哪種方式更合算教學(xué)反思
本節(jié)課是通過學(xué)生探討合作,在具體問題中去體會和品味某事件是否合算,進一步體會概率和同級之間的聯(lián)系。下面是小編為大家收集的哪種方式更合算教學(xué)反思,望大家喜歡。
哪種方式更合算教學(xué)反思范文一
這一節(jié)課打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式,是較好地貫徹新課程理念的一節(jié)數(shù)學(xué)課,其原因有以下幾個方面:
1、這節(jié)課真正體現(xiàn)了從不同層次把探求知識與培養(yǎng)學(xué)生的情感,態(tài)度,價值觀有機結(jié)合起來,注重了過程教學(xué),是對新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體實施。
2、用收集資料,動手制作,動手做實驗來解決問題,能夠調(diào)動學(xué)生的積極性,在這個學(xué)習(xí)探索的過程中,注重了對學(xué)生情感的培養(yǎng)。以往在數(shù)學(xué)課上,教師較難與學(xué)生在情感上溝通,但在這節(jié)課上,學(xué)生與老師共同感受了數(shù)學(xué)的魅力,師生共同培養(yǎng)起了對數(shù)學(xué)的情感。
3、我們現(xiàn)在提倡探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí),那么,這種學(xué)習(xí)放在課內(nèi)還是課外的問題,始終眾說紛紜?,F(xiàn)在我們找到了一個可供借鑒的案例。這就是說,作為一種學(xué)習(xí)方式,在課內(nèi)也同樣能運用,而且結(jié)合學(xué)習(xí)探求新知識,顯得更有實際價值和意義。
哪種方式更合算教學(xué)反思范文二
本節(jié)課是通過學(xué)生探討合作,在具體問題中去體會和品味某事件是否合算,進一步體會概率和同級之間的聯(lián)系。通過本節(jié)課的具體操作實施,我反思如下:
一、教學(xué)方法的反思
本節(jié)課主要是在教師的引導(dǎo)下,通過學(xué)生的探究活動得出解決“那種方式更合算”具體操作方法。我在實際操作中對學(xué)生的能力不是十分相信,因此沒有給夠?qū)W生足夠的探究時間,所以學(xué)生在聽課過程中有點被動,上課效果較差。
二、教學(xué)過程的反思
我在教學(xué)過程中,過于注重自身的引導(dǎo)作用,給學(xué)生思考和消化的時間過少,使學(xué)生在求輸贏的概率時,還不是十分相信,半信半疑。而在求平均收益時,自己的引導(dǎo)缺乏必要的說服力,不能較好運用語言闡述或說明公式的道理,使學(xué)生在運用過程中硬套公式,而非真正理解。
三、練習(xí)及作業(yè)反思
通過集體備課,作業(yè)及練習(xí)題早已確定。而在練習(xí)時,講得少,對答案多,從作業(yè)效果來看,錯誤率較高。
因此,本節(jié)課無論從課前準(zhǔn)備還是從課后總結(jié),都顯得對學(xué)生估計過高,對上課過程中出現(xiàn)困難估計不足,使計劃較好一節(jié)課得到較差效果,再一今后應(yīng)加強對自己語言的鍛煉。
哪種方式更合算教學(xué)反思范文三
本節(jié)課打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式,力爭貫徹新課程理念,在課前布置社會實踐活動,學(xué)生小組收集資料、動手制作轉(zhuǎn)盤,調(diào)動學(xué)生的積極性.通過創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生興趣的的問題情境,并引起學(xué)生的認知沖突,激發(fā)學(xué)生的探究欲望.用動手做試驗等手段來解決問題,在這個學(xué)習(xí)探索的過程中,引導(dǎo)學(xué)生理解轉(zhuǎn)盤中的幾何概率與實驗頻率之間的關(guān)系,借助頻率在大數(shù)次實驗下估計理論概率的核心知識,過渡到隨機變量均值的理論計算.實現(xiàn)了學(xué)生對學(xué)過知識的進一步理解又順應(yīng)到新知識的建構(gòu)之中.課堂上學(xué)生與老師共同感受了數(shù)學(xué)的魅力,師生共同培養(yǎng)起了對數(shù)學(xué)的情感.
不足:在小組討論之前,應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨立思考的時間,不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考,掩蓋了其他學(xué)生的疑問.
努力方向:今后教學(xué)中要善于使用激勵性、幽默性語言,鼓勵那些參與程度不高,操作速度慢的學(xué)生,使自己的教學(xué)能面向全體,使不同層次的學(xué)生都能獲得適合自己的發(fā)展.
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