初中英語寫作反思
眾所周知,學(xué)習(xí)英語離不開寫作。寫作,是一種重要的語言輸出和交際手段,也是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力的有效途徑，所以,作為語言學(xué)習(xí)的四大基本技能之一,英語寫作在中學(xué)英語教學(xué)中占有舉足輕重的地位。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中英語寫作反思，希望大家喜歡。
初中英語寫作反思篇一
一、初中英語寫作教學(xué)的類別及內(nèi)容英語作文教學(xué)往往應(yīng)與單元目標(biāo)緊密相連。限于初中英語教學(xué)的難度和廣度，英語作文教學(xué)的內(nèi)容往往有編寫對話、看圖寫畫、文章改寫、縮寫、大意概括、日記、信件、通知、請假條等寫作方式。
二、初中英語寫作教學(xué)策略的實施
1.激發(fā)興趣，由淺入深、循序漸進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)可以促進(jìn)英語水平的提高，學(xué)生只有具備了充足的英語詞匯量，才有可能為寫作提供“可理解的輸入”?？梢?，英語詞匯量的積累對初學(xué)者來說是非常關(guān)鍵的。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，對初一學(xué)生來說，讓他們寫一段文章，可能會有畏難情緒。我們不妨嘗試讓他們在課堂上以游戲的形式做一些擴詞練習(xí)。由教師或?qū)W生提供若干個單詞，讓他們利用這些單詞編成一段有意義的對話或合乎情理的故事。對學(xué)生即興發(fā)揮的詞組、句子和小短文老師要及時進(jìn)行表揚，鼓勵。興趣是學(xué)習(xí)的動力。及時準(zhǔn)確地了解某一階段學(xué)生寫作水平的發(fā)展情況，可以使教師在教學(xué)過程中少走彎路，減少盲目性。課堂限時作文就顯得尤為必要。課堂限時作文的設(shè)計，最好同步于學(xué)生課程教學(xué)。如可以給初一學(xué)生布置“自我介紹”“介紹家庭”或“介紹朋友”等內(nèi)容的作文;給初二學(xué)生可以設(shè)計“假日計劃“”給筆友的信”“家鄉(xiāng)的四季”或一些看圖作文等;給初三學(xué)生設(shè)計看圖寫短文和一些材料作文等。教師可在每學(xué)期期中和期末各布置學(xué)生當(dāng)堂寫作一篇作文，給予評價后放入檔案袋，作為學(xué)生該學(xué)期寫作的終結(jié)性評價。通過建立學(xué)生寫作檔案袋，教師對學(xué)生的階段性及整體上寫作進(jìn)程有了清晰的了解，從而及時對學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，而學(xué)生也能夠及時有效地調(diào)整自己的寫作策略。
2.布置落實課后寫作練習(xí)很多教師對課后寫作練習(xí)重視不夠。不是輕描淡寫地一帶而過，就是把它布置為課后練習(xí)。教師批改時往往只強調(diào)語言的準(zhǔn)確性，學(xué)生寫作時也是應(yīng)付了事，漸漸地課后寫作練習(xí)就形同虛設(shè)。怎樣化被動為主動，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性?作者通過多年的教學(xué)積累了一些經(jīng)驗：①在課前讓學(xué)生進(jìn)行充分準(zhǔn)備，列出寫作提綱。②在課堂上各抒己見進(jìn)行討論。③讓他們“添枝加葉”，豐富提綱以形成短文。④課后修改整理。
三、拓展初中英語教學(xué)途徑
1.加強英美文化習(xí)俗教學(xué)，讓學(xué)生接觸原汁原味的英語語言是文化的一種表現(xiàn)形式。不了解英美文化，不熟悉英美人民的習(xí)俗，就不可能用英語的習(xí)慣來表達(dá)。越深刻細(xì)致地了解所學(xué)語言國家的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式以及生活細(xì)節(jié)，越能正確地理解和準(zhǔn)確地使用該國語言。多利用教材以外的知識，讓學(xué)生多接觸原汁原味的英語。在非自然英語環(huán)境中，英語學(xué)習(xí)者只有通過閱讀才能接觸大量地道的書面語言，通過閱讀保證足量的語言輸入應(yīng)是加強寫作能力培養(yǎng)的一種有效途徑。我們可以通過各種途徑選擇一些好文章，讓學(xué)生反復(fù)閱讀乃至熟背。教師必須引導(dǎo)學(xué)生從整體上審視和鑒賞材料的語言結(jié)構(gòu)和組篇技巧，吸收它的精華。多年的英語教學(xué)證明：讓學(xué)生背誦一些精彩的、地道的、口語化的、實用的段落和文章是很有幫助的。只有保證足夠的積累，才能有針對性地輸出。若能理解熟記十幾篇乃至幾百篇各種體裁和題材的文章，寫文章時就能左右逢源，水到渠成。
2.注重課堂同學(xué)間批改，內(nèi)化英語寫作技巧學(xué)生習(xí)作批改對教師來說是一項大工程，工作量大，且繁雜。怎么批改輕松而且效果好，又能促進(jìn)寫作教學(xué)的提升?我們首先要樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的作文評價理念，并且不妨嘗試師生共評、生生互評、師生互評等作文評價方法。教師應(yīng)該站在有利于學(xué)生發(fā)展的角度來評價學(xué)生，把評價定位在激勵學(xué)生的進(jìn)步上，通過作文評價搭起一個師生平等對話的平臺。通過溝通和協(xié)商、理解和激勵使評價對象最大限度地接受評價結(jié)果，從而大大地提高寫作的教學(xué)水平。課堂批改評價方式有：①抓典型，課堂面批。②同伴批改。③教師批改。結(jié)果分析顯示：同教師的評語相比，同伴批改能夠幫助學(xué)生提高語言意識，內(nèi)化英語寫作技巧。實踐證明這種方式更能為學(xué)生所接受。 總之，初中英語教學(xué)是整個英語教學(xué)的基礎(chǔ)，而寫作訓(xùn)練又是英語教學(xué)的重頭戲和難關(guān)。所以要想在英語教學(xué)上有所作為，就必須在寫作教學(xué)上多動動腦筋。作為一名英語教師就要不斷提高自身素質(zhì)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)理念，多鉆研教材，嘗試更多的教學(xué)方法。
初中英語寫作反思篇二
看著學(xué)生的寫作能力令我十分擔(dān)憂，“如何恰當(dāng)指導(dǎo)并切實提高學(xué)生的英語寫作水平”一直是我反思的主要能容：
一.要利用好課本和練習(xí)題上的寫作訓(xùn)練，通過引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最熟悉、最有把握的詞語、句型，運用多種表達(dá)方式表達(dá)同一個意思，學(xué)會避難就易。成文后，要求學(xué)生檢查是否存在以下問題：要點有無遺漏，語法、句子結(jié)構(gòu)有無問題(包括時態(tài)、冠詞、介詞、單復(fù)數(shù)、大小寫、代詞等用法錯誤或使用不當(dāng))，拼寫、標(biāo)點符號是否正確，格式是否正確，字?jǐn)?shù)是否符合要求，篇章結(jié)構(gòu)是否連貫等。
這樣的指導(dǎo)能在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、謀篇能力和英語語言的綜合運用能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的整體寫作水平的迅速提高
二.要抓好基本功訓(xùn)練
英語寫作就像建筑房屋，也需要打好地基------進(jìn)行必要的基本功訓(xùn)練。在我的教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計如下基本功訓(xùn)練：
1.造句訓(xùn)練
(1)基本句型訓(xùn)練
英語中的五個基本句型應(yīng)作為寫作訓(xùn)練的出發(fā)點，通過反復(fù)練習(xí)力求掌握。
(2) 擴句訓(xùn)練
在簡單句的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴句。主要是增強詞匯表達(dá)的豐富性，盡量使用形容詞與副詞及其同義詞或反義詞，以避免重復(fù)。教師要適時引導(dǎo)學(xué)生擴大句式，鼓勵學(xué)生利用課文中的句型造句。例如：
The girl likes reading.
The pretty girl likes reading novels.
The pretty girl likes reading novels very much.
(3)“發(fā)散思維” 訓(xùn)練
“發(fā)散思維”是指用不同的句式表達(dá)同一內(nèi)容，鼓勵學(xué)生百花齊放。例如：表達(dá)“他的英語很好。”可用以下句子：His English is good./He is good at English./He does well in English./He learns English well.通過這樣的訓(xùn)練，可以增加學(xué)生表達(dá)同一句子的靈活性，提高應(yīng)變能力。
2.連句成文訓(xùn)練
一篇好的英語作文應(yīng)該句子流暢，意思連貫、邏輯合理、層次分明，這就需要學(xué)生運用比較貼切的連詞將句子有機地連接起來。因此，訓(xùn)練學(xué)生辨別句子之間的關(guān)系，學(xué)會掌握連詞的用法就顯得十分重要。
例如：有這樣一篇文章“I used to make mistakes in grammar, but now I am not afraid of grammar rules . I study grammar by taking notes. I study it by asking my teacher for help .I study grammar by reading grammar books. I think I become interested in English now.”顯而易見，這是一篇初級的英語習(xí)作，盡管用到了but構(gòu)成并列句，也出現(xiàn)了I think引導(dǎo)的復(fù)合句，但看上去句式結(jié)構(gòu)簡單，沒有亮點。于是，引導(dǎo)學(xué)生做了連句成文練習(xí)，上文改動如下：“I used to make mistakes in grammar ,but now I am not afraid of grammar rules. First of all , I think taking notes is the best way to learn grammar. Secondly, I ask the teacher for help when I am in trouble. If I am free, I often study grammar by reading grammar books. In a word,I think I become more and more interested in English now .”這樣一比較，上下文的區(qū)別就印在了學(xué)生的腦海中，對連句成文練習(xí)也有了很深的認(rèn)識。學(xué)生們往往會把連句成文練習(xí)視作學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，“百家爭鳴”，學(xué)生躍躍欲試，一比高低，因此，也常常能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，效果較好。
3.改寫或復(fù)述課文訓(xùn)練
如果學(xué)生寫出的英語作文符合英語表達(dá)習(xí)慣，文理通順，語言準(zhǔn)確得當(dāng)，條理清楚，他們的寫作情緒就會高漲。而改寫和復(fù)述課文也是行之有效的寫作訓(xùn)練方法。
(1) 改寫課文
在訓(xùn)練學(xué)生寫作的教學(xué)實踐中，我主要采用改寫人稱、引導(dǎo)學(xué)生把對話改編成短文或歸納課文要點等方法。例如：選用課本上的文章Jane`s Day進(jìn)行改寫，然后在班內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生個個聚精會神地聆聽并對不正確的地方爭先恐后地進(jìn)行更正和補充。
(2) 復(fù)述課文
引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中心，提取關(guān)鍵語句，訓(xùn)練連句成篇的能力。例如，在學(xué)習(xí)Mary`s Happy Life后，我要求學(xué)生課內(nèi)復(fù)述，并在課外將課文改寫為80詞左右的短文，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都能寫出令人滿意的新作文。這類訓(xùn)練既培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)、概括、變通的思維能力，又鍛煉了學(xué)生遣詞造句、連詞成篇的書面表達(dá)能力。
以上這些練習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的知識進(jìn)行再創(chuàng)造，由淺入深，循序漸進(jìn)，可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
4.背誦范文并仿寫訓(xùn)練
我們都知道，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，學(xué)英語也是如此。對學(xué)生來說，英語寫作需要大量的語言輸入，而語言的內(nèi)化是語言輸出的基本保證。所以在多年的教學(xué)中，我一直堅持讓學(xué)生朗讀背誦部分課文。首先朗讀可以增強語感，學(xué)生在背誦的過程中能夠感悟英語語言的習(xí)慣表達(dá)，還可以使學(xué)生記住優(yōu)美的語句，繼而創(chuàng)造性的運用文章中的詞匯。初中生背誦范文后仿寫，可使文筆流暢，寫作速度加快，寫作能力大大提高。
三、 面批點評訓(xùn)練
對一些學(xué)生來說，個別輔導(dǎo)式的面批效果很顯著。面批時，老師要與學(xué)生交流，并對其進(jìn)行寫作指導(dǎo)，指出習(xí)作中優(yōu)點和錯誤及修改方案。因此，面批不僅體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，還能培養(yǎng)師生感情，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。這主要分兩類：
1.典型錯誤文章
老師精心挑選學(xué)生習(xí)作中的“錯誤百出”的文章，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，由師生共同修改，特別是時態(tài)錯誤及漢語式的句子，指導(dǎo)學(xué)生各抒己見，找出錯誤改正，學(xué)生學(xué)會了細(xì)心認(rèn)真，意識到了自己寫作中的錯誤，明確了今后努力的方向。
2.佳句展示文章
老師要認(rèn)真摘錄習(xí)作中的佳句，挑選優(yōu)秀的佳作，并注明作者，通過課堂展示，使這些寫出佳句佳作的學(xué)生獲得成就感，從而激勵他們在以后的寫作中積極嘗試創(chuàng)新，也使其他學(xué)生從中借鑒，取長補短。
總之，英語書面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練，要將大量的多種訓(xùn)練貫穿于課堂聽、說、讀、寫的全過程，要讓學(xué)生明白寫作過程不僅要有“苦功”，還應(yīng)有“巧功”，教師在日常教學(xué)中要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅持不懈，才能克服寫作這一薄弱環(huán)節(jié)，達(dá)到“下筆如有神”的效果。
初中英語寫作反思篇三
聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重點和難點。這四種能力的培養(yǎng)中。又以寫作能力的培養(yǎng)最為難以把握。而且培養(yǎng)所需的時間長、效果不明顯。故而出現(xiàn)對英語教學(xué)中寫的能力培養(yǎng)重視不夠。寫的能力培養(yǎng)成了英語教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)，出現(xiàn)這種情況究其原因主要有三點：
其一是認(rèn)識上的偏差：有的英語教師認(rèn)為初中階段學(xué)生所學(xué)英語詞匯和語法知識有限，學(xué)生不會寫也寫不好書面表達(dá)。
其二是：有的教師對寫的教學(xué)意義重視不夠。認(rèn)為寫作考試，分值不重，具體培養(yǎng)是高中老師的事。殊不知教學(xué)是一個整體，一種能力的缺失，其他能力必然受到影響。
其三是：書面表達(dá)訓(xùn)練是一個復(fù)雜的系統(tǒng)過程，訓(xùn)練需要時間和精力，面對這種情況，有的教師雖然有心訓(xùn)練，但為了趕課程和應(yīng)付考試就只好知難而退。
以上觀點是不對的，而且這種情況必須得到改變。要改變這種情況就應(yīng)該摒棄一些錯誤意識和功利思想。從大局出發(fā)在認(rèn)識上為教好書面表達(dá)做好準(zhǔn)備。首先，初中英語該不該要書面表達(dá)?我們知道，寫作技能與其他能力一樣，需要一個長時間的發(fā)展過程才能臻于成熟和穩(wěn)固。因此，寫作訓(xùn)練必須早期化，也就是說初中英語應(yīng)該有書面表達(dá)訓(xùn)練;其次，寫作能力訓(xùn)練有什么意義?一，聽、說、讀的能力的提高，必須是在寫作能力的綜合運用中得以提高。二寫作的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、邏輯思維能力，以及耐心細(xì)致的工作習(xí)慣。三，寫作訓(xùn)練也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既然寫作訓(xùn)練有這么多重要作用，我們就應(yīng)該進(jìn)行及時訓(xùn)練。切實搞好初中英語書面表達(dá)教學(xué)。
當(dāng)然早期書面表達(dá)訓(xùn)練困難會很多，因此就更加講求教學(xué)方法，尤其要求書面表達(dá)訓(xùn)練的系列化和系統(tǒng)化。也就是說書面表達(dá)應(yīng)由形式到內(nèi)容、由簡到繁、由易到難逐步地進(jìn)行訓(xùn)練。只要注意方法，精心引導(dǎo)，步步提高，低年級的學(xué)生能寫出象樣的書面表達(dá)來。學(xué)生在寫作訓(xùn)練中會遇到多方面的困難。
其一是中英文化的差異導(dǎo)致的表達(dá)邏輯上的混亂。例如:I go to school by bus. 學(xué)生總愛說成:I by bus go to school.
其二是詞匯少，語法不熟悉。學(xué)生想表達(dá)但說不出來，于是在寫作中亂說亂寫。
其三是思維邏輯性差，說話無條理，對所寫事物觀察不夠等。
為了幫助學(xué)生克服以上困難，教師最好先進(jìn)行寫作分類。在開始時多進(jìn)行模仿性練習(xí)，放寬要求，降低難度，以保證學(xué)生有一定的興趣。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行看圖說話，看材料寫作，模仿寫作，復(fù)述課文等訓(xùn)練。同時還要注意方法指導(dǎo)和信心培養(yǎng)，學(xué)生不會寫或?qū)懖缓?，常常與心里障礙有關(guān)。有的認(rèn)為英語書面表達(dá)與漢語書面表達(dá)完全不同，從而產(chǎn)生畏難情緒。教師要有針對性的向?qū)W生講明英語書面表達(dá)并不難，只要經(jīng)常訓(xùn)練，自然就會到熟練的程度，從而培養(yǎng)學(xué)生信心。
現(xiàn)行教材編寫更是突出了書面表達(dá)的重要性。如果我們忽略書面表達(dá)教學(xué)，一方面是對現(xiàn)行教材的浪費，另一方面也會制約其他能力的提高。
現(xiàn)行教材的編寫特點是每個單元都圍繞一個話題展開教學(xué)，而話題內(nèi)容又是學(xué)生所熟悉的。學(xué)生能比較集中地學(xué)習(xí)有關(guān)這個話題的日常用語。從而為簡單地寫這個話題的短文打下基礎(chǔ)。同時現(xiàn)行教材為書面表達(dá)提供了許多生動有趣的范文和練習(xí)形式;由此可見，只要我們能創(chuàng)造性地利用好課本，就能為書面表達(dá)教學(xué)助增添活力。
分析了書面表達(dá)存在的問題和教學(xué)可行性之后，緊接著要考慮的問題就是如何搞好書面表達(dá)教學(xué)。我認(rèn)為應(yīng)從兩方面著手：首先搞好基礎(chǔ)知識教學(xué)。萬丈高樓從地起，為沒有一定的基礎(chǔ)知識做保障，書面表達(dá)只能是空中樓閣;為此抓好每個單元的字、詞、句過關(guān)練習(xí)，抓好每個單元的對話、文背誦，為書面表達(dá)積累素材。其次，讓學(xué)生理解中英文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維模式。減少漢語表達(dá)習(xí)慣的干擾。當(dāng)然書面表達(dá)能力的提高離不開長期的系統(tǒng)訓(xùn)練。因為書面表達(dá)是一種技能技巧，而技能技巧是經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能形成的。
我總結(jié)了一下書面表達(dá)訓(xùn)練方式供大家參考。
1、造句。在平常的詞匯教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成造句習(xí)慣，學(xué)生通過活學(xué)活用，會在后面的寫作訓(xùn)練中積累很多經(jīng)驗
2、仿寫或改寫。仿寫既可以仿課文上的短文也可以仿課外的短文。
3、復(fù)述課文訓(xùn)練。
4、先說后寫。對于某些功能話題，可以鼓勵學(xué)生在課堂上先口頭表達(dá)，下課后把所說的東西整理出來。
5、命題作文。這是書面表達(dá)訓(xùn)練的主要模式。
總之，聽、說、讀、寫四能力的培養(yǎng)中，最終都要落到寫作能力的培養(yǎng)上。我們不能為了一時的教學(xué)功利而忽略了書面表達(dá)教學(xué)。更不能為了自己的教學(xué)惰性思維，而忽視學(xué)生的成長。
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