收復臺灣和抗擊沙俄的教學反思
這不僅是因為本課涉及統(tǒng)一多民族國家的鞏固發(fā)展，更重要的是本課潛在的情感態(tài)度與價值觀，激發(fā)學生繼承民族英雄的愛國傳統(tǒng)，培養(yǎng)為捍衛(wèi)國家領(lǐng)土主權(quán)和民族利益英勇斗爭的精神。下面是小編為大家收集的收復臺灣和抗擊沙俄的教學反思，望大家喜歡。
收復臺灣和抗擊沙俄的教學反思范文一
一、教師預期目標
這一課完成以后，學生基本上完成了學習目標，在知識與技能、過程與方法和價值觀方面都有不同程度的收獲。學生通過快速瀏覽課本，能夠從整體上把握本課的知識結(jié)構(gòu)。通過舉辦歷史故事會，無形中掌握了本課的主要內(nèi)容—鄭成功收復臺灣和雅克薩之戰(zhàn)，期間鍛煉了小組合作學習的能力，并提高了學生釋圖用圖的能力和語言表達能力;通過對歷史課程與白板資源的有效整合，培養(yǎng)了學生初步運用多媒體材料來解決歷史問題的能力。這一系列學生活動的展開，激發(fā)了學生反抗外來侵略、維護祖國統(tǒng)一的愛國主義情感，從而樹立為祖國統(tǒng)一而努力的遠大理想，達到了情感的升華。
二、師生交互，學生活動
信息技術(shù)與歷史資源的有效整合，以及網(wǎng)絡(luò)資源的運用，加強了師生之間的交流和對話，課前資料的搜集和課上活動的展開都得益于網(wǎng)絡(luò)無時空限制的優(yōu)勢;電子白板的交互性在本課中也得到了充分的體現(xiàn)，它提高了學生參與課堂的興趣，從而收獲了知識，提高了課堂效率。多媒體課件的使用，則使得本來鼓噪無味的歷史課堂和歷史知識鮮活起來，拉近了歷史、課本與學生之間的關(guān)系，這種活動探究式的學生活動也成為了它們之間聯(lián)系的橋梁?！案枨鷮搿敝袑W生快速進入情感的體驗;“情境再現(xiàn)”中學生親身體驗，圖說歷史的快樂和穿越時空的體驗都讓學生在不知不覺中掌握了課本知識;“合作交流”中學生暢所欲言，學生大膽展示;這些活動的開展點燃了學生智慧的火花，展現(xiàn)了學生的風采，提高了學生的自信，讓學生能在信息化的環(huán)境下感受歷史的魅力和韻味，實現(xiàn)
三、存在問題：
(1)、信息技術(shù)與歷史課程的有效整合還需要進一步深入思考、在課堂教學中進行優(yōu)化提升。信息技術(shù)下的歷史課堂教學應以學生的學為中心，讓學生親自感受和體驗歷史場景。歷史是遙遠的，應努力讓信息技術(shù)成為學生學習的認知工具，成為學生與歷史、學生與教師和課本間的橋梁，拉近它們之間的距離。在網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)上，應最大限度的搜集歷史資源，精心設(shè)計和整合網(wǎng)絡(luò)教材和歷史課堂的互補作用，使得信息技術(shù)的強大功能能更好的為歷史課堂服務(wù)。
(2)、如何評價歷史人物：關(guān)于臺灣的現(xiàn)狀等問題，這些都需要給學生講清楚。另外一些課外資料還需要進一步給學生補充。應再豐富一些相關(guān)的內(nèi)容，加深學生對現(xiàn)今臺灣問題的認識。
收復臺灣和抗擊沙俄的教學反思范文二
本節(jié)課作為初一下冊的重點章目，這不僅是因為本課涉及統(tǒng)一多民族國家的鞏固發(fā)展，更重要的是本課潛在的情感態(tài)度與價值觀，激發(fā)學生繼承民族英雄的愛國傳統(tǒng)，培養(yǎng)為捍衛(wèi)國家領(lǐng)土主權(quán)和民族利益英勇斗爭的精神。同時，由于涉及到臺灣的敏感問題，所以在教授的過程中有必要聯(lián)系時事政治。但這樣由于聯(lián)系過往的知識造成跨度極大，而且縱深方面不好掌握。
本節(jié)課的條理很清晰，重點掌握鄭成功收復臺灣事件、清政府設(shè)置臺灣府，中俄雅克薩之戰(zhàn)，中俄《尼布楚條約》。在講述鄭成功時，我選擇的是播放下載的錄音剪輯，提出有關(guān)人物的問題，在他們在聽中自己把握有效信息。結(jié)果效果非常好，激發(fā)了學生的學習興趣，在我的引導下，理解了鄭成功收復臺灣的背景和條件。而鄭成功收復臺灣的經(jīng)過怎么辦?我最初采取的是學生自由閱讀，總結(jié)。但是從課堂效果來看不佳。課后，我仔細想了想，其實可以從軍事作戰(zhàn)方面進行講評。，另外鄭成功收復臺灣這個框題的情感目標非常重要，而且歷史學習也要聯(lián)系實際，這就是以史為鑒。同時在課下可以設(shè)置這樣開放性問題：目前，我們知道的臺灣是一個什么現(xiàn)狀?你對現(xiàn)今臺灣的出路持何觀點?但是由于七年級時事的知識面較窄，所以有些難度。所以前面要有所鋪墊。
對于請學生雅克薩之戰(zhàn)的講評，主要設(shè)置質(zhì)疑，比如說為什么17世紀時我國東南(荷蘭人占領(lǐng)臺灣)，東北(沙俄侵入黑龍江流域)邊疆問題不斷?雅克薩之戰(zhàn)可清軍大獲全勝，為什么《尼布楚條約》還規(guī)定把中國的一部分土地讓給俄國呢?然后在出示《尼布楚條約》中俄邊界示意圖的課件，讓學生自己復述條約內(nèi)容。但是，我忽視的一點是沒有做到歷史的前后聯(lián)系，在背20課《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》時，我才恍然發(fā)現(xiàn)導語的設(shè)置存在問題，正是由于19課講述的東南、東北出現(xiàn)了一系列的邊疆問題，所以進一步鞏固邊疆與統(tǒng)一多民族國家的任務(wù)才迫在眉睫，所以清政府才對西藏、新疆、蒙古額外重視，采取開明的民族政策。
收復臺灣和抗擊沙俄的教學反思范文三
《收復臺灣和抗擊沙俄》是七年級下學期第三單元“統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機”中的一課，主要講述了在清朝初年，民族英雄鄭成功從荷蘭殖民者手中收復臺灣、清政府設(shè)置臺灣府鞏固祖國的東南海防，以及康熙皇帝組織雅克薩之戰(zhàn)，抗擊沙俄侵略者，保衛(wèi)我國東北地區(qū)這兩個歷史事件，歸屬于統(tǒng)一多民族國家的鞏固這一主題下。在本課的教學后，我反思如下：
一、成功的地方
1、文字資料的合理運用：如導入時使用的《復臺詩》、鄭成功致荷蘭殖民者頭目的信件、張學良評價鄭成功的詩、清政府內(nèi)部對臺灣不同意見的兩則材料、課本中動腦筋的材料等，讓學生在學習使用材料的同時，學會論從史出。
2、視頻和圖片資料的合理運用：如帶著問題看鄭成功收復臺灣的視頻、雅克薩之戰(zhàn)的動態(tài)圖、《尼布楚條約》的動態(tài)圖，給初一學生直觀的感性認識，符合其認知規(guī)律。
3、小組合作中探究問題的設(shè)置：如“鄭成功為什么能成功收復臺灣?”“我們?nèi)绾蝸碓u價鄭成功?”“清政府入駐臺灣和鄭成功收復臺灣的最大不同是什么?”“課本中動腦筋問題的討論?！薄坝腥苏f《尼布楚條約》是中國武力威脅之下，強迫沙俄簽的不平等條約，你這么看待這個問題?”通過對這些問題的討論和回答，師生共同解決了本課的重點和難點。
4、學生積極主動參與課堂，體現(xiàn)學生的主體地位。
二、不足的地方
1、關(guān)于《尼布楚條約》是否是不平等條約的討論，教師提供的材料還不夠豐富，學生的討論由此受限。
2、對于初一的學生而言，課堂容量稍大，在程度比較好的班級可以完成，在程度稍低的班級就會比較吃力。
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