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臺灣的蝴蝶谷課堂反思

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  《臺灣的蝴蝶谷》是一篇描寫自然風光的優(yōu)美散文,作者以細膩的筆觸介紹了我國寶島臺灣的“蝴蝶谷”每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。今天,學習啦小編為大家?guī)砹伺_灣的蝴蝶谷課堂反思,希望大家喜歡!

  臺灣的蝴蝶谷課堂反思篇1

  本文語言優(yōu)美生動,如何把學生帶入特定的語言環(huán)境,細細品味,讓文本立體起來呢?教師以“采訪”的形式創(chuàng)設情景對話,使學生在師生的互動中使文本立體起來。

  “趕到”一詞既體現(xiàn)出小蝴蝶高興也體現(xiàn)出了和趕往蝴蝶谷時著急的心情,怎樣才能幫助學生體會呢?我運用“采訪”的形式,與學生進行互動對話,引導學生換位思考,入情入境,學生不但從這一互動情境中理解了詞語,更體會小蝴蝶聚會前高興、興奮、著急的心情,進而讓學生帶著自己的感受來讀課文,情感朗讀自然水到渠成。又如讓自己扮演游人,學生扮演熱情好客的蝴蝶,游人一到山谷,立即被翩翩起舞的蝴蝶團團圍住,使學生沉浸其中,“翩翩起舞”“團團圍住”不著一語,學生立刻從立體的文本表演中感悟和理解,蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學生的腦海,孕育了美的情趣。

  教師與學生將無聲的語言變得有聲有色,有血有肉了,文本也由此立體起來。

  臺灣的蝴蝶谷課堂反思篇2

  《臺灣的蝴蝶谷》是一篇描寫自然風光的優(yōu)美散文,作者以細膩的筆觸介紹了我國寶島臺灣的“蝴蝶谷”每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。全文文筆優(yōu)美,詞匯豐富,既能讓學生感受蝴蝶谷的迷人景象,又能激發(fā)學生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。課文具有“課文長”、“用詞美”、“想象點多”等特點。

  那如何來吃透文本,滲透重點,突破難點,引導學生入境,讓學生身在蝴蝶谷中,切身感受到蝴蝶谷的奇妙景象呢?

  要上好一篇課文,首先教師呈現(xiàn)給學生的文本思路要清晰。細讀課文后,我發(fā)現(xiàn)在全篇課文可以以“臺灣的蝴蝶谷景象迷人。”為主線,提煉“蝴蝶為什么喜歡寶島臺灣?”“人們?yōu)槭裁捶Q它為蝴蝶谷?”“蝴蝶谷里的景象如何?”三個主問題。而第一個問題可以放在第一課時與學生讀文交流解決。第二課時可以圍繞后兩個主問題引領學生去細讀,去品味,去感悟悟,去想象,讓文本思路清晰可見。

  臺灣的蝴蝶谷課堂反思篇3

  “語文素養(yǎng)”的關鍵要素是語言,包括語言積累、語言理解和語言運用。對于二年級的學生來說,應多關注語言的積累。這體現(xiàn)在本課的三個方面:一是有關描寫顏色詞語的積累。教學二、三自然段中讓學生給“色彩斑斕”換詞進行積累和運用,第三自然段中“五顏六色”“五彩繽紛”“金光燦燦”等詞語,讓學生存儲在自己的大腦記憶庫中。二是讀、背過程中有關語言感受的積累。如給畫面配音“每年春季,一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢,穿過樹林,越過小溪,趕到山谷里來聚會。”通過動詞和形象的動畫,積累語言中所蘊涵的形象感、意蘊美和情趣感。三是語言表達特點的積累。如在第二自然段的教學中,我重點抓住了句子“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢,穿過樹林,越過小溪,趕到山谷里來聚會。”中“飛過、穿過、越過”的使用。引導學生在老師的對比朗讀中辨析“飛過”、“穿過”、“越過”等動詞,學生立刻發(fā)現(xiàn)和體會到老師讀時都用了“飛過”,覺得很是重復,教師不經(jīng)意的朗讀,其實是精心之筆,目的是使學生感受到作者用詞的準確與豐富,提醒學生寫話時也要注意做到用詞的準確,詞語的豐富多彩,這樣才能寫好文章。并以動畫來形象地驗證這一用詞的精當。

  又如引導學生發(fā)現(xiàn)課文中的兩個蝴蝶谷的迷人景象及初步體會比喻修辭手法的運用。引導學生體會第三自然段中黃蝶翠谷因“金光燦燦”而“十分壯觀”;描寫彩蝶幽谷時用了一個形象生動的比喻句“有的山谷里有幾種蝴蝶,上下翻飛,五彩繽紛,就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣,隨風飄來,又隨風飄去。”引導學生討論這句話中把什么比作了什么?進而追問“蝴蝶與花瓣哪里像?” 引導學生從顏色和飄舞的姿態(tài)等方面認識到它們都是五顏六色的、五彩繽紛的,蝴蝶上下翻飛和花瓣隨風飄舞很像,讓學生體會作者打比方的形象與生動。
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