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圖形中的規(guī)律教學(xué)反思案例

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《圖形中的規(guī)律》這個(gè)專題旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作、探索的過程,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。下面是小編為大家收集的圖形中的規(guī)律教學(xué)反思,望大家喜歡。

圖形中的規(guī)律教學(xué)反思范文

1、如何創(chuàng)設(shè)有效情境讓學(xué)生提出問題。這一環(huán)節(jié)我沒有充分體現(xiàn),而只是課前讓學(xué)生猜謎語激發(fā)學(xué)生的興趣,沒有充分地利用情境讓學(xué)生自己提出問題。

2、如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和技能理解問題、分析問題、解決問題。這點(diǎn)在教學(xué)過程中引導(dǎo)的很到位。老師先提出問題讓學(xué)生通過小組活動操作再討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并能及時(shí)地讓學(xué)生應(yīng)用知識解決問題。你想擺幾個(gè)呢?需要幾根小棒?在小組中說說。既給學(xué)生時(shí)間又給學(xué)生空間。讓學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和用處。

3、如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用不同的策略。這一點(diǎn)在教學(xué)中是重點(diǎn)也是難點(diǎn),這節(jié)課突破了,著重讓同學(xué)在教師的幫助下想出多種方法,學(xué)生想出了三種方法,并能擇優(yōu)運(yùn)用。這也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。

4、如何合作交流,幫助解決問題。整堂課教師只是起到引導(dǎo)的作用,老師把主動權(quán)交給學(xué)生了,讓學(xué)生在小組中獲得成功的體驗(yàn)與享受,小組中互相幫助解決了本節(jié)課的重點(diǎn)。

5、如何對過程作出反思與評價(jià)。這一點(diǎn)作得不夠,老師只是在課的總結(jié)時(shí)讓學(xué)生反思而在教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)出來。

總之。本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課改所提倡的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡單的、被動的接受過程,而是學(xué)生自己體驗(yàn)、探索、時(shí)間活動的過程”。這一理念,課堂上學(xué)生的個(gè)性特長和學(xué)習(xí)優(yōu)勢得到充分地發(fā)揮本節(jié)課是北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)了“方程”一章基礎(chǔ)上,安排的三個(gè)專題實(shí)踐活動之一,意在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作、探索發(fā)現(xiàn)的過程,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法,綜合運(yùn)用所學(xué)知識,解決簡單的實(shí)際問題,并滲透一些簡單的函數(shù)思想,學(xué)會一些數(shù)學(xué)思考的方式、方法。

圖形中的規(guī)律教學(xué)反思范文二

圖形中的規(guī)律教學(xué)反思范1、給學(xué)生獨(dú)立思考,找規(guī)律的時(shí)間少了。教材呈現(xiàn)的規(guī)律是這兩種方法:一是3加上2乘三角形個(gè)數(shù)減1的方法,第二種是把每個(gè)三角形先按3根小棒來計(jì)算,再減去重復(fù)的根數(shù)。而兩個(gè)班的學(xué)生都還發(fā)現(xiàn)了一種,就是先假設(shè)每個(gè)三角形都只用兩根小棒,這樣就比實(shí)際小算了一根小棒,于是最后再加一根小棒,也就是就2乘三角形的個(gè)數(shù)后再加1。第一種方法,開始時(shí),學(xué)生是很難想到用這種方法來解決問題,大多數(shù)學(xué)生都沒有發(fā)現(xiàn),經(jīng)老師引導(dǎo)后,成績好的學(xué)生才發(fā)現(xiàn)。而第第二種方法,由于有了第一種方法的基礎(chǔ),所以部分思維靈敏的學(xué)生能馬上想到。倒是2n+1的方法學(xué)生更易于理解與接受?,F(xiàn)在想來,這也許是沒有給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立思考,把規(guī)律展示在本子上,再小組內(nèi)交流,最后集體交流后得出規(guī)律,而是看到學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律有困難時(shí),就馬上引導(dǎo)學(xué)生去思考了,這樣局限了學(xué)生的思維,才會出現(xiàn)這種狀況的吧。

2、評價(jià)的方法單調(diào)。啟發(fā)性、激勵(lì)性、藝術(shù)性評價(jià)還有待改進(jìn)。

圖形中的規(guī)律教學(xué)反思范文

《圖形中的規(guī)律》這個(gè)專題旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作、探索的過程,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。但對于具體所涉及到的規(guī)律是什么,對學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn),我這一節(jié)課的設(shè)計(jì),就是要突破這一難點(diǎn),發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

1、創(chuàng)設(shè)情境,愉快教學(xué)

課前,張老師播放音樂,讓學(xué)生聽音樂打拍子,了解音樂節(jié)奏是有規(guī)律的,然后揭示主題-----圖形也有規(guī)律。這樣的談話輕松自然,使學(xué)生能夠在愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí),更能激起學(xué)生探究知識的欲望。

2、教師引領(lǐng),共同探究

數(shù)學(xué)思考的形成不僅要借助于一定的數(shù)學(xué)情境,更應(yīng)通過深入的探究性實(shí)踐活動,讓學(xué)生在活動中逐步領(lǐng)悟。針對這一點(diǎn),在探究第一個(gè)主題圖有什么規(guī)律時(shí),張老師能夠放手讓學(xué)生利用手中的小棒去操作、去觀察,并結(jié)合研究報(bào)告單和自學(xué)提示得出結(jié)論:每多擺1個(gè)三角形就多用2個(gè)小棒。但這時(shí),張老師并沒有讓學(xué)生止步,而是激發(fā)學(xué)生探究的欲望,解決更深層次的問題。張老師又讓學(xué)生變換角度思考,通過課件演示,引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)出這個(gè)圖形的另外的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生多角度看待問題。

“為學(xué)生提供充分思考、充分交流的機(jī)會”是新課標(biāo)提出的基本理念。課堂上在發(fā)現(xiàn)擺三角形的規(guī)律之后,張老師又讓學(xué)生用自己喜歡的方法來解決正方形的拼擺規(guī)律,為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間。從學(xué)生的匯報(bào)中形成了師生、生生之間的有效互動。這一過程將促進(jìn)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)規(guī)律方法的理解,從而達(dá)到“資源共享,有效互動,促進(jìn)理解”的目的。

3、發(fā)散思維,開闊視野

為了幫助學(xué)生更好的理解圖形的規(guī)律,我們組經(jīng)過反復(fù)研究討論,在課的結(jié)尾設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察蜂巢、建筑等圖片,幫助學(xué)生認(rèn)知、理解這種圖形的作用,從而與生活實(shí)際聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。

從今天的效果來看,我的教學(xué)是比較成功的,教師積極引導(dǎo),學(xué)生主動參與,在經(jīng)歷直觀操作、探索發(fā)現(xiàn)的過程中,學(xué)生的思維得到了發(fā)展,促使學(xué)生學(xué)會思考,讓學(xué)生學(xué)會從多角度中去思考問題。

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