最新的用比例解決問題的教學(xué)反思范文
最新的用比例解決問題的教學(xué)反思范文
《用比例解決問題》這部分內(nèi)容是在教學(xué)過比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這是比和比例知識的綜合運用。接下來是小編為大家收集的最新的用比例解決問題的教學(xué)反思范文，望大家喜歡。
最新的用比例解決問題的教學(xué)反思篇一
通過教學(xué)用百分?jǐn)?shù)解決問題這一知識點，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生總體情況良好。在求比一個數(shù)多或(少)百分之幾的問題時，我在求一個數(shù)比另一個多或少幾分之幾的問題的基 礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。所以，課前先讓學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，讓學(xué)生回憶解決問題的方法，提高百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解決問題的方法，提高解決問題的能力。接著出示例2， 給出兩個條件小組討論，給出充足的時間討論“根據(jù)條件你能提出哪些有關(guān)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的問題?”匯報展示結(jié)果，教師對學(xué)生題的問題加以整理的黑板，然后讓學(xué) 生通過討論對問題進(jìn)行分類整理，教師板書有兩種，1、求幾分之幾和百分之幾。2、求多或少幾分之幾和多或(少)百分之幾的問題。在提出問題的基礎(chǔ)上讓學(xué)生 獨立解答后，小組交流，最后區(qū)分多或(少)百分之幾的問題，也就是這節(jié)課的重點。整堂課學(xué)生在討論中輕松愉快中結(jié)束。
最新的用比例解決問題的教學(xué)反思篇二
《用比例解決問題》是青島版數(shù)學(xué)六年級下冊第三單元比例信息窗四的內(nèi)容，本課時是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比和比例，比例的基本性質(zhì)，解比例，正比例、反比例的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：使學(xué)生掌握用比例知識解決問題的思路和方法步驟，并能用比例知識解決簡單的實際問題。
2、過程與方法：結(jié)合具體情境，自主探究用比例知識解決問題的方法，總結(jié)用正、反比例解決問題的方法步驟，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。通過策略多樣化的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
3、情感、態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及認(rèn)真審題的習(xí)慣和能力，溝通知識間的聯(lián)系。
教學(xué)重點：
解答正、反比例解決問題的方法和步驟。
教學(xué)難點：
準(zhǔn)確判斷題中數(shù)量之間存在的比例關(guān)系，根據(jù)正、反比例的意義正確列式。
根據(jù)以上分析，結(jié)合在設(shè)計課時思考的問題，我主要說以下兩點設(shè)想：
1、凸顯用比例解決問題，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。
在設(shè)計本節(jié)課時，針對例題教學(xué)當(dāng)時預(yù)設(shè)了三種情況，如何能有效地凸顯用比例解決問題的方法并同時體現(xiàn)解決問題策略多樣化是我們一直思考的問題，為了更有效地突出本節(jié)課的教學(xué)重點，突出用比例解決問題的方法，在教學(xué)例題時，出示思考的問題直接引導(dǎo)學(xué)生分析討論用比例的知識解決問題，這樣不僅給學(xué)生提供了探究方法的一個扶手，而且突出了用比例解決問題這樣一種新方法。算術(shù)法雖然在例題中沒有呈現(xiàn)，但是并沒有被忽略，在第一組練習(xí)中，加入算術(shù)法不僅讓學(xué)生體驗解決問題策略多樣化，而且讓學(xué)生體會到用比例解決的問題其實就是以前學(xué)習(xí)的乘除兩步計算解決的問題，溝通了知識間的聯(lián)系。
2、重視思路訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
用比例解決問題的關(guān)鍵就是準(zhǔn)確判斷題中兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例，所以教學(xué)時重點引導(dǎo)學(xué)生分析，題目中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量，它們成什么比例，通過審題找出題目中的關(guān)鍵句，準(zhǔn)確判斷比例關(guān)系，根據(jù)正反比例的意義列式解答。通過學(xué)生獨立探究，教師引導(dǎo)，同位合作多種形式，訓(xùn)練學(xué)生完整表述思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
最新的用比例解決問題的教學(xué)反思篇三
《用比例解決問題》這部分內(nèi)容是在教學(xué)過比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應(yīng)用正、反比 例的知識可以解決一些實際問題。例5和例6的教學(xué)應(yīng)用正、反比例的意義來解的基本應(yīng)用題。為了是知識更加到位，所以我對教材作了處理，把例5作為單獨的一 個內(nèi)容教學(xué)。為了加強知識之間的聯(lián)系，先讓學(xué)生用以前學(xué)過的方法解答，然后教學(xué)用比例的知識解答。正比例應(yīng)用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生以前 學(xué)過的，并能運用算術(shù)法解答，本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是再原有解法的基礎(chǔ)上，通過自主參與，合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正比例關(guān)系解決一些基本問題的思路和計算方 法，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力。
在教學(xué)中通過解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正比例的量，從而加深對正比例意義的理解。有利于溝通知識間的聯(lián)系。在教學(xué)中要特別強調(diào)，一定要根據(jù)比例式來列 出比例。因為正比例的比例式可以通過變形成為乘法等式。為了區(qū)別于反比例，所以這個知識點一定要強調(diào)到位。同時，在教學(xué)中又要滲透簡易方程的認(rèn)識。在教學(xué) 上要十分重視從舊知識引申出新知識，在這過程中，蘊涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題進(jìn)行判斷。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)活動。在探究用正、反比例解決問題的過程中，充分展示學(xué)生的思維過程。把學(xué)生在解決問題中所有情況都羅列出來，并讓它們進(jìn)行說解題思 路的活動。這一過程進(jìn)行的非常出彩。在學(xué)生用多種方法解題的基礎(chǔ)上，重點展示用正比列解決問題，當(dāng)學(xué)生用多種方法列出比例式后，進(jìn)行小結(jié)：雖然比例的書寫 比較麻煩，但是用比例解決問題還是有自身的優(yōu)勢所在的。在練習(xí)的設(shè)計中我注重了練習(xí)生活實際，特別是當(dāng)出示課件：樹高與樹的影長，人高與人影長，進(jìn)行提問：如何用比例的知識去解決測量樹高的?是把樹砍了測量 嗎?此時學(xué)生很自覺的運用了比例的知識，通過測量三個可以測量的數(shù)據(jù)，用比例求出樹高。此時又加入了這樣一題：小麗要測量一大捆鐵絲的長度，從中截取了5 米長的一段，測得其質(zhì)量為400克?，F(xiàn)測得這捆鐵絲的質(zhì)量為6千克。這捆鐵絲長多少?知識總是在相互溝通中慢慢建構(gòu)的。
存在的問題及改進(jìn)策略：學(xué)生習(xí)慣于用算術(shù)法解決這類問題，很難接受用比例的知識解決這樣的問題，把學(xué)生從傳統(tǒng)的算術(shù)方法中釋放出來才是問題的關(guān)鍵，因為習(xí) 慣是難以改變，一種新的思維的注入是需要時間去改變的，所以對于用比例來解決問題必須在以后的課堂中經(jīng)常提到，去改變他們傳統(tǒng)的思維習(xí)慣。
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