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二年級語文教學(xué)反思集(2)

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二年級語文教學(xué)反思集

  二年級語文教學(xué)反思篇三

  本學(xué)期,我擔(dān)任二(2)班的語文教學(xué)工作,二年級語文教學(xué)反思。經(jīng)過一期來的辛勤勞動,我們走過了一個充實而又有意義的學(xué)期;期末臨近,回顧一學(xué)期的探索與嘗試,酸甜苦辣樣樣都有。在這一學(xué)期里,我堅持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時、認(rèn)真地批改作業(yè)、講評作業(yè),督促學(xué)生及時更正錯題,做好課后答疑工作;嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,和學(xué)生平等相處,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)?,F(xiàn)在,我對這個學(xué)期的工作做以下總結(jié)。

  一狠抓基礎(chǔ)知識和技能

  在書寫方面,我大力強調(diào)規(guī)范性,要求書寫整齊,字跡工整,并努力克服錯別字,有些學(xué)生對于寫過幾遍的字也會寫錯,如“寬”字下邊本該“見”而非“貝” 字,又如“拔”和“撥”字,學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”,“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進(jìn)行了大力更正,反復(fù)默寫和抄寫二年級語文教學(xué)反思二年級語文教學(xué)反思。又如,對打比方的造句,對各種句式的變換,對病句的修改,對生字新詞的理解運用,對近、反義詞的積累等,我都逐一進(jìn)行講解或強調(diào),對這些問題加大做題的數(shù)量,以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的能力。

  二、教學(xué)方法

  三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

  俗話說,“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學(xué)習(xí)來說是最重要的。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處。為什么有的同學(xué)老是玩,可成績卻不錯呢?我們常常強調(diào)上課專心聽講,及時對知識進(jìn)行鞏固,然后還要及時復(fù)習(xí)。但是我覺得思考才是最關(guān)鍵的有人說,聰明與否,在于是否思考。我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué),也是一種良好的學(xué)習(xí)方法

  其實學(xué)習(xí)方法有很多,只要是有用的,都可以試試二年級語文教學(xué)反思教學(xué)反思。

  四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

  學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,在學(xué)習(xí)中往往是非常輕松的,而學(xué)困生卻常常來不及。這又是一個讓我們老師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度,在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下,對有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識,并且利用課余時間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué)。通過一學(xué)期的實踐,我覺得這方法十分有效,以后還可以進(jìn)行利用這種方法。

  五、突出章節(jié)過關(guān),拓展知識視野

  二年級語文教學(xué)反思篇四

  《猴子種果樹》是一篇簡短的寓言故事,寫了一只猴子沒有耐心,一直聽別人的意見改種果樹,最終一事無成。整篇課文圍繞著猴子種果樹展開情節(jié),一共種了4次樹,課文的結(jié)構(gòu)比較相似,最后交代種果樹的結(jié)果,教育學(xué)生做事要有耐心、有主見,不能急于求成。

  剛開始研究教材,感到課文比較淺顯簡單,意思很明了,學(xué)生一看就明白,其次三段對話比較相似,適合由扶到放,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。因此,我設(shè)計了一個有點及線的教學(xué)過程。首先重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段對話,從想法上、做法上去體會猴子的著急,然后緊扣關(guān)鍵詞“一想”、“正當(dāng)梨樹成活的時候”這些細(xì)節(jié),進(jìn)一步加深猴子沒有耐心的印象。后面的兩段對話,我便放手讓孩子自學(xué),從猴子的三次想法和三次做法,體會到猴子越來越著急的心情以及它做事沒有主見,不動腦子。其中猴子的三次想法略有不同,第一次是“我可等不及”,第二次是“我也等不及”,第三次是“我還是等不及”,三個副詞表達(dá)的情感是不同的,順序也不能顛倒,于是,我設(shè)計了一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己填一填這些副詞。我的本意是讓學(xué)生能夠活學(xué)活用,于是借鑒了 談永康老師教學(xué)環(huán)節(jié):讓學(xué)生用這三個副詞填一填“正當(dāng)梨樹成活的時候,猴子因為聽了烏鴉的話,就拔了梨樹,改種杏樹。這一年,猴子____沒有吃到水果。正當(dāng)杏樹成活的時候,猴子因為聽了喜鵲的話,又拔了杏樹,改種了桃樹;這一年,猴子____沒有吃到水果。正當(dāng)桃樹成活的時候,猴子聽了杜鵑的話,拔了桃樹,種了櫻桃。于是,第三年,猴子____沒有吃到水果。”,有老師提出“梨子五年才能結(jié)果,所以無論猴子拔不拔樹,都是不可能吃到果子的。”說明我們在借鑒別人的教學(xué)設(shè)計時,也不能像小猴一樣沒有主見,需要自己動腦思考。

  《猴子種果樹》這篇教材雖然意思淺顯,但其中蘊含的含義是很深。比如說,最后我問孩子們:“如果你是小猴,你會怎么做?”有孩子這樣回答:“如果我是小猴,我就不聽別人的話,自己種自己的樹。”這個答案似乎沒有什么問題,但深入一想,是不是別人的話都不聽呢?烏鴉它們的話有沒有道理呢?應(yīng)該是有道理的,但猴子為什么聽了烏鴉它們的話沒有種成果樹呢?因為他沒有認(rèn)真考慮別人的話,也就是我們常說的沒有“具體問題具體分析”,所以別人的建議也許是好的,我們在生活中應(yīng)該是辯證地去看待。但是我并沒有教會孩子們這一點,課堂結(jié)束后,我覺得很遺憾。

  其中我覺得自己設(shè)計的比較好的地方是板書。根據(jù)猴子種樹的情節(jié),我把梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹一一擦掉,最后留下了一個大問號,引導(dǎo)學(xué)生思考猴子沒有種成果樹的原因,得出這只猴子沒有耐心、沒有主見兩個特點,與題目一一對應(yīng),能幫助學(xué)生理解課文。


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