的教學(xué)反思范文3

課文講述了哈爾威船長(zhǎng)在他的“諾曼底”號(hào)被 “瑪麗”號(hào)巨輪撞開(kāi)一個(gè)大口子,情況萬(wàn)分危急之際指揮全船人展開(kāi)自救工作,最后以身殉職的事。文章高度贊揚(yáng)了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,舍己救人的偉大精神。

這篇課文篇幅比較長(zhǎng),在有限的四十分鐘課堂內(nèi),如何引導(dǎo)學(xué)生把這么長(zhǎng)的課文學(xué)透呢?

我引領(lǐng)學(xué)生抓住“四道命令”、“一段對(duì)話”、“三個(gè)場(chǎng)景”、“一個(gè)中心”去學(xué)習(xí)這篇課文,感覺(jué)效果不錯(cuò),在有限的時(shí)間內(nèi),較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

首先,在第一課時(shí),我已讓學(xué)生充分去朗讀課文,達(dá)到正確、流利的朗讀要求,并對(duì)課文內(nèi)容比較了解,還讓學(xué)生在課文中畫出這些要點(diǎn)。第二課時(shí),我就緊緊圍繞這些要點(diǎn)展開(kāi)引領(lǐng)學(xué)習(xí)。

一、“四道命令”

1.“大家安靜!注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去,婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后,必須把六十人全都救出去!”(其實(shí)船上一共有六十一人,他把自己給忘了。)通過(guò)反復(fù)誦讀、品味。學(xué)生感受到哈爾威船長(zhǎng)在危難之際忠于職守、舍己救人的崇高精神,同時(shí),從他的命令中還能感受到哈爾威船長(zhǎng)以身作則、臨危不亂的可貴品質(zhì)和幫助弱者的人道主義精神。主人公的特點(diǎn)躍然紙上。

2.“哪個(gè)男人敢走在女人的前面,你就開(kāi)槍打死他!”。這是一道威嚴(yán)的命令,一方面體現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)同情、保護(hù)弱者的人道主義精神,另一方面也表現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)行事果斷,雷厲風(fēng)行的作風(fēng)。在當(dāng)時(shí)那種混亂不堪的情況之下,發(fā)出這樣的一道命令,既震懾了一些自私自利之徒,更感動(dòng)了絕大多數(shù)的人,起到了立竿見(jiàn)影的效果,充分體現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)是一位指揮有方的優(yōu)秀船長(zhǎng)。

3.“快救克萊芒!”(克萊芒是個(gè)見(jiàn)習(xí)水手,他還不過(guò)是個(gè)孩子。)這道命令不僅折射出哈爾威船長(zhǎng)的人性之美,反映了他在如此危急時(shí)刻,仍一心想著他人,也照應(yīng)了上文的“他把每件事和每個(gè)人都考慮到了”這句話。真不愧是大家之作。

4.“動(dòng)作再快點(diǎn)!”正是哈爾威船長(zhǎng)關(guān)心每一個(gè)人的體現(xiàn),是他在與死神搶時(shí)間搶速度。

二、“一段對(duì)話”

通過(guò)多元朗讀,同學(xué)們感受到了船長(zhǎng)的臨危不亂、處變不驚、細(xì)致入微、堅(jiān)決果敢、指揮有方,這是一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話,更是一段傳神的對(duì)話。

三、“三個(gè)場(chǎng)景”

1.課文第二自然段所描寫的船上混亂不堪的場(chǎng)景。這一場(chǎng)景的描寫,一方面反映了當(dāng)時(shí)船上形勢(shì)之危急,災(zāi)難之嚴(yán)重。另一方面,船上人們爭(zhēng)相逃命的情景也與哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、沉著鎮(zhèn)定地指揮救援工作的形象形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,彰顯了哈爾威船長(zhǎng)的高大形象。

2.課文第二十五自然段對(duì)哈爾威船長(zhǎng)指揮救援工作場(chǎng)景的描寫。他沉著鎮(zhèn)定地指揮著全船人展開(kāi)自救工作。以身作則,領(lǐng)導(dǎo)者全體船員幫助乘客脫險(xiǎn)。還有力地控制著整個(gè)船上的局面。危難之際,忙而不亂。這真是一位指揮若定、叱咤風(fēng)云的船長(zhǎng)!

3.課文第二十九自然段對(duì)哈爾威船長(zhǎng)以身殉職場(chǎng)景的描寫。這一場(chǎng)景的描寫,向我們展示了哈爾威船長(zhǎng)視死如歸的高大形象。同時(shí),我們也仿佛看到了哈爾威船長(zhǎng)那種視“諾曼底”號(hào)為自己的生命,誓與輪船共存亡的英雄氣概。這真是一位頂天立地、有情有義的船長(zhǎng)!

四、“一個(gè)中心”

課文最后一個(gè)自然段高度贊揚(yáng)了哈爾威船長(zhǎng)偉大的一生,給文章畫上了一個(gè)完美的句號(hào)?!肮柾L(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?!薄坝忠淮巍闭f(shuō)明有許多次,可見(jiàn),每當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨之時(shí),哈爾威船長(zhǎng)都是這么做的。“英雄的權(quán)利”不是為自己名垂千古的權(quán)利,更不是為自己謀取利益的權(quán)利,而是每當(dāng)危險(xiǎn)、災(zāi)難來(lái)臨之時(shí),把生的希望讓給別人,把死亡的危險(xiǎn)留給自己的權(quán)利。哈爾威船長(zhǎng)無(wú)愧于英雄的稱號(hào)。

實(shí)踐證明,只要我們老師敢于真正放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生也能把文章學(xué)透、學(xué)好。

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