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小學(xué)英語(yǔ)閱讀課反思

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小學(xué)英語(yǔ)閱讀課反思

  小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容中占有相當(dāng)大的比重,關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀課反思該如何寫(xiě)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)閱讀課反思,希望對(duì)大家有幫助。

  小學(xué)英語(yǔ)閱讀課反思篇一

  隨著課程改革逐步向縱深發(fā)展,小學(xué)的英語(yǔ)課堂發(fā)生了很大的變化。英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)變得愈加重要。新課標(biāo)規(guī)定:小學(xué)畢業(yè)時(shí)要達(dá)到二級(jí)水平,也就是能看懂英文動(dòng)畫(huà)片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目,每學(xué)年不少于10小時(shí),平均每周不少于20~25分鐘;掌握600~700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)。如何實(shí)施小學(xué)閱讀教學(xué),提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力呢?本人自參加課題組的研究以來(lái),遇到不少問(wèn)題,也從中得到一些經(jīng)驗(yàn)。

  (一) 教學(xué)中遇到的問(wèn)題

  1, 學(xué)生方面的問(wèn)題

  1) 對(duì)英語(yǔ)閱讀始終存在著畏難心理

  自本學(xué)期以來(lái),本人加大了了對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。在教授課文的同時(shí),加入了與此相關(guān)的閱讀材料。雖說(shuō)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,學(xué)生開(kāi)始習(xí)慣這樣的輸入(相對(duì)課文來(lái)說(shuō),閱讀材料的內(nèi)容要復(fù)雜困難),但是對(duì)于占多數(shù)的中等,中等偏下生來(lái)說(shuō),閱讀始終不是一件易事。一遇到不熟悉的單詞句子,就會(huì)影響他們對(duì)整篇文章的理解。即使有文章下的注釋或老師的點(diǎn)撥,他們都覺(jué)得難以下咽。

  2) 閱讀習(xí)慣需要改善

  閱讀時(shí)精神無(wú)法集中,喜歡東一句,西一句地看;指讀,回視,重讀,小聲朗讀;一遇生詞就要停下來(lái)……等等不良的閱讀習(xí)慣在學(xué)生中十分普遍。這使得他們很容易把注意力放在某個(gè)單詞或句子上,獲得的信息變得支離破碎,閱讀速度變得很慢。如此一來(lái),他們的閱讀效果也很不理想。

  3) 綜合運(yùn)用能力亟待提高

  《拓展讀與寫(xiě)》中有不少題目要求學(xué)生仿照例句寫(xiě)句。這種題目學(xué)生最怕看到,一脫離了選項(xiàng),他們就變得無(wú)所適從。英語(yǔ)在不少學(xué)生當(dāng)中還是停留在簡(jiǎn)單的認(rèn)讀填詞上,綜合運(yùn)用能力明顯不足。

  4) 課外閱讀時(shí)間不足

  跟提高語(yǔ)文能力就需多讀多練一樣,僅靠課堂上的時(shí)間閱讀,效果又是十分有限的。英語(yǔ)能力的提高也離不開(kāi)大量的課外閱讀?,F(xiàn)在有大量的書(shū)籍和網(wǎng)站提供這樣的資料,但是學(xué)生能主動(dòng)地尋找并閱讀的人實(shí)在少之又少。

  2, 教師自身的問(wèn)題

  1) 如何設(shè)計(jì)一堂閱讀課?

  閱讀課跟普通的課文授課不同,它是在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充拓展。不能把它上成精讀課的樣子??墒菍W(xué)生在詞匯,句子的理解上又需要老師大量的指導(dǎo)才能完成一篇文章的閱讀,更不要提那些習(xí)題,活動(dòng)的輔導(dǎo)了。如何上一堂高效的閱讀課成為教師的難題。

  2) 如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀?

  當(dāng)老師費(fèi)了一番功夫讓學(xué)生理解了一篇文章后,學(xué)生學(xué)得的往往只是這篇文章的內(nèi)容。如何閱讀下一篇文章,如何提高閱讀效率,如何學(xué)會(huì)從文章中習(xí)得詞匯句型并加以運(yùn)用,這些閱讀能力還是沒(méi)能夠得到訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)來(lái)學(xué)去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。

  3)如何開(kāi)發(fā)學(xué)生課后的閱讀資源?

  閱讀僅在老師在場(chǎng)的情況下才得以進(jìn)行,學(xué)生課后的閱讀難以進(jìn)行。教師如何讓學(xué)生在課后也主動(dòng)地去閱讀呢?訂購(gòu)相關(guān)報(bào)紙書(shū)籍?缺乏指導(dǎo)下,學(xué)生很容易對(duì)其中的難點(diǎn)產(chǎn)生畏懼心理或者只留意自己喜歡的,易懂的內(nèi)容。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源?沒(méi)有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生上網(wǎng)后的行為難以預(yù)計(jì)。

  綜上所述,閱讀教學(xué)不僅是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱點(diǎn),而且也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)成為難點(diǎn)的原因主要來(lái)自于兩個(gè)方面。

  第一個(gè)方面主要來(lái)自己于教師本身。由于我們?cè)谝酝男W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中忽視閱讀教學(xué),所以就造成了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論和實(shí)踐的雙重不足。使得我們?cè)诿鎸?duì)閱讀課型的教學(xué)時(shí)有一種手足無(wú)措的感覺(jué)。同時(shí)在面對(duì)學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)時(shí),我們也有許多迷惘。

  第二個(gè)方面來(lái)自于學(xué)生閱讀能力的缺失。由于我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中只重聽(tīng)說(shuō)不重閱讀,在詞匯和對(duì)話(huà)教學(xué)中缺少對(duì)閱讀內(nèi)容的提前滲透,同時(shí)我們又不注重學(xué)生課外閱讀的輔導(dǎo),所以給閱讀課型的教學(xué)中造成了很大的困難:1.學(xué)生對(duì)已學(xué)的語(yǔ)言不能快速地認(rèn)讀。2.學(xué)生對(duì)新學(xué)的語(yǔ)言不能有效地構(gòu)建。3.學(xué)生缺少對(duì)文本信息的收集能力。4.學(xué)生在收集和處理文本信息中缺乏相應(yīng)的技巧和方法。

  (二) 教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)

  1,采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入的成功與否直接影響著閱讀教學(xué)的效果。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)不同閱讀材料,開(kāi)展恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在閱讀《拓展讀與寫(xiě)》中,教師結(jié)合第一個(gè)單元中有關(guān)將來(lái)時(shí)的知識(shí),讓學(xué)生向教師提問(wèn)教師國(guó)慶節(jié)將要進(jìn)行的行程,通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式導(dǎo)出第二單元的其中一篇短文《Sanya》。這樣既復(fù)習(xí)了舊的知識(shí),也通過(guò)圖畫(huà)這一個(gè)比較直觀(guān)的方式導(dǎo)入,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

  2,設(shè)計(jì)多樣的閱讀形式,保持學(xué)生的閱讀興趣。

  小學(xué)生有意注意保持時(shí)間較短,對(duì)事物的興趣持續(xù)的時(shí)間也較短。在饒有趣味的導(dǎo)入后,如果沒(méi)有靈活多樣的閱讀形式的設(shè)計(jì),學(xué)生的閱讀興趣將只是曇花一現(xiàn),得不到保持。所以設(shè)計(jì)靈活多樣的閱讀形式是上好一堂閱讀課的“重要武器”。教學(xué)中我嘗試了一些方法:

  1) 小組朗讀法

  分小組(兩人或四人)解決某些段落的理解,然后以小組匯報(bào)朗讀的方式解決該段的理解問(wèn)題。并鼓勵(lì)他們找出該段的難點(diǎn)。每個(gè)小組負(fù)責(zé)的段落篇幅較短,而且又是合作完成,對(duì)于中下生來(lái)說(shuō),難度減低了,也能夠較易地參與其中。

  2) 先解難后整體感知

  先讓學(xué)生自己閱讀文章,把不懂的詞句劃出來(lái)。在通過(guò)全班同學(xué)中找“小老師”或老師點(diǎn)撥的手段解決問(wèn)題。接著,教師根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題,學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行再次的閱讀,根據(jù)課文回答問(wèn)題,做些鞏固性練習(xí),最后聽(tīng)錄音、跟讀,進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練小組活動(dòng)等。過(guò)程中沒(méi)有什么特別招數(shù),但是對(duì)于一些生字詞較多,趣味性不太強(qiáng)的短文來(lái)說(shuō),起碼讓多數(shù)學(xué)生理解該篇文章的內(nèi)容了。

  3) 故事與圖畫(huà)結(jié)合

  對(duì)于一些故事性較強(qiáng)的但新詞又較多的文章,例如《Ciderella》,可以利用故事與圖畫(huà)結(jié)合的方法。如布置他們回家就其中的一個(gè)情節(jié)畫(huà)簡(jiǎn)圖并配上適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)文字。畫(huà)畫(huà)是很多小學(xué)生愛(ài)做的事情,要求他們?yōu)閳D配字又可以促使他們?nèi)ダ斫馕恼碌膬?nèi)容。

  4) 仿寫(xiě)練習(xí)

  寫(xiě)作是一項(xiàng)對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用要求較高的作業(yè),很多學(xué)生都視作難事。對(duì)此,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多“抄襲”例文。例如寫(xiě)有關(guān)“city”的文章。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)《拓展讀與寫(xiě)》里的《Shanghai》,《Paris》,《New York》等文章,寫(xiě)有關(guān)guangzhou的內(nèi)容。很多學(xué)生模仿范文的句子,寫(xiě)出超出平時(shí)容量的文章,雖說(shuō)不少句子是“抄”來(lái)的,但起碼讓他們覺(jué)得寫(xiě)文章不是“畏途”,建立了一點(diǎn)寫(xiě)作的自信。

  3, 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

  學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣難以短時(shí)間解決,只能通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的提醒及訓(xùn)練加以改善。例如每次的閱讀,教師要求學(xué)生劃出重點(diǎn)句子單詞,以加強(qiáng)他們對(duì)文段的注意力。再有是要求學(xué)生根據(jù)習(xí)題在文中劃出相關(guān)的內(nèi)容并編寫(xiě)序號(hào),強(qiáng)化他們對(duì)信息的收集能力。還有培養(yǎng)默讀的能力,要求學(xué)生的注意力都集中在文字本身。

  4,未來(lái)展望

  雖然閱讀教學(xué)的道路崎嶇難行,但是事實(shí)又是那么確切的表明,唯有拓展學(xué)生的閱讀面,加大輸入量才能提高他們的英語(yǔ)水平。首先是繼續(xù)深化課堂改革,探求有效的教學(xué)手段及模式,讓閱讀訓(xùn)練滲入每堂課的教學(xué)中。接著是收集更多有用的閱讀資料,并在學(xué)校班級(jí)中建立良好的閱讀平臺(tái),為學(xué)生營(yíng)造積極的英語(yǔ)閱讀氣氛。再有是探索一套閱讀評(píng)價(jià)制度,讓閱讀訓(xùn)練更為規(guī)范化,系統(tǒng)化。

  小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是我們一線(xiàn)教師教學(xué)的重點(diǎn)之一,只要我們教師明確具體閱讀教學(xué)目標(biāo)要求,持之以恒,注意培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀的興趣和習(xí)慣,采用恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略和閱讀模式,將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)恰當(dāng)融入閱讀教學(xué)中,小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀潛能將會(huì)得到充分的挖掘,綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力也將大大提高。

  小學(xué)英語(yǔ)閱讀課反思篇二

  《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的閱讀目的提出了明確的要求。閱讀在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能中占有很重要的地位。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀,不但能為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言輸入,還能通過(guò)閱讀學(xué)到更多的課外知識(shí),獲取大量信息,從中獲得成就感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

  在日常的教學(xué)中,我們總以為:閱讀課就是看文章做題目。學(xué)生看懂了,題目做對(duì)了就達(dá)到了我們閱讀教學(xué)的目的。這其實(shí)是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一種誤解。正如Dr May Lee所說(shuō)的:It’s not reading. It’s testing. 我們不是在教閱讀而是在測(cè)試學(xué)生。在小學(xué)階段,我們的任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,教給閱讀的方法,使學(xué)生形成一定的閱讀策略,而做題目顯然不能達(dá)到這些目的。從以前的課例我們可以發(fā)現(xiàn)個(gè)別老師過(guò)分注重了測(cè)試,忽略了閱讀的過(guò)程,尤其是把它上成了中學(xué)的閱讀課,一開(kāi)始就讓學(xué)生默讀、對(duì)答案,對(duì)大聲朗讀避之不及。這不但違反了小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),也是對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)的誤解。首先,閱讀課教什么?以前為了怕學(xué)生不明白,閱讀課上把所有生詞逐個(gè)教會(huì),每個(gè)句子解釋清楚,結(jié)果把閱讀課上成了精讀課。專(zhuān)家認(rèn)為,閱讀課不但要教閱讀,而且要教語(yǔ)音、教語(yǔ)言。從字里行間發(fā)掘可以教的任何東西,比如發(fā)音、語(yǔ)法、文化等,更重要的是要讓學(xué)生從文章中發(fā)現(xiàn):為什么?我們希望學(xué)生們從中學(xué)到什么?所以確定教學(xué)目標(biāo)是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。然后根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平選擇合適的語(yǔ)言點(diǎn)及閱讀策略。

  其次,閱讀課的幾個(gè)環(huán)節(jié)該如何處理?我們都知道閱讀的三個(gè)環(huán)節(jié):Pre-reading、while-reading、post-reading,但具體做起來(lái)往往變成了讀課文---判斷;再讀---填空;再讀---回答問(wèn)題。而且多數(shù)是讓學(xué)生自己默讀,學(xué)生沒(méi)有或只有很少的機(jī)會(huì)大聲朗讀。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō),聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)缺一不可,象中學(xué)生一樣默讀是不可能完成語(yǔ)言的輸入過(guò)程的。同樣,因?yàn)楹ε聦W(xué)生不懂而不斷地說(shuō),學(xué)生一直被動(dòng)地聽(tīng),沒(méi)有自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì),這也是很多老師存在的問(wèn)題。通過(guò)聽(tīng)課及專(zhuān)家們的點(diǎn)評(píng),我們知道,朗讀在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)非常重要,通過(guò)大聲朗讀,小學(xué)生可以更快接受所學(xué)語(yǔ)言并轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。在閱讀過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),可以發(fā)掘他們潛在的能力,通過(guò)閱讀課發(fā)揮無(wú)窮的想象力。所以,在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置不同難度、不同層次的問(wèn)題可以幫助學(xué)生擴(kuò)展思維、提高閱讀質(zhì)量。

  再次,如何在小學(xué)階段開(kāi)展課外閱讀?由于小學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn):遺忘快,靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力差,在缺少說(shuō)英語(yǔ)環(huán)境下將外語(yǔ)學(xué)好,必須依靠除課堂、教材外的大量語(yǔ)言信息的輸入。所以,我認(rèn)為我們首先要營(yíng)造良好的閱讀氛圍,通過(guò)具體的活動(dòng)如統(tǒng)一的課外閱讀時(shí)間,讓全校開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀,并在英語(yǔ)活動(dòng)月期間進(jìn)行評(píng)比,形成愛(ài)讀書(shū)、讀英語(yǔ)的熱潮。其次要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo),促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。小學(xué)生的詞匯量小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,因此閱讀指導(dǎo)要從詞匯積累開(kāi)始,指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的單詞用摘抄的辦法積累起來(lái),還要選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料,難度要相當(dāng),有趣味性,使學(xué)生有興趣、有信心繼續(xù)進(jìn)行閱讀。還可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí),把成績(jī)好的同學(xué)和中下生編在一個(gè)讀書(shū)小組,大家分工合作查閱生詞等,提高閱讀速度和效率。

  英語(yǔ)閱讀課的開(kāi)展對(duì)于小學(xué)生的能力特別是讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)有很大的幫助,如何進(jìn)行有效的閱讀也是老師們不斷努力的方向。我們?cè)趯?shí)際的課堂中還要不斷實(shí)踐、不斷總結(jié),力求把語(yǔ)言教學(xué)與能力培養(yǎng)更緊密聯(lián)系起來(lái),不斷提高教學(xué)效果,提升教學(xué)質(zhì)量。

  小學(xué)英語(yǔ)閱讀課反思篇三

  俗話(huà)說(shuō):“活到老,學(xué)到老”。閱讀是獲得人類(lèi)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主要來(lái)源。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力,交給學(xué)生一把開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的“鑰匙”,激起學(xué)生的求知欲,增加學(xué)生的閱讀自信心,消除學(xué)生的畏難情緒,讓他們能讀懂簡(jiǎn)單的文章并掌握一些閱讀技巧與方法,是閱讀教學(xué)的主要目的。閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何上好閱讀課也是我們英語(yǔ)老師關(guān)心的共同話(huà)題,我們也一直在這個(gè)方面不停地探索、努力。我們?cè)诿抗?jié)課都注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,給他們鍛煉的機(jī)會(huì)。

  “授之以魚(yú),不如授之以漁。”作為英語(yǔ)老師,我們的任務(wù)就是:“Teach students how to learn English"而不僅是"Teach students English"。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,They are learning English not from teachers but with teachers. 在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中, 我們應(yīng)首先教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。

  1.學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義

  英語(yǔ)閱讀的最大障礙首先是詞匯,而完全沒(méi)有生詞的閱讀是不現(xiàn)實(shí)的,也不是挑戰(zhàn)性的閱讀。要告訴學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的單詞是正常的,要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文以及語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)生詞的意思。例如:在Module10 Unit1中,airport這個(gè)詞就可以根據(jù)上下文猜測(cè)出是“飛機(jī)場(chǎng)”的意思。生詞問(wèn)題解決了,就為以后的閱讀鋪平了道路,但還存在一個(gè)閱讀習(xí)慣和技巧問(wèn)題。造成閱讀速度慢的另一原因就是逐詞閱讀。

  2.養(yǎng)成整體閱讀的習(xí)慣

  很多學(xué)生閱讀時(shí)總是逐詞地讀,且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作:用手指、擺頭等,這些都是速讀的障礙。整體閱讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群,目光要盡可能少地停頓,要從整體把握句子的含義。小學(xué)階段的閱讀文章篇幅較小句子較為簡(jiǎn)單,基本上不存在斷句的問(wèn)題,這就要求學(xué)生要從整體把握文章的內(nèi)容。

  3.用英語(yǔ)思維

  養(yǎng)成整體閱讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀(心讀)而不是朗讀,是通過(guò)目光在英語(yǔ)與大腦之間建立直接的聯(lián)系,即英語(yǔ)思維。這是一個(gè)簡(jiǎn)捷快速的過(guò)程,閱讀時(shí)要把母語(yǔ)拋在腦后,指導(dǎo)學(xué)生逐步確立英語(yǔ)思維的習(xí)慣,而非母語(yǔ)英語(yǔ)之間的翻譯轉(zhuǎn)換。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀訓(xùn)練之后,要在閱讀課上注意培養(yǎng)學(xué)生的這種語(yǔ)感。

  通過(guò)一段時(shí)間的閱讀指導(dǎo),學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣會(huì)因教師的細(xì)心引導(dǎo)和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)而逐步提高;學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣會(huì)因科學(xué)的閱讀教學(xué)方法而得以糾正、規(guī)范,從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力會(huì)因有正確的閱讀方法與閱讀技能而得到不斷提高。由此可見(jiàn),通過(guò)重視學(xué)生的需要,關(guān)注學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,培養(yǎng)他們的良好英語(yǔ)閱讀習(xí)慣,就能提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量與水平。而我們教師在平時(shí)的日常閱讀教學(xué)中仍要不斷完善教學(xué)方法,以便更好地指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí),并一步一步向成功的英語(yǔ)閱讀教學(xué)邁進(jìn)。

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