二上贈劉景文教學(xué)反思
二上贈劉景文教學(xué)反思
《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯,菊敗,橙黃,橘綠,色彩鮮明,突出了秋天的特點。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹硕腺泟⒕拔慕虒W(xué)反思,希望大家喜歡!
二上贈劉景文教學(xué)反思篇1
這首古詩是描寫秋景的。讀了之后,我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉?!顿泟⒕拔摹穼懙氖乔锬┑木吧?。荷枯,菊敗,橙黃,橘綠,色彩鮮明,突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨,間接表達(dá)了對人的敬佩之情;配有插圖,便于對詩意的理解。
對于上古詩這類課文,確實心中沒底,畢竟他距離我們太遙遠(yuǎn),且理解起來難度很大。即使自己理解了,也不知該如何傳達(dá)給學(xué)生。但是沒辦法,作為教師,只有去適應(yīng)教材,而不能讓教材適應(yīng)我們,我也只好趕鴨子上架。
在教學(xué)這首詩之前,我先對這首詩的詩人蘇軾的生平事跡作了一番講解,從而拉近詩人和學(xué)生之間的距離。再讓他們理解這首詩的題目,沒想到他們一下就說出來了,讓我欣喜不已。對于剛進(jìn)入二年級的學(xué)生來說,理解這首詩確實有很大的難度,特別是“擎雨蓋”、“傲霜枝”這樣的詞語。因此我讓孩子們一邊對照詞語手冊上的注解,一邊自己理解課文,讓他們對全詩有一個大概把握。接下來我重點對“擎雨蓋”、“傲霜枝”這兩個詞語進(jìn)行了講解,并找來一些圖片,讓他們明白為什么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”,怎樣的枝條叫“傲霜枝”。通過觀察圖片,孩子們對這兩個詞語的意思有了基本的認(rèn)識。
雖然孩子們對局部把握了,但由于教學(xué)上的不足,致使學(xué)生對全詩的把握不夠,對于詩人所要表達(dá)的思想也沒有很好的理解。古詩該如何進(jìn)行教學(xué),我想這是擺在我面前的一個難題,希望通過不斷的學(xué)習(xí),使自己在這方面有所提高!
二上贈劉景文教學(xué)反思篇2
傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)是“字字落實”,解釋詞句成了古詩文教學(xué)的主要任務(wù),結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。其實,古詩具有“一詩一畫”的特點。“一畫”,就是當(dāng)初誘發(fā)詩人有所“感”的場景。我們學(xué)習(xí)古詩首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩人所感的那個場景,才能由此進(jìn)入詩意的境界,誘發(fā)學(xué)生的情感。
在本次教學(xué)中,我不是讓學(xué)生根據(jù)詞語意思進(jìn)行組合,而是借助音樂、圖片,讓孩子先在頭腦中展開想象,浮現(xiàn)出相似的畫面,順應(yīng)詩境的朦朧,再根據(jù)詩句中詞語的提示,按照自己習(xí)慣的語言方式表達(dá)出來,讓孩子們進(jìn)入了詩所描繪的景象之中。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)孩子們?nèi)タ?、去想、去說、去聽、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張,認(rèn)知在深化,每個孩子眼中有畫,心中有景,此時此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華,對秋天的贊美之情自然溢于言表。
二上贈劉景文教學(xué)反思篇3
《贈劉景文》是一首描寫秋天景色的古詩,教學(xué)這首古詩時,我把感悟詩歌的韻味和意境的美好以及體會詩人的情感作為教學(xué)的重點。
在學(xué)生讀通古詩的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生聯(lián)系對題目的理解,想想這首詩主要寫了什么,有哪些詞語的意思不理解。學(xué)生認(rèn)真地讀古詩、思考,提出了幾個不懂的地方,如“擎雨蓋”“荷盡”“傲霜枝”。因為學(xué)生對詩句的理解是建立在對事物感知的基礎(chǔ)上,所以我引導(dǎo)學(xué)生看圖、回憶夏季荷花盛開的樣子,體會荷花此時的生機(jī)勃勃,想象秋季荷花開敗的情景,借助課前搜集的“秋菊”圖理解“傲霜枝”,在師生對話交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生理解了幾個難懂的詞,降低了詩句翻譯過程的難度,也加深了學(xué)生對詩句的理解和對詩人情感的感悟。接著引導(dǎo)學(xué)生深入品讀古詩,啟發(fā)學(xué)生邊讀邊思考:“詩中描寫了哪些秋天的景物?作者寫了這些景物,想想哪些地方最能吸引你,然后認(rèn)真地讀一讀,想想你的眼前仿佛看到了什么。”閱讀是個性化解讀的過程,此教學(xué)環(huán)節(jié)給了學(xué)生空間,也突出了古詩本身所特有的“留白”的魅力。學(xué)生通過讀、思考,很快歸納出了詩句描寫的景物:荷花、菊花、橙子、橘子。順著學(xué)生的回答,我這樣引導(dǎo):想象景物所呈現(xiàn)的畫面,想象兩者的對比,你讀懂了什么。學(xué)生的閱讀理解是有差異的,我們尊重他們的多元理解,所以我留給學(xué)生充分讀、思考、想象、交流的時間,多數(shù)孩子對古詩意境的理解停留在秋天是一個美麗的季節(jié),是一個收獲的季節(jié)這個層面,在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生再想想:詩人為什么要描寫傲霜枝呢?一個叫向嘉藝的女孩兒真不錯,她站起來說:“詩人想叫他的朋友做人像菊花一樣不怕寒冷,要堅強(qiáng)。”她的回答啟發(fā)了其他的孩子,好幾個孩子紛紛發(fā)表自己的見解,有的說“像菊花一樣勇敢”,有的說“秋天是一個豐收的季節(jié),一份耕耘,一份收獲,我們平時要努力。”說得真好!我為孩子有這樣的理解而開心。
本課的教學(xué),我認(rèn)為我處理得比較好的地方是對詩句的理解不是讓學(xué)生根據(jù)詞語意思進(jìn)行組合,而是讓學(xué)生展開想象,在頭腦中浮現(xiàn)畫面,用自己習(xí)慣的語言方式表達(dá),順應(yīng)詩句的朦朧,從整體的感受來理解,把握詩句所呈現(xiàn)的意境。
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