不卡AV在线|网页在线观看无码高清|亚洲国产亚洲国产|国产伦精品一区二区三区免费视频

學習啦 > 實用范文 > 個人寫作 > 反思 > 高中考試后老師反思

高中考試后老師反思

時間: 晴恩1037 分享

高中考試后老師反思

  高中學業(yè)水平考試與課程標準的一致性對全面落實新課程目標,深化課程、教學和評價改革具有重要意義。下面是學習啦小編為大家整理的高中考試后老師反思,希望對大家有所幫助。

  高中考試后老師反思篇一

  一、月考戰(zhàn)略思想

  “教書育人、以人為本”。學校教育,以學生為本。我校在2011年9月組織了第一次初三各學科月考,并將持續(xù)地進行到畢業(yè)。月考的目的是以考促學,營造學生的學習氣氛,促進教師新課改的貫徹實施,使學生重視學習,讓學生真正地“動”起來?,F(xiàn)在就化學月考的教學實踐進行總結(jié)。

  二、考后學生情況調(diào)查

  考試過程由學校統(tǒng)一組織,嚴格認真地進行??纪旰髮W生情不自禁地跑來給我說:考題太難,學會的化學式和實驗又忘了。卷子批改后,分數(shù)不理想,學生情緒低落,但經(jīng)過老師實施心理教育以后,學生學習主動性逐漸增強,學習興趣提高。

  三、考卷的側(cè)重點

  本次化學試卷側(cè)重于考查學生通過知識點的分析,要求學生運用知識點解決問題,積極地尋求解決問題的辦法、途徑和方式。其本質(zhì)是知識點的變形應用。

  四、聽取學校教研意見

  我校要求全面提高教學質(zhì)量,化學科教師重任在身,要把分數(shù)提起來,要提高學習興趣,多做學生分組實驗和教師演示實驗。

  五、調(diào)查學生后的分析及對策

  1、化學式和化學計算是學習上的重難點,如果化學式扎不牢,化學計算將難以開展,更影響到第五章的化學方程式計算。

  2、努力培養(yǎng)學生運用化學基礎(chǔ)知識,解決化學問題的能力。尤其是綜合性地運用知識來分析某一問題的能力上,要求學生加強學習,探究和應用。找出分析問題的思維切入點,找出運用知識點來解決新問題之間的‘著陸點’、‘橋梁’和‘紐帶’。形成新舊知識的重建構(gòu)造,有機化合,不斷地發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

  3、學生初次接觸化學學科,所見題型太少,要通過練題熟練地掌握一些基礎(chǔ)題型,然后再拓展一定層次的綜合性和難度的題的訓練。練題可以增長見識,開發(fā)學生解決問題的思維能力,形成科學探究的本領(lǐng)。

  4、面對全體學生,實施了思想心理充電。主題是;面對事實,振作精神,科學探究,繼續(xù)行動。思想是行動的指南,若不能做好學生思想工作,難以提高學生的積極性,也就不能提高分數(shù)了。

  5、展開幾種輔導工作:1指導同學們購書,展開課外閱讀,相互交流,互相幫助。帶著不懂的化學問題問老師,問同學,學問結(jié)合。2理出課外學習計劃表,勞逸結(jié)合。

  六、開發(fā)評卷教學的功能

  1、評卷教學的功能認識

  評卷教學,應是課改教學實踐中的一個重要的認識課題。如何開發(fā)化學評卷教學領(lǐng)域的思想教育價值,化學智力教育價值,化學美育教育價值。如何在啟發(fā)引導學生獨立思考問題,創(chuàng)新地解決問題的思維過程中達到教學目標。如何根據(jù)學生的化學語言、文字表達折射出學生對化學基本概念,原理和知識之間聯(lián)系的理解程度、掌握程度掌握狀況。既給我們老師課改提供了強有力的研究素材和源泉,教學相長。也為提高學生的化學素質(zhì)提供了重要的手段和途徑。

  2、通過評卷教學,實現(xiàn)化學計算的歸類整理,復習應用,開發(fā)學生智力資源。

  采用歸類題型評卷教學的方法,逐類旁通。在要求學生掌握一些基本的化學計算的基礎(chǔ)上,對綜合的化學計算題所涉及到的幾個公式間聯(lián)系,每個公式中幾個量之間的關(guān)系要有清晰的認識,要加以比較,會靈活應用,綜合考慮。只有經(jīng)過教師精心設計的題來訓練,一點就通,一通百通,使學生從練題中發(fā)現(xiàn),頭腦靈活。

  強化一定量的題型訓練,在求相對原子質(zhì)量、原子個數(shù)、相對分子質(zhì)量、質(zhì)量比、質(zhì)量分數(shù)、化合價、化學式及其相互之間的聯(lián)系換算公式推導應用,是最先開始的基礎(chǔ)化學計算。再經(jīng)綜合性的習題訓練。指導學生學會科學的探究方法,發(fā)展學生分析比較歸納演繹的理性思維能力。這里必須強調(diào)題型的歸納總結(jié),提升知識,抽象認識化學原理規(guī)律。形成創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

  七、如何突破學生學化學式這個難點

  1、要在掌握常見常用的化學元素符號的基礎(chǔ)上,學習常見的單質(zhì)和化合物。要區(qū)別元素符號和單質(zhì)的概念意義上的不同和聯(lián)系。

  2、具體學習1——4章涉及的物質(zhì)的化學式。學生感到困難的是元素符號和原子個數(shù)不好記憶,要幫助學生發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。

  3、在實驗中學習化學式。把實驗藥品拿到課堂上或在實驗室中學化學式。要求學生觀察藥品的物理性質(zhì)(顏色狀態(tài)),這種強烈的直接的刺激感官,學生愛不釋手,此種方式學生最容易學化學式。有少數(shù)學生記憶不準確,再反復觀摩學習。

  4、通過化合價的學習來指導掌握化學式?;蟽r有正價和負價,化合物里化合價代數(shù)和為零,原子個數(shù)與化合價關(guān)系密切。

  5、遵循循序漸進的原則,采用分散——集中——分散學習方式。不宜一開始就集中學習化學式,學生會失去信心,宜分散到練題講新課中來學習。每章結(jié)束后集中復習、檢測。每章的化學式、化學方程式在每章小結(jié)時一個一個力爭突破學習它。

  6、印發(fā)1——4章化學式。分成單質(zhì)、化合物兩大類學習,既可以加深對單質(zhì)化合物概念的理解,又可以牢固地把握。采用對化學式的進行抽問、檢測、考試,糾正錯誤,強化知識。反復學習。

  八、綜述月考認識

  月考是檢驗教育教學目標的實現(xiàn)與否的一種方式,也是教師經(jīng)驗積累,學生科學探究的認知過程??荚嚭驮u卷教學為交與學雙方提供了因材施教和基礎(chǔ)性學習、研究性學習和實踐學習的成功平臺,從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)新能力,提高學生學習科學的探究的認知過程。提高本學科的教育教學質(zhì)量,為學生服務。

  高中考試后老師反思篇二

  許多老師在月考或期中、期末考試之后都會發(fā)出這樣的感慨:試卷上有些題目都已講了好多遍,為什么仍有這么多的學生做不出來、考不好!接下來就會說為什么自己教的學生會有這么笨,講了這么多遍都記不住。于是乎在講評試卷時或在家長會上就不停地強調(diào)有多少多少題目是自己講過好多次的。把考得不好的責任都推給學生。如果只是個別學生出現(xiàn)了這種情況,那可能是學生的問題;如果是群體出現(xiàn)了這樣的問題,那教師就得反省自己了,是自己沒有講清楚,還是教學方法、教學常規(guī)上存在薄弱之處。關(guān)于這個問題,我從兩個方面做了一些反思,供大家思考。

  1、從認識方面看:①學生是參差不齊的。平時教師講過的內(nèi)容,哪怕是經(jīng)驗豐富的教師講了很多遍,也仍會有部分學生掌握得不好。學生的認知能力有強弱之分,我們不能認為自己講了很多遍之后,學生就記住了、掌握了。我們的頭腦中始終應該有這樣一根弦:可能還有部分學生對某些內(nèi)容沒有掌握好。有了這根弦,也許我們就會經(jīng)常去查漏補缺,而不至于怨天尤人。②學生沒有記住我們講過的內(nèi)容或題目也是合乎常理的,那么多的學科、那么多的內(nèi)容需要他們?nèi)ビ洠l能記住那么多呢!但重要的是,在授課過程中我們是否幫助學生構(gòu)建了知識體系、培養(yǎng)了解題能力。從新課程理念看,教學應注重過程,結(jié)果是其次的。在我們現(xiàn)在的教學中就應積極地貫穿這一理念,我們講評某一方面的內(nèi)容或某一個題目時,我們是填鴨式的講評,還是在教師的啟發(fā)下讓學生在積極的思維過程中自覺地理解、掌握這部分內(nèi)容。在這個過程中我們是否幫助學生構(gòu)建了知識體系、培養(yǎng)了他們的解題能力。若完成了這一目標,哪怕有很多我們講過的題目學生記不住,也是不可怕的,因為學生具備了獲得正確答案的能力,而且我們沒有講過的題目學生也能解出正確的答案。我們這一生也許記不住我們騎過哪種型號、哪種顏色的自行車,但我們騎自行車的能力是不會忘記、不會丟掉的。所以在教學過程中,我們首先要追求的不是花多少課時去講多少題目(當然讓學生適當?shù)匾娮R一些題型是必要的),而是要不斷地去培養(yǎng)學生的學習能力和解題能力。我們常說“要培養(yǎng)學生的終身學習能力”、“給學生一個蘋果,還是給學生一棵蘋果樹”,講的都是同一個道理。

  2、從教學常規(guī)方面看:首先我們得熟悉自己任教的學科,并積累大量的經(jīng)驗。然后利用這些經(jīng)驗去幫助學生構(gòu)建知識體系并獲得解題能力。但往往會出現(xiàn)這樣的情況:你把許多自認為很好的經(jīng)驗、方法傳授給學生,學生仍掌握不好。這里有一個問題值得我們注意,我們把經(jīng)驗、方法講給學生聽了,不等于學生就獲得了這個經(jīng)驗、方法,我們必須要有及時的、有針對性的練習去進行鞏固,才能轉(zhuǎn)化為學生自己的東西,要把作業(yè)、知識點落到實處。另外,人都有懶惰的天性,要想大部分學生都掌握較好,還得在課堂上、作業(yè)上嚴格要求他們,并嚴防學生不做作業(yè)或假做作業(yè)。實際上許多高一學生在克服了知識障礙、能力障礙、行為障礙之后,在高二、高三年級便會進入良性循環(huán);反之,一旦形成惡性循環(huán),學生便會自暴自棄,而且?guī)熒P(guān)系惡化。而在這個克服的過程中,教師的嚴格要求往往起著很重要的作用。

  要使學生考出好成績,并學得輕松,我們就必須構(gòu)建學生得知識體系、培養(yǎng)他們的解題能力,并使他們獲得終身學習的能力。如何做到這一點,不同的老師會有不同的做法,希望我上面的反思能對大家有所啟發(fā)。

  總之,在倒計時的百天里,考生只要在全面復習的基礎(chǔ)上,抓住重點、難點、易錯點,各個擊破,夯實基礎(chǔ),規(guī)范答題,一定會穩(wěn)中求進,在高考中取得優(yōu)異的成績。

  高中考試后老師反思篇三

  高一是基礎(chǔ)年級,與初中學習有所不同,所以我對教學過程中存在的問題經(jīng)??偨Y(jié)。提高對教學診斷、調(diào)整、糾錯的能力,提高對教學過程中問題的敏感度。養(yǎng)成一種對教學的自覺反思行為、習慣。沖破經(jīng)驗的束縛,從而使自己從“經(jīng)驗型”教師走向“學者型”教師。形成“學會教學”的能力。

  從平時的練習和檢測中可以看出,學生的惰性表現(xiàn)突出。在新授的知識中,理解的內(nèi)容多,但是記憶是一切學習的基礎(chǔ),特別是學生對記憶,容易出現(xiàn)三天不回顧,幾乎忘記的現(xiàn)象。所以在今后的教學中我應注重引導學生對知識的記憶、理解、掌握,調(diào)動學生學習的積極性,以提高學生的學習效果。

  作為一名數(shù)學教師,其首要任務是樹立正確的數(shù)學觀,積極地自覺地促進自己的觀念改變,以實現(xiàn)由靜態(tài)的,片面的、機械反映論的數(shù)學觀向動態(tài)的,辯正的模式論的數(shù)學觀的轉(zhuǎn)變。特別是實現(xiàn)對上述問題的樸素的不自覺的認識向自覺認識的轉(zhuǎn)化。

  要以發(fā)展的眼光對待學生,做到眼中有人,心中有人。“眼中有人”是指關(guān)注現(xiàn)在的學生,培養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。認識并肯定學生在教學過程中的主體地位,愛護尊重學生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學生自覺自理能力,激發(fā)學生的興趣和求知欲,主動參與性,要尊重學生的差異,不以同一標準去衡量學生,更不要以學生的分數(shù)論英雄。教師要多鼓勵學生提出“為什么?”“做什么?”怎樣做?”鼓勵學生敢于反駁,挑戰(zhàn)權(quán)威,挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

  對于這一學期的高一數(shù)學教育教學工作,我對以下幾個方面進行了反思:

  一、對教學目標反思

  教學目標是教學設計中的首要環(huán)節(jié),是一節(jié)課的綱領(lǐng),對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自認為有以下幾點不足:

  1、對教學目標設計思想上不足夠重視,目標設計流于形式。

  2、教學目標設計關(guān)注的仍然只是認知目標,對“情感目標”、“能力目標”有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞,嚴重忽視了教材的育人功能。

  3、教學目標的設計含混不可測,不足夠具有全面性、開放性。

  教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發(fā)展。要讓學生跳一跳摘到桃子。“這么簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”,碰到這樣情況,教師不應埋怨學生,而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學生不接受這樣的講解方式,還是認識上有差異;是學生不感興趣,還是教師點撥,引導不到位;是教師制定的難點與學生的認知水平上的難點出現(xiàn)了不合拍;是教師期盼過高,還是學生接受新知識需要一個過程;……教師在教學目標設計時要全面了解學生的現(xiàn)有認知水平,在學生現(xiàn)有認知水平的基礎(chǔ)上,利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學生的積極性,激發(fā)興趣,讓學生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認知水平發(fā)展。讓學生體會到成功的喜悅,形成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責怪學生,不反思自己,只會適得其反,以致把簡單的問題都變成學生的難點。因此教學設計要能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與興趣,要教給學生需要的數(shù)學。

  二、對教學計劃反思

  在教學設計中,對教學內(nèi)容的處理安排還存在以下幾個缺乏:

  (1)缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯;

  (2)缺乏對已學知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化;

  (3)缺乏對舊知識分析應用的螺旋上升的應用設計;

  (4)缺乏對教學內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用;

  (5)缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié)。

  三、對聽課的反思

  聽課決不是簡單地評價別人之優(yōu)劣,不是關(guān)注講課者將要講什么,而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容,然后將講課者處理問題的方式與自己的預想處理方式相對照,以發(fā)現(xiàn)其中的出入。

  四、征求學生意見

  潛心于提高自己教學水平的教師,往往向?qū)W生征詢對自己教學的反饋意見,這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。

  若在課堂上設計了良好的教學情境,則整堂課學生的學習積極性始終很高.課后我總結(jié)出以下兩點成功體會:

  (1)抓住知識本質(zhì)特征,設計一些誘發(fā)性的練習能誘導學生積極思維,刺激學生的好奇心

  (2)問題的設計不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上,而應設計一些既能讓學生動手觸摸、又能動腦思考的問題,這樣可使學生在"觀察、實踐、歸納、猜想和證明"的探究過程中,激發(fā)起他們對新知識的渴望.

  學生在學習中遇到的困惑,往往是一節(jié)課的難點.將解決學生困惑的方法在教學后記中記錄下來,就會不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。

  五、記教學中學生的獨特見解

  學生是學習的主體,是教材內(nèi)容的實踐者,通過他們自己切身的感覺,常常會產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時學生的解法獨具一格,對此,教師應將這些見解及時地記錄下來。

  六、記教學再設計

  教完每節(jié)課后,應對教學情況進行全面回顧總結(jié)。根據(jù)這節(jié)課的教學體會和從學生中反饋的信息,考慮下次課的教學設計,并及時修訂教案。

  我相信,當教學反思行為成為一種習慣時。我必然會沖破經(jīng)驗的束縛,使自己從“經(jīng)驗型”教師走向“學者型”教師。形成“學會教學”的能力。

  上面的高一數(shù)學教學反思,對于大家的學習非常有幫助,希望大家好好利用。

高中考試后老師反思相關(guān)文章:

1.高中期中考試后的反思

2.高中生考試反思范文

3.高中期中考試總結(jié)反思

4.高中學生期中考試自我反思

5.高中期中考的試反思

3388492