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說勤奮的教學反思

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《說勤奮》是第七冊中的一篇課文,它作為蘇教版小語教材中為數(shù)不多的議論文之一,以清晰的論題、生動的論證和樸實平白的語言讓四年級的孩子初步領(lǐng)略了“說服他人為成功”(葉圣陶語)的議論文的魅力。下面是小編為大家收集的說勤奮教學反思,望大家喜歡。

說勤奮教學反思范文

《說勤奮》是一篇說理性的課文,課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁”這一中心,通過司馬光和童第周一古一今兩個事例,說明了勤奮是通往理想境界的橋梁,以及古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的這個道理。

在教學時,我抓住“勤奮”這兩個字,以讀為主線,讓學生在讀中感悟,體會到“勤奮”是通過哪些事例表達出來的,并通過第一個例子悟出:成功=一分天才+九十九分汗水;從第二個例子悟出:勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才。

課文開頭鮮明地亮出了作者的觀點——勤奮是通往成功的唯一橋梁,中間通過敘寫兩個人勤奮成才的故事加以證明。

在教學中,我讓學生尋找司馬光和童第周兩人相同的地方與不同的地方,在交流司馬光和童第周相同點時學生都說他們都獲得了成功,都付出了努力。同時學生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標志是什么?在找相同點的基礎(chǔ)上,再讓學生找不同點,于是學生告訴我他們一個是古代的,一個是現(xiàn)代,找有關(guān)句子弄明白一個是天資聰明的人靠勤奮成才,一個是起步晚,基礎(chǔ)差也靠勤奮成才。

在此基礎(chǔ)上,讓學生進一步體會突破課文的難點“古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的?!边€引導學生認識到:一個人,無論你的基礎(chǔ)怎樣,也無論你定下怎樣的目標,只要你想取得成功,都離不開勤奮;離開了勤奮誰也不能取得成功。勤奮也要有個度,必要的休息和活動也是需要的。

為了讓學生更好地理解童第周的勤奮,一是抓關(guān)鍵詞,讓學生談?wù)勛约旱母惺埽亲寣W生帶自已的實際做法和想法去與他進行比較,從而反襯出他的勤奮,這種建立在學生生活實際和自身體驗上的思考與理解是真實的,印象深刻的。并讓學生根據(jù)自己的實際,想象童第周的勤奮的表現(xiàn),在擴充的基礎(chǔ)上,更為深刻地理解了他的勤奮,實現(xiàn)學生與文本的對話,這樣學生的理解加深了,學生想象能力和口語表達能力也得到了提高。

在學完第二、三自然段后,對這一部分做了一個小結(jié),我設(shè)置了這樣一個問題:看板書,說說兩個例子不一樣的地方。引導學生寫文章時要有意識選擇典型的例子,更有代表性,也更有說服力。為他們寫作作鋪墊,課文舉的是不同的例子,都說明了同一個問題:勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁

新課結(jié)束后我為學生設(shè)計了兩道實踐題:如果有一個同學認為自己很聰明,不需要勤奮學習,你會怎樣勸他?如果一個同學認為自己很笨,怎么學也趕不上同學,你想對他說什么?孩子們答得很好。

說勤奮教學反思范文二

《說勤奮》是第七冊中的一篇課文,它作為蘇教版小語教材中為數(shù)不多的議論文之一,以清晰的論題、生動的論證和樸實平白的語言讓四年級的孩子初步領(lǐng)略了“說服他人為成功”(葉圣陶語)的議論文的魅力。

在教學中我緊扣“勤奮”兩字,以讀為主線,讓學生對課文的語言文字經(jīng)歷一個感知——感受——感悟的過程,引領(lǐng)學生一步一步經(jīng)歷“參與——建構(gòu)——生成”,力求在平等融洽的對話環(huán)境中培養(yǎng)了學生積極的情感和態(tài)度。第一版塊,由四個關(guān)于勤奮的成語引入課題。由于比賽課要求上第一課時,上課的學生又沒有提前預(yù)習課文,所以在這一塊我設(shè)計了讀通課文、開火車讀詞語和找、讀難讀的句子這幾個環(huán)節(jié),為進一步感知課文做準備。第二塊,理清文章脈絡(luò),讓孩子快速找出文中直接點出勤奮非常重要的句子(全文的中心句不夠明顯),學生從中品讀、理解,在四句話中悟出一個道理——只有勤奮才能最終取得成功,直接揭示全文主旨。第三塊,圍繞兩個具體的事例(學生自主學習一個事例),抓住關(guān)鍵詞句品悟、想象,讓學生感受司馬光和童第周的勤奮,也深刻領(lǐng)會了作者要闡述的道理。第四塊我設(shè)計了談?wù)勛约旱母惺埽卣箤W習名人名言。這既超越了文本,又充分發(fā)揮了文本的情感內(nèi)涵,引發(fā)了學生與文本的深層次對話。

上課是檢驗教學效果的標尺??傮w感覺這節(jié)課較滿意的地方——把握教學重難點,扎扎實實教學。在這節(jié)課上我從每個細節(jié)入手面向全體學生,抓住重難點,重點指導學生朗讀、感悟,培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書等良好習慣,調(diào)動了學生的學生興趣,學生學習得法,教學效果較好。不足之處:一方面,整體教學節(jié)奏偏慢,因循學生的朗讀、自學,沒有很好地把握時間的分寸,遺憾地導致了設(shè)計中的部分內(nèi)容沒有上完,使得這節(jié)課沒有整體感。另一方面,在個別環(huán)節(jié)的處理上還不夠精當,語文教學的基本功還需繼續(xù)磨練。教學之路漫漫,我將上下而求索!

說勤奮教學反思范文三

《說勤奮》是蘇教版國標本小學語文第七冊的一篇說理文,它作為蘇教版小語教材中為數(shù)不多的說理文之一,以清晰的觀點、生動的事例和樸實平白的語言讓四年級的孩子初步領(lǐng)略了說理文的魅力。文章主要講述了司馬光和童第周刻苦學習的故事,告訴我們從小要珍惜時間,勤奮讀書。

上課一開始我讓學生回顧上節(jié)課所學的知識:找出表達作者對勤奮觀點的句子,目的是讓學生明確作者的主旨,接著引導學生體會司馬光手中的“鮮花”是和他小時候的刻苦學習和長大后用“警枕”提醒自己努力分不開的,通過研讀詞句明白“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。”然后讓學生按照自學要求自學第三小節(jié),討論交流后明白“勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才”。在這一過程中始終以學生的實際學習情況為資源,使課堂教學為學生服務(wù)。

語文學習過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味,讀是鑒賞領(lǐng)略,讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感,都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學習過程中,教師的講絕對代替不了學生的讀,學生讀的過程是一個審美體驗過程,是與課文、與作者間開展的一種心智交流的過程。讀——作為傳統(tǒng)語文教學的精髓,其魅力依舊光彩照人,也正因為有了它,語文才具備了有別于其他學科的特質(zhì)。因此在教學中,我讓學生齊讀、默讀、更有創(chuàng)新地引讀。在多種形式的讀中體會理解文中“勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才”這句話的含義。

在學習童第周的故事時,我主要采取讓學生自學的方式,培養(yǎng)學生的自學能力。由“勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才”導入整個故事。讓學生先試著解釋一下這句名言的意思,再結(jié)合童第周的故事談一談對這句話的認識。學生通過反復(fù)讀,逐一體會:童第周手中的鮮花是什么?,童第周的“拙”體現(xiàn)在哪些方面?面對自己的不足,他又是怎樣做的?為什么他基礎(chǔ)比別人差卻能取得成功呢?圍繞著這幾個問題,學生在讀與思考之中逐漸理清了思路,問題的設(shè)置也激發(fā)起了學生學期的熱情。

不過在課堂教學中,還是有一些地方做得不夠的:首先是感覺課堂上某些過渡不夠自然,語言不夠精煉。其次是在交流相關(guān)“勤奮”的名人名言時,學生的積累太少。故在今后的課前預(yù)習方面要引導學生做得更全面一些,培養(yǎng)他們搜集資料、積累知識的能力。

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