小蝴蝶和毛毛蟲課后反思
小蝴蝶和毛毛蟲課后反思
《小蝴蝶和毛毛蟲》這篇知識童話帶給我們的無限遐想。今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹诵『兔x課后反思，希望大家喜歡!
小蝴蝶和毛毛蟲課后反思篇1
這篇課文，我想著重抓兩部分來處理。第一部分是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話的同時，抓住“驚喜”和“驚訝”兩個詞語的理解，教給學(xué)生理解詞語的方法——看字猜意法。
通過對比朗讀再體會兩個詞語的不同，指導(dǎo)學(xué)生通過讀出不同的語氣，進(jìn)而深入的體會毛毛蟲和小蝴蝶當(dāng)時的心情。第二部分，是對小蝴蝶成長過程的處理，教學(xué)目標(biāo)中讓學(xué)生了解小蝴蝶的生長變化過程，采用了看動畫，讓學(xué)生直觀了解，為動畫配音，讓學(xué)生從感性上升到理性，加深認(rèn)識。本課還安排了幾方面的積累：積累哪些小動物小時候和長大了不一樣，增加對自然的了解，拓展閱讀安徒生童話《丑小鴨》。
小蝴蝶和毛毛蟲課后反思篇2
從整堂課來看，我依據(jù)學(xué)生的閱讀規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程順勢引導(dǎo)。學(xué)生、老師共同走進(jìn)了文本之中，共同感受《小蝴蝶和毛毛蟲》這篇知識童話帶給我們的無限遐想。我覺得這也是語文教學(xué)一直在追求的教學(xué)境界——理解感悟語言，真正意義上實(shí)現(xiàn)與文本對話。
本課感悟理解語言處理最靚的“點(diǎn)”是“驚喜”和“驚訝”兩個詞語的處理：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語理解的同時，深人體會文本語言所表達(dá)的意境，具體感悟兩個詞語的不同，學(xué)習(xí)作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確。這一點(diǎn)是我從豐潤社區(qū)高啟山老師的博客中學(xué)來的，但授課后也有老師提醒我這樣的理解詞語方式也會有不妥的時候，我想自己在今后的詞語教學(xué)中應(yīng)該更多的運(yùn)用多種方法，避免學(xué)生對詞語的理解“魚目混珠”。
小蝴蝶和毛毛蟲課后反思篇3
一是學(xué)生閱讀主要是為了學(xué)會閱讀，發(fā)展語言，提高語文素養(yǎng)。感覺對話部分，還是脫離了整體語境讓學(xué)生孤立的進(jìn)行理解，使語言所蘊(yùn)含的情感斷流了。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程中沒有充分的自主，無法主動探究，只能在老師預(yù)設(shè)的“精心牽引”下，亦步亦趨!
二是閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。既然是對話，學(xué)生通過自己閱讀與文本及作者進(jìn)行交流時，必然有自己的看法，感想!教師不該以對課文的理性分析，來代替學(xué)生對課文語言的汲取!如何在閱讀教學(xué)中，做到“盡職而不越位，出手而不牽手”，給學(xué)生有更多的自主閱讀的時間和空間，真正提高學(xué)生的閱讀能力，是今后要不斷思索和迫切需要解決的問題。
三是自身的教學(xué)能力問題。老師的教學(xué)能力直接影響教學(xué)效益的高低。本課教學(xué)中自己就犯了兩個禁處。一是在課堂上經(jīng)常提出半句話的問題，學(xué)生雖然能夠回答出來，但令聽課老師難免有些糊涂。二是在課堂中自己的評價語言少了很多。這都是今后應(yīng)該格外注意的地方。
雖然我覺得自己這一課講的不是很成功，但我相信失敗是成功的開始，只要我能常反思自己的課，常與校長、主任及同組的老師進(jìn)行研討，我堅(jiān)信我會一步步走向成功的。
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