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初一英語(yǔ)課后反思

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初一英語(yǔ)課后反思

  多數(shù)學(xué)生進(jìn)入初中之后,面對(duì)初一英語(yǔ)的學(xué)習(xí),難免會(huì)出現(xiàn)不好學(xué)、不會(huì)學(xué)、學(xué)不會(huì)、學(xué)不好的消極、畏懼的心理,因此,作為初一英語(yǔ)教師,應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)中做好導(dǎo)學(xué)工作。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初一英語(yǔ)課后反思,希望對(duì)大家有所幫助。

  初一英語(yǔ)課后反思篇一

  新課程改革是一次深刻的改革,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)由原來(lái)注重知識(shí)的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,教學(xué)的重點(diǎn)由重傳授向重發(fā)展,由重老師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式和英語(yǔ)教學(xué)方式也應(yīng)隨不同年級(jí)的學(xué)生而變化。

  在七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生存在這樣一些問(wèn)題:

  一、剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課程充滿好奇,喜歡學(xué)習(xí)、模仿。但是,我發(fā)現(xiàn)自從小學(xué)讀了兩年后,好奇心逐漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加,學(xué)生產(chǎn)生了消極情感,沒(méi)有興趣,甚至厭學(xué)。

  二、牛津教材詞匯量增加,內(nèi)容難度加大,學(xué)生怕苦而不能及時(shí)鞏固。課文的配套練習(xí)也不能自覺(jué)的去獨(dú)立完成。

  三、教師面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求過(guò)于嚴(yán)格,不能注意到學(xué)生的差異性,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們接受語(yǔ)言的快慢程度,最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽,有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生以下情緒:上課或講練習(xí)的時(shí)候,就會(huì)馬虎,注意力不集中。

  四、教師在有些知識(shí)點(diǎn)講過(guò)后,有的甚至操練了多遍,反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了,學(xué)生仍沒(méi)有掌握。有些教師就責(zé)怪學(xué)生,并因此加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練。于是在教師的責(zé)怪聲中,在枯燥的聯(lián)系中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失了。

  針對(duì)這種現(xiàn)狀,我主要從以下幾個(gè)方面入手:

  一、觀察分析,了解基礎(chǔ)

  小學(xué)階段英語(yǔ)只注重聽(tīng)說(shuō)讀,而寫(xiě)的練習(xí)相對(duì)較少,英語(yǔ)考試也僅僅是流于形式。而農(nóng)村小學(xué)由于師資問(wèn)題,英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量也受到限制。絕大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)僅限于會(huì)朗讀26個(gè)字母,而不能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)、寫(xiě)出26個(gè)字母;興致高時(shí),能朗讀幾個(gè)帶有chilish的英文單詞及幾句日常用語(yǔ)。

  因此,接手初一新的教學(xué)班時(shí),要對(duì)學(xué)生進(jìn)行難易適當(dāng)?shù)脑\斷性英語(yǔ)考試,包括字母測(cè)試、詞匯測(cè)試等。通過(guò)測(cè)試,了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ),精心備課、上課。針對(duì)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué),避免有一定的基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)重炒舊菜,索然無(wú)味;同時(shí)對(duì)于毫無(wú)基礎(chǔ)的學(xué)生精心施教,夯實(shí)基礎(chǔ)。

  二、主動(dòng)學(xué)習(xí),音標(biāo)先行

  英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程主要包括預(yù)習(xí)—上課—復(fù)習(xí)。牛津教材與以往教材的不同在于它增加了大量由學(xué)生獨(dú)立完成的練習(xí),而詞匯和知識(shí)點(diǎn)滲透其中,這就要求學(xué)生必須做好預(yù)習(xí)工作,在質(zhì)疑中自主學(xué)習(xí)知識(shí),從而體驗(yàn)到上英語(yǔ)課的“成就感”。但英語(yǔ)學(xué)科的特殊性又決定了它的預(yù)習(xí)具有一定的難度,那么音標(biāo)的教學(xué)顯得至關(guān)重要。

  筆者認(rèn)為,在學(xué)完字母及若干基本詞匯之后,要打破教材的編排順序,系統(tǒng)講授音標(biāo)知識(shí)??刹捎?ldquo;分散歸納”的教法,及時(shí)利用字母以及一定量的詞匯歸納出音標(biāo),教授讀音規(guī)則,如:字母組合的發(fā)音、輔音連綴、多音節(jié)的劃分等,讀音規(guī)則與音標(biāo)結(jié)合起來(lái),給學(xué)生記憶單詞的拐杖。也可以在音標(biāo)教學(xué)中,編一些與音素相關(guān)的歌謠、繞口令及小短文,讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中鞏固枯燥的音標(biāo)讀音規(guī)則,為將來(lái)成功記憶單詞打好基礎(chǔ)。

  當(dāng)然,音標(biāo)的教學(xué)不能孤立的進(jìn)行,應(yīng)結(jié)合單詞來(lái)認(rèn)識(shí)其讀音,這樣將起到事半功倍的效果。掌握了音標(biāo),學(xué)生可自行拼讀和記憶單詞,既減輕了教師的負(fù)擔(dān),又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和能力。

  三、課堂設(shè)趣,寓教于樂(lè)

  “興趣是最好的老師”。只有不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)其積極性,才能持之以恒地學(xué)好英語(yǔ)。

  教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用豐富多采的教學(xué)方法和手段,讓學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并舉,眼、耳、口、鼻、腦并用。單詞教學(xué)中,可以采用實(shí)物、彩圖、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等教學(xué)手段來(lái)加強(qiáng)教學(xué)的取見(jiàn)性,激發(fā)學(xué)生興趣,或者在課前進(jìn)行詞匯、聽(tīng)寫(xiě)接力賽;句型教學(xué)中常用的方法有表演法、競(jìng)賽法和游戲法。七年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),可以讓學(xué)生利用每課前五分鐘的表演來(lái)鞏固已學(xué)句子,如購(gòu)物、就醫(yī)等。同桌表演對(duì)話,會(huì)什么,說(shuō)什么,不搞每錯(cuò)必糾,減輕學(xué)生的心理壓力。鞏固單詞和詞組時(shí),我經(jīng)常采用“競(jìng)賽法”,以小組為單位,拼寫(xiě)單詞或翻譯詞組,評(píng)出“thebestteam”,培養(yǎng)他們的合作精神,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

  如我教第六單元Fashion時(shí),要求學(xué)生穿上自己最喜愛(ài)的衣服,用Showme______句型,讓學(xué)生展示所說(shuō)的實(shí)物,并用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹并走秀,學(xué)生興趣盎然,同時(shí)也掌握了一系列和服飾有關(guān)的詞匯,大大提高了學(xué)習(xí)效果。

  另外,教師要注重授學(xué)生以“漁”,讓學(xué)生掌握規(guī)律性的知識(shí),使學(xué)生靈活的解決問(wèn)題,提高學(xué)生的應(yīng)用能力和思維能力。英語(yǔ)教學(xué)中,動(dòng)詞的時(shí)態(tài)是一大難點(diǎn)。在教學(xué)中,我除了讓學(xué)生記住時(shí)態(tài)的構(gòu)成及與哪些時(shí)間狀語(yǔ)連用外,更重要的是教給其方法:找時(shí)間,看主語(yǔ),對(duì)規(guī)則。如Shealways___toschoolearly.A.goBgoesCwentDisgoing.此題中有副詞always,學(xué)生確定用一般現(xiàn)在時(shí),主語(yǔ)是she,再看動(dòng)詞是否是規(guī)則動(dòng)詞,go的第三人稱單數(shù)加上“es”,所以選B。再如,Hismother____(cook)inthekitchennow.根據(jù)now確定是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),Mymother是單數(shù),填iscooking。這樣的練習(xí)使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握不同知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別,達(dá)到了舉一反三的效果。

  四、課外延伸,共同提高

  要學(xué)好英語(yǔ)光靠每周幾節(jié)英語(yǔ)課是不夠的,所以教師可以利用空余時(shí)間開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用英語(yǔ)交流,根據(jù)不同班級(jí)、不同層次進(jìn)行組織,加強(qiáng)課外輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。如,充分利用早讀課的時(shí)間檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練皆可。再如,培養(yǎng)“小助手”,把班級(jí)分為十個(gè)小組,每組一名組長(zhǎng),要求他們主動(dòng)幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生,不要嘲笑他們的錯(cuò)誤,耐心地教他們讀和說(shuō),以此帶動(dòng)班上落后學(xué)生。成績(jī)進(jìn)步者及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì),在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

  在抓好課堂質(zhì)量的同時(shí),作業(yè)的布置和批改亦不容忽視。作業(yè)的選擇很重要,我們要注重練習(xí)的典型性,我多以考試中常出現(xiàn)的基礎(chǔ)及易錯(cuò)題為主,一天幾題,積少成多,及時(shí)鞏固,做到精講精練。作業(yè)的批改中,我不忘給學(xué)生評(píng)價(jià),及時(shí)贊賞進(jìn)步較大的學(xué)生,激發(fā)和保護(hù)他們的信心,對(duì)于退步的同學(xué)不忘寫(xiě)上幾句鼓勵(lì)或提醒的話。

  初一英語(yǔ)課后反思篇二

  這學(xué)期來(lái),我反思教學(xué)中存在的問(wèn)題如下:

  一、存在的主要問(wèn)題:

  1、初一學(xué)生基本上沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ),面對(duì)新教材感到很不適應(yīng),難以進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,覺(jué)得學(xué)習(xí)任務(wù)重、負(fù)擔(dān)重。這就是說(shuō)初一年級(jí)教師面對(duì)的基本上是“零基礎(chǔ)英語(yǔ)”的學(xué)生,因而,學(xué)生感到不適應(yīng)、負(fù)擔(dān)就是很正常的。

  2、使用的新教材雖然說(shuō)是初中起點(diǎn)(零起點(diǎn))教材,但顯然教材的預(yù)備篇內(nèi)容少,所用課時(shí)少,不能彌補(bǔ)學(xué)生小學(xué)未學(xué)英語(yǔ)之不足。

  3、全套新教材剛開(kāi)始使用,教師尚處在初始的實(shí)踐探索之中;教師接觸的新教材也只是第一冊(cè),對(duì)初中教材的全貌沒(méi)有整體上的感性認(rèn)識(shí);新課標(biāo)、新教材所要求的觀念、方法和教師頭腦中原有的觀念、方法尚處在初步磨合階段。

  4、由于以上方面的原因?qū)е氯珜W(xué)期課時(shí)偏緊,教師感到教學(xué)任務(wù)重,教學(xué)課時(shí)少,教學(xué)進(jìn)度很難完成,并擔(dān)心兩極分化現(xiàn)象會(huì)提前出現(xiàn)。

  學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的困難是客觀存在,教師的擔(dān)心也不無(wú)道理。這就需要我們認(rèn)真分析其原因,探討解決問(wèn)題的思路和方法,積極主動(dòng)的應(yīng)對(duì)新課程、新教材對(duì)教師提出的新要求、新問(wèn)題。

  二、對(duì)存在問(wèn)題的思考和認(rèn)識(shí)

  1、教師對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解尚不到位,尤其是對(duì)新課標(biāo)提出的各級(jí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)尚不足。初一英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中突出對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能和知識(shí)、綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)。這里提出了一系列問(wèn)題,怎樣利用學(xué)生已有的語(yǔ)言技能?怎樣幫助學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和應(yīng)用技巧?應(yīng)該采取怎樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略;如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)等。以文化意識(shí)為例,新教材要求通過(guò)接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化以便于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用,要求注重激活學(xué)生已有的文化背景知識(shí),并由淺入深地介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中西方文化的異同和融合的認(rèn)識(shí)和理解的敏感性,提高學(xué)生對(duì)文化差異的鑒別能力,在這樣的過(guò)程中使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)在實(shí)際情景中恰當(dāng)而靈活地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。

  對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解與認(rèn)識(shí)是實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念、思想、方法和目標(biāo)的基礎(chǔ)。

  2、教師對(duì)教材的彈性認(rèn)識(shí)不足。教師應(yīng)該明確,以前的教學(xué)是帶著知識(shí)走向?qū)W生,而現(xiàn)在新課標(biāo)的要求是帶著學(xué)生走向知識(shí),前者是我把知識(shí)給你,你來(lái)學(xué),來(lái)接受,后者是教師想出一些盡可能適合學(xué)生的辦法讓學(xué)生掌握認(rèn)識(shí),這是一個(gè)巨大的變化。反映在教材的處理上,前者給了你綱,給了你教學(xué)全部?jī)?nèi)容,你可以將教材用夠,剝爛教給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)。后者給你的教材僅是一個(gè)適應(yīng)于教學(xué)的一般性材料,教師需要精細(xì)加工。地區(qū)不同、學(xué)校不同在諸如教育資源,學(xué)生生源、師資水平,英語(yǔ)教育現(xiàn)狀也是不平衡的,所以教材不強(qiáng)求一律,各??稍谡n程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,根據(jù)各自的條件選用教材或者在教材選定后根據(jù)各種因素增添和刪減某些材料。一句話,彈性的使用教材,這樣就使教材具有了開(kāi)放性,而不是原來(lái)的封閉形式了。

  新教材給教師和不同層次的英語(yǔ)教學(xué)提供了十分廣闊的活動(dòng)空間,它給了我們一個(gè)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的“因地制宜”的自由度。但目前我們尚未體會(huì)到這一點(diǎn),因而遇到一個(gè)知識(shí)點(diǎn),就生怕學(xué)生漏掉,就要擠出時(shí)間來(lái)講清楚、講透,這樣自然的就會(huì)感到教學(xué)任務(wù)重,教學(xué)課時(shí)少,教學(xué)進(jìn)度難以完成。

  3、教師缺乏用辯證的觀點(diǎn)看待教學(xué)中學(xué)生與教師的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中有兩點(diǎn)必須注意,一是學(xué)生是完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)課標(biāo)目標(biāo)要求的最重要的主體。二是教師是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、課標(biāo)要求的必不可少的外在因素。

  4、教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)二者有機(jī)統(tǒng)一問(wèn)題的處理尚嫌不當(dāng)。現(xiàn)在有的課堂活動(dòng)看起來(lái)花樣形式較多,但是與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)處理顯得很生硬,有串聯(lián)活動(dòng)之嫌,使用的結(jié)果可能沖淡主題,給課堂教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響,會(huì)使課堂管理失控,給一些頑皮學(xué)生提供“玩”的機(jī)會(huì)。

  教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)是內(nèi)容與形式的關(guān)系。課堂教學(xué)活動(dòng)的目的是為了完成教學(xué)內(nèi)容,更好的實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),換句話說(shuō)就是通過(guò)“動(dòng)”來(lái)達(dá)到“學(xué)”,是“動(dòng)”中“學(xué)”(learningbydoing),而不是為了“動(dòng)”而“動(dòng)”,為“學(xué)”而“學(xué)”,所以課堂不應(yīng)是活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)的游戲。

  三、關(guān)于初一英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

  1、教師要自覺(jué)轉(zhuǎn)變教育觀念。樹(shù)立正確的人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。

  2、教師要自覺(jué)培養(yǎng)跨學(xué)科的整合能力。不斷拓寬知識(shí)面,新課標(biāo)倡導(dǎo)課程的綜合、開(kāi)放,淡化學(xué)科界限。在實(shí)施新課程時(shí),教師必須擁有跨學(xué)科的知識(shí)和技能,具備廣博的知識(shí)背景。這就需要教師自覺(jué)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),補(bǔ)充必要的學(xué)科知識(shí),努力在多學(xué)科的視野之中豐富跨學(xué)科的意識(shí)和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。此外,充分教師群體力量組織教學(xué),開(kāi)放教學(xué)資源,打破原有的獨(dú)立封閉的教學(xué)形態(tài),培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)合作精神以促成適應(yīng)新教材彈性化與多元化的教學(xué)方式。

  3、建議各級(jí)教育管理部門對(duì)課改,特別是英語(yǔ)課改有一個(gè)整體上的把握。

  4、建議初一起始英語(yǔ)教學(xué)能適當(dāng)增加課時(shí),以便在短期內(nèi)彌補(bǔ)小學(xué)1—2級(jí)教學(xué)的空缺。目前,大部分小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)安排不足,或者干脆沒(méi)有安排;英語(yǔ)教師師資薄弱,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)偏少,教學(xué)設(shè)備落后,缺乏有效的評(píng)價(jià)手段等問(wèn)題已嚴(yán)重影響小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)造成的不良后果將會(huì)給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更大的困難和嚴(yán)重的后果,甚至影響到課標(biāo)的實(shí)施和教改的順利進(jìn)行,乃至最終給整個(gè)英語(yǔ)教育事業(yè)帶來(lái)難以愈合的創(chuàng)傷。政府要始終盯著教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。各學(xué)段要順利銜接、和諧發(fā)展。

  初一英語(yǔ)課后反思篇三

  七年級(jí)正是打基礎(chǔ)的階段,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力對(duì)以后初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要。因此,我覺(jué)得自己肩上的任務(wù)重大,教學(xué)上不敢有一絲的懈怠,認(rèn)真學(xué)習(xí),勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習(xí)。從各方面嚴(yán)格要求自己,積極向老教師請(qǐng)教,使教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施有條理,有組織,有步驟地開(kāi)展。

  為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求,結(jié)合本校的實(shí)際條件和七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況,我在教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)體現(xiàn)在以下幾方面:

  英文書(shū)寫(xiě)的端正與規(guī)范,是開(kāi)學(xué)階段必須要抓好的。從新生入學(xué)第一次在英語(yǔ)四線格上落筆寫(xiě)英文字母,就要向?qū)W生們提出要求:任何一位學(xué)生都必須書(shū)寫(xiě)端正,否則將會(huì)受到懲罰。嚇唬之余,在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風(fēng)作案”的學(xué)生,以懲一儆百;同時(shí)對(duì)書(shū)寫(xiě)端正的任何一個(gè)學(xué)生都給予鼓勵(lì)。后來(lái)我驚奇的發(fā)現(xiàn),那些中文漢字寫(xiě)的歪歪扭扭的學(xué)生,英文卻完全可以寫(xiě)的非常端正,儼然一個(gè)優(yōu)秀生的卷面一般,感覺(jué)很有成就感。

  在后期進(jìn)行英文寫(xiě)作評(píng)分時(shí),依然貫徹字跡端正者得高分,否則從重扣分的原則。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的狠抓整治,同學(xué)們形成一個(gè)端正書(shū)寫(xiě)的良好氛圍。本文由一起去留學(xué)編輯整理。

  英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言,讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成大聲朗讀,敢于開(kāi)口是非常必要的。在日常教學(xué)中,我最害怕不開(kāi)口的學(xué)生。我認(rèn)為只要他們開(kāi)口讀、說(shuō)英語(yǔ)了,那么他們這一生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都將不會(huì)存在任何的障礙了。所以在開(kāi)學(xué)最初的幾個(gè)星期階段,我特別提醒我的學(xué)生們,一定要開(kāi)口出聲且大聲的朗讀英語(yǔ)。針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向、羞于開(kāi)口的學(xué)生,則要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象,致力于先張口,再出聲,最后大聲朗讀。

  一天之計(jì)在于晨,這句名言對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),更是如此。早自習(xí)上,我想盡辦法讓學(xué)生們?nèi)プx,以不同的形式,朗讀不同的內(nèi)容,充分挖掘?qū)W生們讀的潛能,讓學(xué)生們都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

  很多時(shí)候我們不得不承認(rèn),學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)是和學(xué)生的單詞量完全成正比的。新目標(biāo)英語(yǔ)這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學(xué)生從識(shí)記單詞拼寫(xiě)這個(gè)繁重的負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái),我想我們應(yīng)該在第一時(shí)間向全班學(xué)生講述正確的識(shí)記單詞拼寫(xiě)的方法,同時(shí)幫助其摒棄他們?cè)谛W(xué)階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學(xué)過(guò)程中,我堅(jiān)決要求學(xué)生依據(jù)單詞發(fā)音來(lái)識(shí)記單詞的拼寫(xiě)。所以在單詞教學(xué)方面,我一般遵循三步走的順序。1.跟讀。讓學(xué)生先學(xué)會(huì)讀單詞,做到看到單詞,讀音能夠脫口而出。2.記住漢語(yǔ)意思??梢杂衫蠋焾?bào)中文解釋,學(xué)生讀出英文單詞;在課堂句型操練中,進(jìn)一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運(yùn)用。3.最后才要求學(xué)生開(kāi)始識(shí)記單詞的拼寫(xiě)。事實(shí)上,此時(shí)由于學(xué)生對(duì)很多單詞的過(guò)目率非常的高,他們可能已經(jīng)在不知不覺(jué)中掌握了本單元里為數(shù)不少的新單詞的拼寫(xiě)了。

  此外,在新目標(biāo)英語(yǔ)教材的starters和前幾個(gè)單元部分,我想最好能堅(jiān)持每天滲透“直拼法”拼寫(xiě)規(guī)則,逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用單詞讀音來(lái)識(shí)記單詞拼寫(xiě)的習(xí)慣。

  在開(kāi)學(xué)階段,對(duì)單詞識(shí)記的聽(tīng)寫(xiě)檢查方面,我們最好是能因生而異,區(qū)別對(duì)待。我們既要讓所有學(xué)生認(rèn)識(shí)到單詞拼寫(xiě)識(shí)記的重要性以及單詞拼寫(xiě)不過(guò)關(guān)的嚴(yán)重后果,同時(shí)我們也要避免一小部分學(xué)生可能因?yàn)閱卧~聽(tīng)寫(xiě)不過(guò)關(guān),而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的畏學(xué)、厭學(xué)心理。

  不同的英語(yǔ)老師對(duì)音標(biāo)的出現(xiàn)時(shí)機(jī)看法不同。我想只要適合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和自己教學(xué)風(fēng)格的,都是可行的。盡管如此,我個(gè)人認(rèn)為在七年級(jí)下學(xué)期或八年級(jí)上學(xué)期再逐步滲透音標(biāo)教學(xué),可能更為合理。因?yàn)榻?jīng)過(guò)七年級(jí)上學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后,每個(gè)學(xué)生各自都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的形成一套適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與方式,隨后我們?cè)黾右魳?biāo)的教學(xué),以促進(jìn)他們進(jìn)一步自學(xué)英語(yǔ)的效果,可以說(shuō)是水到渠成,一氣呵成了。

  并且一個(gè)班級(jí)中,肯定有部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,他們對(duì)字母掌握都是似懂非懂,如果我們?cè)谄吣昙?jí)開(kāi)學(xué)階段馬上引入音標(biāo),我想無(wú)疑大大的加重了這一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),這同樣可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生畏難心理,甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

  此外,音標(biāo)教學(xué)的目的無(wú)非是為了讓學(xué)生能夠利用音標(biāo)自學(xué)單詞,所以我比較同意利用滲透教學(xué),在一段時(shí)期內(nèi)逐漸地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大部分的音標(biāo),逐步的掌握利用音標(biāo)拼讀大部分單詞;而不要急著在兩、三節(jié)課里專門進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。相信學(xué)生在之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,會(huì)越來(lái)越熟練的運(yùn)用音標(biāo)自學(xué)單詞的。

  五、課堂活動(dòng)模式

  英語(yǔ)課堂上的同桌對(duì)話模式,我想應(yīng)該一直被提倡。因此,在七在教學(xué)過(guò)程編排上,也盡量多的編排對(duì)話操練,以爭(zhēng)取讓學(xué)生有盡量多的機(jī)會(huì)展示,尤其是每個(gè)單元的sectiona(包括sectionb的前半部分)句型,更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時(shí),教材后面的聽(tīng)力材料則完全可以作為早自修朗讀內(nèi)容,其中個(gè)別超綱單詞,不妨也加以解釋,以作為擴(kuò)展學(xué)生單詞量的一個(gè)輔助手段。

  如今利用網(wǎng)絡(luò)資源共享,我們可以獲得豐富的教案設(shè)計(jì)、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學(xué)資料。即使如此,我認(rèn)為依然不應(yīng)該全部照搬挪用,而應(yīng)該利用所獲得的教學(xué)資源進(jìn)行二次整理與加工,使之更適合自己的教學(xué)風(fēng)格與班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

  同時(shí),針對(duì)自己的課堂模式及教學(xué)程序,我們還可以專門為自己制作一個(gè)課件模板,這將為我們?nèi)粘┈嵉恼n件制作帶來(lái)很大的便利。

  七、后進(jìn)生控制與轉(zhuǎn)化

  眾所周知,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象,是令我們英語(yǔ)老師最頭痛的。我們甚至可以發(fā)現(xiàn),即使在小學(xué)畢業(yè)生中,就已經(jīng)存在一定程度上的兩極分化了。為此,在七年級(jí)開(kāi)學(xué)階段,根據(jù)初步的觀察、調(diào)查與測(cè)試,盡快掌握班級(jí)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的情況,并且在教學(xué)過(guò)程中給予更多的關(guān)注與關(guān)心,持續(xù)地給予他們精神上的鼓勵(lì),積極幫助他們重樹(shù)學(xué)好英語(yǔ)的信心,在課堂設(shè)計(jì)上更多的向后進(jìn)生傾斜,并努力取得學(xué)生家長(zhǎng)的配合。總之,采取一切措施控制并縮小班級(jí)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的數(shù)量,并非完全不可能的事情。

  綜上所述,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,一部分同學(xué)成績(jī)有所提高,在本學(xué)期期中考試中我所任教兩個(gè)班級(jí)也取得了較好的成績(jī)。七年級(jí)開(kāi)學(xué)階段只要我們英語(yǔ)老師用心去教,只要我們學(xué)生用心去學(xué),相信我們就能圓滿的完成英語(yǔ)教學(xué)工作,為學(xué)生之后的更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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