溜冰圓舞曲課后反思
《溜冰圓舞曲》全曲熱烈、華麗、抒情，音樂非常形象化。聽這首作品的時(shí)候好像能看到溜冰的人們在冰面上優(yōu)美的舞姿，時(shí)而舒展流暢、時(shí)而翻騰跳躍……今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹肆锉鶊A舞曲課后反思，希望大家喜歡!
溜冰圓舞曲課后反思篇1
1、以和諧的師生關(guān)系、民主的教學(xué)氛圍為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法的有效性
有效的教學(xué)必然是與學(xué)生們主動(dòng)地探究、如渴地求知和師生互動(dòng)交流合作的和諧課堂氣氛相對應(yīng)的。良好的師生關(guān)系，積極的情感體驗(yàn)是有效教學(xué)良好的心理情感基礎(chǔ)。本教學(xué)片斷學(xué)生已擺脫教師“先入為主”觀念的制約，采取聽一聽、說一說、表一表等方式進(jìn)行互學(xué)互助，老師成為了音樂活動(dòng)的參與者、組織者，學(xué)生則各個(gè)成為了表演者、參與者。這種方式為學(xué)生提供了更多嘗試、探索和體驗(yàn)音樂的時(shí)間和空間，有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，同時(shí)學(xué)生的個(gè)人潛能更得到充分發(fā)掘和展示，樹立了學(xué)習(xí)的自信心。
2、多媒體的運(yùn)用，不能脫離音樂本體
以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大的豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，本課教學(xué)本人利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，較好的為本課服務(wù)。但在課件設(shè)計(jì)上還要緊緊依存于音樂本體，設(shè)想在《溜冰圓舞曲》欣賞教學(xué)中若運(yùn)用多媒體以“動(dòng)漫”等形式呈現(xiàn)樂曲的節(jié)奏、樂曲曲調(diào)和曲式結(jié)構(gòu)，溜冰者滑行時(shí)節(jié)奏的對比、結(jié)合“動(dòng)漫”情節(jié)發(fā)生了變化的配樂樂曲曲調(diào)、不同音符組成的各種圖形譜、按樂曲的發(fā)展提示樂曲的結(jié)構(gòu)在變化等，這些將比傳統(tǒng)教學(xué)更有趣、生動(dòng)和形象。它的運(yùn)用將有利于學(xué)生建立富有個(gè)人意義的學(xué)習(xí)方式，能夠揭示音樂學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破和解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
溜冰圓舞曲課后反思篇2
音樂對學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊(yùn)涵著道德哲理和豐富的情感體驗(yàn)，因而在欣賞教學(xué)中，通過讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽樂曲，張開想象的翅膀，在廣泛的時(shí)間、空間里遨游，用心去感受、體驗(yàn)音樂的美，從中找出最佳的答案。
如在欣賞課《溜冰圓舞曲》中，我是這樣設(shè)計(jì)的：初聽時(shí)，讓學(xué)生初步感受樂曲的情緒是怎樣的;再聽時(shí)，讓學(xué)生按節(jié)奏的變化區(qū)為樂曲分段，并辨別哪兩個(gè)部分基本相似;分段聽時(shí)，分析比較兩個(gè)主題在旋律進(jìn)行及節(jié)奏上的特點(diǎn)，聯(lián)想這兩個(gè)主題各描繪怎樣的情境，并隨著音樂模仿;接著分小組討論，可用哪些形式來表現(xiàn)樂曲?于是學(xué)生們充分發(fā)揮想象，有的創(chuàng)編故事，有的用繪畫等形式惟妙惟肖地表現(xiàn)樂隊(duì).然后出示一條旋律，學(xué)生仔細(xì)觀察后找出提示中的旋律進(jìn)行及變奏規(guī)律，進(jìn)行創(chuàng)編樂曲，然后分別視唱改編前后的樂曲，再次體驗(yàn)旋律、節(jié)奏等因索與樂曲情緒的關(guān)系。
這樣經(jīng)過在不同層次上的反復(fù)聆聽及親身體驗(yàn)、合作參與后，使學(xué)生在體驗(yàn)、內(nèi)化的基礎(chǔ)上得出音樂的旋律進(jìn)行及節(jié)奏變化與音樂所表現(xiàn)的情緒之間的內(nèi)在聯(lián)系，并通過再次合作，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。通過這樣的欣賞教學(xué)，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及實(shí)踐能力均有提高;思維及反應(yīng)能力較前敏捷;自信心增強(qiáng)。
溜冰圓舞曲課后反思篇3
音樂課主要的教學(xué)形式還是以啟發(fā)式教學(xué)為主，本節(jié)課以啟發(fā)、講授、師生互動(dòng)為主要形式，使學(xué)生在經(jīng)歷體驗(yàn)、實(shí)踐探究、自主合作中獲取新知，形成能力。
多年的教學(xué)實(shí)踐證明：傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)之所以難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，重要的原因是課堂教學(xué)難以進(jìn)入學(xué)生的生活空間。因此，學(xué)生通常以一個(gè)局外人或旁觀者的姿態(tài)進(jìn)入課堂，難以形成積極的體驗(yàn)。此教學(xué)片斷，利用音樂游戲，使音樂課堂成為學(xué)生的生活空間，使其隨音樂游戲的起伏把自己的情感融入音樂游戲角色，觸及學(xué)生心靈，便于教師在寬松的課堂氛圍中將音樂知識、技能有效滲透其中。此教學(xué)片斷本人并未從音樂作品中的音樂要素進(jìn)行講解，而是通過不同形式、互動(dòng)性極強(qiáng)的音樂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在律動(dòng)與游戲中感知這些要素?；顒?dòng)設(shè)計(jì)看似自然、隨意，但都是依存于音樂的本體展開，教學(xué)目的明確而清晰。
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