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四年級(jí)母雞教學(xué)反思

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《母雞》是人教版新教材四年級(jí)語文第七冊(cè)第四單元第十六課,是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。下面是為大家準(zhǔn)備的四年級(jí)母雞教學(xué)反思,希望大家喜歡!

四年級(jí)母雞教學(xué)反思范文1

《母雞》作者描寫了對(duì)母雞的看法的變化,前半部分寫了母雞的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄 ,媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé),慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位偉大的雞母親的形象,表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。

《母雞》是篇略讀課文,內(nèi)容淺顯。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟,弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么,然后再交流讀書體會(huì),對(duì)比與《貓》的寫作手法。

教學(xué)中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí),基本能力的訓(xùn)練 ,力求兩者的和諧統(tǒng)一。 在教學(xué)中,我能抓住重點(diǎn)句理解作者對(duì)母雞的感情:討厭到不敢討厭,再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí),理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學(xué)生體會(huì)到,因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé),所以作者敬佩母雞。

當(dāng)然,在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足,這是一篇略讀課文,可是自己因?yàn)橛X得這也好,那也好,而舍不得丟掉一些,反而使課堂容量過大,課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢,學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見,相同意見就不必多講了!

四年級(jí)母雞教學(xué)反思范文2

《母雞》是一篇自讀課文,教學(xué)參考書上提示重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)母愛的偉大。我備課時(shí)閱讀了教材,發(fā)現(xiàn)這篇課文在寫法很明顯是先抑后揚(yáng),作者抓住對(duì)母雞前后感情不同來寫,于是我把教學(xué)重點(diǎn)改為:1、自讀課文,體會(huì)作者對(duì)母雞的感情有什么變化,兩種不同的感情你分別從哪些句子的描寫中體會(huì)出來。學(xué)生自讀后很快都完成個(gè)內(nèi)容。2、抓住個(gè)別有特色的句子,引導(dǎo)學(xué)生品讀,感悟作者的寫法,如:“發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西,它咕咕地緊叫,啄一啄那個(gè)東西,馬上便放下,讓它的兒女吃?!边@個(gè)句子,學(xué)生找出了作者抓住母雞的動(dòng)作“叫,啄,放”體會(huì)出,除了描寫出母雞對(duì)兒女的愛,還看出母雞非常的細(xì)心。學(xué)生體會(huì)到抓住動(dòng)作描寫的好處。

這節(jié)自讀課文抓住一個(gè)主要問題,讓學(xué)生品讀課文思考,再體會(huì)這篇課文在寫法上一二個(gè)有特色,值得學(xué)習(xí)的地方,讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。抓的點(diǎn)不多,但在課堂上感覺效果不錯(cuò)。

四年級(jí)母雞教學(xué)反思范文3

《母雞》是在學(xué)了精讀課文老舍先生的《貓》后安排的一篇略讀課文。課前的學(xué)習(xí)提示是這樣寫的:在老舍的筆下,那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫的。認(rèn)真讀一讀,看看他寫的母雞又是怎樣的;再比較一下,兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)。

《母雞》描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化,表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄?/p>

本文的語言風(fēng)格比較口語化,直白自然,發(fā)著濃郁的生活氣息,讀起來令人感到親切舒服。這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)母愛的偉大,并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn),感悟作者的語言風(fēng)格,加強(qiáng)語言實(shí)踐。四年級(jí)的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力,本文是一篇略讀課文,內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易理解課文內(nèi)容,要求在一課時(shí)內(nèi)學(xué)完。但在體會(huì)作者情感和寫作方法時(shí)需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。因此,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和略讀課文的教學(xué)要求,我將教學(xué)的重難點(diǎn)落實(shí)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的閱讀方法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化,感受英雄母親的形象,而將課文安排為兩個(gè)課時(shí)來完成。

根據(jù)略讀教學(xué)的目標(biāo),對(duì)《母雞》這一課,我緊抓情感變化這條主線,找出關(guān)鍵的句子:“我一向討厭母雞?!薄拔也桓以儆憛捘鸽u了?!贬槍?duì)這兩種截然不同的態(tài)度,提出問題,經(jīng)過歸納總結(jié)成兩大問題:1、為什么一向討厭母雞呢?2、后來為什么又不敢再討厭母雞呢?根據(jù)問題,找讀相關(guān)語句,簡(jiǎn)單地品讀,而不是逐字逐詞進(jìn)行追問研讀講解。

我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定位為:1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)老舍對(duì)母雞的感情變化,感受母愛的偉大;(第一課時(shí))2、并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn),感悟作者的語言風(fēng)格,加強(qiáng)語文實(shí)踐。(第二課時(shí))

教學(xué)中,我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。雖然課堂流程順利,表面上看是完成了教學(xué)任務(wù)。然而,仔細(xì)反思一下,卻存有很多的不足之處需改進(jìn):

1、由于我忽視了語文意識(shí),因此學(xué)生對(duì)老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗(yàn)就不到位,教學(xué)還是在平面上推移,沒有讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高,導(dǎo)致整堂課的朗讀始終沒有一個(gè)提升。在教學(xué)的過程中,我安排不同方式、不同要求地讀課文。但由于預(yù)習(xí)檢查工作不及時(shí),學(xué)生在讀課文時(shí)出現(xiàn)了朗讀不流利,甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象。朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。因此,在平時(shí)的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀,重視朗讀的方法。

2、整堂課,舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個(gè)人,其他的都是沉默的。新課標(biāo)指出,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。而略讀課文教學(xué)最大的目的就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,讓學(xué)生自己把課文讀懂,在實(shí)踐中掌握讀書方法。略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì),個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式??墒窃趯W(xué)生的理解遭遇瓶頸的時(shí)候,我的分析就過多地參與引導(dǎo)了,使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化。

3、本文的語言十分生活化,使得文章是那樣的生動(dòng)鮮明又通俗易懂。都說語文課堂應(yīng)該充滿了朝氣與樂趣,這就對(duì)教師提出了更高的要求,而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,營(yíng)造教學(xué)情境等是靠教師的語言的。但是在教學(xué)時(shí)由于讓學(xué)生回答問題時(shí)過于猶豫,延誤了時(shí)間顯得有點(diǎn)拖拉,致使課堂缺乏活力。因此,在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)言,要注重對(duì)學(xué)生語文能力的訓(xùn)練,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

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