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再塑生命的人教學反思范文

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反思,英文reflection 近代西方哲學中廣泛使用的概念之一。又譯為反省、反映。原意指光的反射,作為哲學概念是借用光反射的間接性意義,指不同于直接認識的間接認識。下面是小編為大家收集的再塑生命的人教學反思范文,望大家喜歡。

再塑生命的人教學反思范文一

1880年6月27日,海倫?凱勒誕生于美國亞拉巴馬州北部的一個城鎮(zhèn)。她的一生為人們樹立了與命運拼搏的榜樣。

海倫?凱勒是舉世敬仰的作家和教育家。盡管命運之神奪走了她的視力和聽力,這位女子卻用勤奮和堅韌不拔的精神緊緊扼住了命運的喉嚨。她的名字已經成為堅韌不拔意志的象征,傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運的巨大精神力量。

安妮?莎利文老師半個世紀一直與海倫朝夕相伴,用愛心和智慧引導她走出無盡的黑暗和孤寂。海倫一生創(chuàng)造的奇跡,都與這位年輕杰出的聾啞兒童教育家密不可分。海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發(fā)她對莎利文老師的愛:“假如給我三天光明,我第一眼想看的就是我親愛的老師。”

莎利文到海倫家擔任家庭教師的那一天,就送給她一個玩具娃娃,并用手指在海倫的小手上慢慢地、反復地拼寫“d-o-l-l”(玩具娃娃)這個單詞。海倫立刻對這種游戲產生了濃厚興趣。她一遍又一遍地模仿著老師的動作,從此開始懂得世間萬物都有各自的名字,開始知道自己的名字叫“Helen Keller”(海倫?凱勒)。此后,海倫陸續(xù)學習并掌握了法語、德語、拉丁語、希臘語。聾盲卻能掌握五門語言,海倫的成功被稱為“教育史上最偉大的成就”。

海倫的“啞”是因為喪失聽力而造成,聲帶并沒有受損。十歲那年,海倫開始學習說話,因聽不到別人和自己的聲音,只能用手去感受老師發(fā)音時喉嚨、嘴唇的運動,然后進行成千上萬次的模仿和糾音。當首次像正常人那樣說出“天氣真熱”這句話時,驚喜之余,她和莎利文老師都意識到,在她們頑強的毅力面前,再沒有克服不了的困難。海倫的一生中,在世界各地巡回演講甚至成為她事業(yè)的重要組成部分。

她除了嗜書如命,還喜歡騎馬、游泳、劃船,酷愛戲劇表演藝術,靠著不屈不撓的意志,海倫學會了唇讀,可以通過“手”聽到馬克?吐溫為她朗誦的短篇小說,以優(yōu)等的成績完成了世界名校哈佛大學的學業(yè)。讀書不但使海倫成為一個學富五車的學者,也陶冶了她美好的心靈。

馬克?吐溫稱她和拿破侖是19世紀最杰出的兩個人物之一。

她為了改善美國盲人的工作和生活條件四處奔走,為美國盲人基金會和美國海外盲人基金會(現名為海倫?凱勒國際組織)廣籌善款,她創(chuàng)造了非凡的業(yè)績,獲得了無數榮譽。

她給世界以愛心,世界回報她崇高的榮譽。1919年,海倫的故事被好萊塢搬上銀幕,由她本人出任主演。1955年,她榮獲哈佛大學的榮譽學位,成為歷史上第一個受此殊榮的婦女。

她留給人們最大的啟示就是,勇敢地接受生命的挑戰(zhàn)就能夠贏得生命中的光明。本書是對海倫?凱勒一生詳細記述,被認為是文學史上最重要的兩大貢獻之一。

應該說在我小的時候,海倫凱勒曾給了我很大的影響,她是我們那個時代年輕人所追的“星”之一。所以我在準備這課書時自然就把情感態(tài)度價值觀這一教學目標放在了第一位。

課前我將海倫凱勒的資料印發(fā)給了學生,并且提了幾個問題,目的只有一個就是讓學生了解海倫凱勒,讓海倫凱勒打動學生,從而為課堂做好鋪墊。

課前為了讓學生讀好書,我將學案發(fā)給學生,讓他們帶著問題去讀書。

課上我精心設計了四個問題——

莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的?試舉例說明。

幼年的海倫得病致殘以后,愚昧而又乖戾,但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造,在很大程度上,可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的?

課文文筆優(yōu)美,充滿詩情畫意。請學生再讀全文,品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。

在這些事件中,作者表現出來的老師是怎樣一個人。請結合具體的語句進行分析。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文,聯系作者的生平經歷,說說海倫性格中的特點。

這四個問題從宏觀到微觀,從抽象到具體,從事件到中心,從人物到情感,從情節(jié)到語言,層層深入,由淺入深, 便于學生的理解。

設計問題時要特別明確提問的目的是什么,學生理解的難度在哪里,因此不僅要追求問題的新穎性(激發(fā)學生的學習熱情),更要注意問題的梯次性,讓學生像爬坡一樣一點點的不知不覺中走到終點,不能在學生面前樹立壁壘。

這些我懂,慶幸的是這節(jié)課我做到了,學生自然就表現的比較活躍。

遺憾的是在處理情節(jié)時有些拖沓,課沒有完全講完。

再塑生命的人教學反思范文二

真不敢相信,人世間竟然有如此神奇的人。海倫凱勒出生19個月就因為疾病而成為盲聾啞殘疾人,她在莎莉文老師“愛的教育”之下,學會了讀書寫字,甚至還學 會了說話。20歲時以優(yōu)異的成績考入世界著名的哈佛大學,成為人類歷史上第一位獲得文學學士學位的盲聾啞人。不僅如此,她還成為著名的作家和社會活動家, 致力于救助殘疾人的事業(yè),建立了許多慈善機構,并獲得了總統自由勛章。更讓人不敢相信的是,竟然有如此耐心的老師——莎莉文老師。在沒有任何經驗的情況 下,完全靠自己的實踐摸索,極大的開啟了海倫凱勒的心智,并幫助她走向成功。收到億萬人民的尊敬和愛戴。奇跡,在師愛和奮斗中創(chuàng)造著。

《再塑生命》這篇課文寫莎莉文老師對“我”啟示世間真理,給“我”深沉的愛,同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。

上課前,我利用三月的早晨充滿生機,校園里小樹發(fā)出鮮嫩的綠芽、桃花粉嫩惹人,這樣的美景我們看到是多么自然、多么容易的一件事。而我們要去認識一位聾啞 盲女孩,對她來說能生存下來已需要足夠的勇氣,但要有所成就,那簡直是一個奇跡。讓我們走進這個奇跡,走進海倫凱勒的心靈世界。海倫說:“我要把別人眼睛 所看見的光明當作我的光明,別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂,別人嘴角的微笑當作我的幸福?!笔钦l讓海倫凱勒走出痛苦的深淵?莎莉文無私的愛重塑了海倫 凱勒的生命。而再塑后海倫的生命如歌,所延續(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。

在我的感召力下,大家富有感情地朗讀了課文,說出了全文三小節(jié)的主要內容。在品味語言環(huán)節(jié),幾乎所有的學生都找出了自己最喜歡或最感動的句子進行交流,同 時被海倫凱勒的堅毅、頑強所打動,許多同學在暢談感受時表示要以海倫凱勒為榜樣,勇敢地面對挫折,成就一番事業(yè)。但是這樣戰(zhàn)勝厄運的人不僅僅只有海倫凱 勒,于是,我鼓勵學生尋找更多的“海倫凱勒”。像她一樣身殘志堅的人士。在這個環(huán)節(jié)中,同學們說出了霍金、貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人 士。我趁熱打鐵,讓學生更多的關注身邊的人,或許這些人并沒有做過轟轟烈烈的大事,但是他們對生活的熱愛令世界動容。

同時,這篇文章文筆優(yōu)美,充滿詩情畫意,很值得我們好好品讀,我讓同學們反復朗讀那些描寫景色的句子;第三節(jié)中什么是愛的那些感悟的句子。

在這堂課上,教師良好的情感引發(fā)了學生積極的情感反映,學生主動學習,課堂上營造了情感交融的氛圍,大家上課積極發(fā)言,朗讀也充滿感情。

唯一不足,在時間把握上,還是過于糾結在細節(jié)上,沒有從大點上讓學生能迅速進入下一個環(huán)節(jié)。

再塑生命的人教學反思范文三

本周四,我講授了美國女作家海倫凱勒的《再塑生命》一課,由于備課時間倉促,情急之下,我臨時上網搜集了作者的生平簡介、圖片、及課文中需要學生理解的幾個重點問題并上傳至多媒體,就匆匆忙忙地踏著鈴聲走進教室。課堂教學環(huán)節(jié)基本上按照作者簡介、整體感知、探究問題、分析人物形象等思路進行,結果發(fā)現:學生上課情緒低落,對于提出的問題毫無興趣可言,一節(jié)課下來幾乎是在聽我的“獨角戲”,搞得自己身心疲憊,更不要提什么學生的創(chuàng)新了。于是我犯愁了:究竟是什么原因導致整節(jié)課猶如一潭死水?

中午,我及時上網瀏覽了幾篇本節(jié)課的教學設計,避免另一個班級重重蹈覆轍。讀著別人精心設計的教學環(huán)節(jié)的同時,我開始反思今天這節(jié)課的失敗之處:缺少教師的情感投入,缺少寬松、民主的教學環(huán)境,又怎能激發(fā)學生用心去學習,去感悟,從而走進課文,走進作者的內心世界?又怎能被作者的堅韌頑強的精神所感動?我馬上重新備課,修改課件。

下午第一節(jié)課我胸有成竹地走進另一個班級。課前,我讓學生兩人一組做了“瞎子猜字”的游戲,在總結猜中人數寥寥無幾的情況下,我因勢利導轉入主題:一個健康的人暫時失去視覺來認識一個漢字都這樣困難,更何況一個聾啞盲女孩來認識整個世界。對她來說能生存下來已需要足夠的勇氣,但要有所成就,那簡直是一個奇跡。今天,我們就要走進這個奇跡,走進海倫凱勒的心靈世界。在我的感召力下,大家富有感情地朗讀了課文,并提出了自己的疑問,全班同學共同解決。接著我便提出自己的疑惑要求學生幫忙解決,他們四人小組合作、探究,忙得不易樂乎。在品味語言環(huán)節(jié),幾乎所有的學生都找出了自己最喜歡或最感動的句子進行交流,同時被海倫凱勒的堅毅、頑強所打動,許多同學在暢談感受時表示要以海倫凱勒為榜樣,勇敢地面對挫折,成就一番事業(yè)。

從兩節(jié)課的比較中不難發(fā)現:教師的良好情感能引發(fā)學生積極的情感反映,要使學生主動學習,教師就要善于營造情感交融的良好氛圍,把更多的情和愛注入平日的教育教學,這樣,學生才能帶著信心和勇氣主動地投入自主性的學習活動。另外,也讓我想起了蘇霍姆林斯基所說的一句話:在人的心靈深處都有一種強烈的需要,都希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者,在兒童的心靈深處這種需要更強烈。


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