最新畫風教學教師反思
最新畫風教學教師反思
《畫風》一課主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事，本文貼近兒童生活，語言簡單樸實，下面是學習啦小編為大家整理的關(guān)于畫風教學教師反思,望大家喜歡。
關(guān)于畫風教學教師反思篇一
《畫風》是人教版小學語文二年級下冊課文，主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風，生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。在教學實踐中，我遵循以下理念。
一、抓住重點詞語和句子教學。
《新課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”，讓學生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學中我注重學生感悟語言文字的美。例如：在教學4-8自然段時，設(shè)計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢?”學生帶著問題多樣式的讀，爭當文中小朋友。接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲，利用圖畫去感悟風的存在，找到風的影子。隨后相機指導朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學生有更多的學習空間。
二、讀說結(jié)合。
《語文課程標準》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語文教學之中，以此激發(fā)學生領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。想風、說風、畫風，通過句式問：“你想怎樣畫風?”先讓學生說一說，再把文章的理解想象與寫作融為一體，培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。
三、謎語導入，激發(fā)興趣
每當學生覺得所學內(nèi)容與自己的生活實際有密切聯(lián)系的時候，他們就會表現(xiàn)出極大的興趣。這是激發(fā)和調(diào)動學生學習積極性、主動性的規(guī)律之一。這就要求我們在教學中一定要盡其所能地聯(lián)系學生的實際生活，啟發(fā)、調(diào)動學生原有的生活積累，創(chuàng)設(shè)某種情境引導學生去體驗。
對二年級孩子來說，如果對他們說，“有些客觀事物看不見摸不著，但確實存在著”——這樣一種抽象概念，還不大能明確地理解和接受，所以我使用了猜謎語的方式，讓學生去體驗、感受風的存在和特點：
通過揭開謎底，調(diào)動了學生的生活體驗，激發(fā)了興趣。在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學習，學生對課文中的幾位小朋友能設(shè)法在畫面上表現(xiàn)出風的存在，是會感到佩服的。這既具有啟發(fā)性，又從某種程度上落實了有關(guān)情感態(tài)度方面的教學目標。
四、自主學習，以讀代講
由于低年級孩子自己學習的能力和習慣都還沒有很好地形成，怎樣在小學低年級的課堂教學中培養(yǎng)孩子進行自主的探究性學習、合作學習?本課我在這方面也做了一定的嘗試性探索，比如自己讀通課文，小伙伴互相檢查互相幫助，同桌讀的對的鼓勵他，讀的不對的就糾正他，教師巡回督促、鼓勵、指導。
當然，課堂教學是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。首先教學內(nèi)容局限知識面窄。如在作業(yè)布置中鼓勵他們把“聲音、氣味”用自己的奇思異想用畫筆畫出來。再者，學生的活動面不夠廣。
短短的四十分鐘雖然過去了，但這節(jié)課給了我許多的啟示，他讓我深深地感受到教學是功夫篇，需要老師用心一點一滴的去學習，去積累，在教學實踐中獲得成長。同時從以上的教學點滴中，我深深地體會到語文的源頭活水就在于生活中，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學生的生活體驗，拓展啟發(fā)學生，構(gòu)建知識系統(tǒng)，促進學生主動發(fā)展，讓課堂生動、精彩。在今后的教學中，我會通過請教其他老師、看些優(yōu)質(zhì)課和教學書籍等方式努力提高自身素質(zhì)和實踐能力。
關(guān)于畫風教學教師反思篇二
《畫風》一課主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事，本文貼近兒童生活，語言簡單樸實，教學中我引導學生在讀中體會，在讀中感悟思考，受到情感的熏陶，并培養(yǎng)學生的朗讀能力，同時，通過讓學生自己動手畫風，進一步培養(yǎng)獲得美的享受，他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。并且把想象到的畫風的方法寫下來，這樣就達到讀寫的統(tǒng)一。
成功之處：
1、本課要求認識的生字量少，且要求認識的七個字中有六個出現(xiàn)在課文的人物姓名中，所以識字教學時我安排“打招呼、交朋友”的活動，先展示宋濤、陳丹、趙小藝的畫像，號召同學和他們?nèi)齻€做朋友，與他們打招呼，作簡要的自我介紹。在此過程中，學生不但能在活動中認識了生字，還鍛煉了口語交際的能力，同時也體現(xiàn)了語文教學的人文性。
2、注重學生學法的指導，能把課文教學與寫作教學相結(jié)合。
3、在教學過程中，教師充當?shù)氖菍W生的組織者、合作者、指導者。實現(xiàn)了師生之間、生生之間，學生與文本之間的多向合作交流，給學生提供了展示的平臺，培養(yǎng)了學生與人合作，樂于交流的好習慣.
不足之處：
1、應該在課堂中注重“以讀為本”，充分利用課堂的時間，本節(jié)課在學習過程中，欠缺對課文的整體感知。學習完課文，應該回讀課文，讓學生對這篇課文有一個整體感知和完整的印象。朗讀的形式比較單一，時間比較少，朗讀指導不到位。在讀上關(guān)注了量而沒有關(guān)注質(zhì)的提高。學生朗讀不到位，教師沒有作必要的范讀指導。
2、在教學的過程中，也產(chǎn)生了一些值得探究的問題。例如，在教學環(huán)節(jié)上，我還設(shè)計了拓展：讓學生說說還有什么方法可以畫風，或者畫聲音、味道。學生的想像力都非常不錯，說出了很多方法，積極性也不錯。但這方面就花了不少時間，所以讓學生在文本上的感情朗讀和分角色朗讀的時間就比較倉促，學生沒有什么時間去消化、吸收文本文字。然而這部分的內(nèi)容是不能這樣拉過去的，只能留到下一課時。課后有老師向我提議，拓展不是重點，有時間可以說多一點，沒時間就算了。雖然我很認同朗讀文本的重要性，但也產(chǎn)生了困惑：我們應該如何看待訓練學生思維、口語表達能力，等等方面的拓展。
措施：
第二課時，及時鞏固，充分讀書。學生的學習興趣很濃厚。通過指名讀、男女生對讀、齊讀、比賽讀，表演讀，等多種形式，學生已經(jīng)對這篇課文有一個整體感知和完整的印象，不再是零零散散的支離破碎的印象。
關(guān)于畫風教學教師反思篇三
《畫風》一課是人教版小學語文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的課例。它通過講三個孩子動腦經(jīng)想辦法把無形的風躍然紙上的故事。由課入手培養(yǎng)學生良好的認知思維能力，本文語言簡單樸實，貼近生活實際。本人在教學過程中患得患失：
一、“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，釋詞品句，重點突出。
古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”《新課標》又倡導讓學生充分的讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，以引發(fā)思考，啟迪智慧，提高審美情趣。所以在教學中“釋詞品句，重點突出”尤為重要。例如：在教學4-8自然段時，根據(jù)“三個小朋友畫風的不同思維角度，讓學生賽讀，讓學生互相提問，教師引導思考等多樣的讀書方式，讓學生在讀中感悟。由“飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲”引發(fā)學生想象力，還能用什么養(yǎng)的方式畫風?在反復閱讀中不但讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程，還引發(fā)學生的思考，參與其中，認識到風與其它事物之間的聯(lián)系，最終使得學生明白遇到問題要勤學善思、分工合作、放飛想象，敢于創(chuàng)新。
二、合理應用多媒體，事半功倍 通過多媒體的應用，促使學生更清晰的掌握理解課文內(nèi)容，將抽象的概念具體化，生活化，激發(fā)學生學習興趣，促進學生認知思維能力的發(fā)展。
課堂教學是遺憾的藝術(shù)，就如人無完人，金無足赤一樣。首先在教學內(nèi)容中沒有拓展風的科學知識，讓學生了解大自然的神奇，實屬遺憾。其次，多媒體的應用應合理，應把握應用的節(jié)奏，切忌畫蛇添足。
反思四：畫風教學反思
《畫風》這一課講了三個小學生一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。這一課的教學目標是會認7個生字，會寫12個字，能正確、流利、有事 情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意;懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。為了使學生自覺地參與到教學活動中，激起他們的興趣，我在課前做 了如下布置：選擇你喜歡的途徑搜集有關(guān)風的資料。課后，我對教學中的成與敗、得與失、好與差進行了反思。
一、 堅守“讓學生讀書，以讀為主”
低 年級的學生年齡小，閱歷少，生活素材的來源也就少而又少，所以在每一節(jié)語文課上我們首先要注意讓學生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，再把握文章主要內(nèi)容;其次在 抓重點句子品讀課文的環(huán)節(jié)，更要注重朗讀的指導和訓練，要給學生創(chuàng)設(shè)出一種品讀語句，體驗情感的具體情境，讓學生真實的感受、體驗，從而領(lǐng)會文本和作者所 要傳達的感情，進而通過自己的朗讀表達出來。學文的最后還要再讓學生進行課文的整體回歸朗讀，加深對文本的理解和整體把握。讓“書讀百遍，其意自現(xiàn)”這句 俗語為我們的語文教學服務，更讓它來影響學生的一生! 但是，在我執(zhí)教《畫風》一課時，在反饋小組分角色朗讀時，朗讀的訓練不是很到位，層次性不夠明顯。
二、要把語文課上大
一 堂課下來，讓學生學會的不僅是知識，還要讓他們在與文本、與作者的對話中感知人物品質(zhì)或事件的意義，從而提升自己的認識，自覺自己的行為，實現(xiàn)語文課育人 這一目標。同時我還結(jié)合開展的轟轟烈烈的誦讀工程，在課堂伊始適時的將古詩引入教學，既給學文做了很好的鋪墊，又積累了古詩。在課后出示兩首關(guān)于風的詩歌 讓學生進行課外閱讀，擴大了學生閱讀的量。
三、低年級語文教學的一大重點是認字、寫字
拿認字說，數(shù)量多，任務 重。那么教師就應該運用一切能夠調(diào)動孩子主動認字的手段，來激發(fā)學生認字的興趣，再鞏固認字效果。讓枯燥乏味的認字有趣起來。我利用讓學生同三個小朋友打 招呼的方式來認讀生字，方法巧妙，但是如果把這三個名字板書在黑板上，可以讓學生整堂課都有意無意地看到這幾個字，又可以進行書寫指導，效果會更好。
四、存在不足
1 教者對教材不是很熟，導致教學過程不是很緊湊 2時間把握不當，前緊后松 3拓展的效果沒有達到預期的效果 通過這次教學實踐，我覺得還要多學習一些教學理論，并在自己的教學中去實踐、體驗，不斷提升課堂教學機智，讓自己在以后的教學中能及時的抓住課堂生成的精 彩的教學瞬間，增強駕馭課堂的能力，來更好的勝任語文教學工作。
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