端午日反思范文
端午日反思范文
端午日，因仲夏登高，順陽(yáng)在上，五月是仲夏，它的第一個(gè)午日正是登高順陽(yáng)好天氣之日，故五月初五亦稱為“端陽(yáng)節(jié)”。今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了端午日反思范文，希望大家喜歡!
端午日反思范文篇1
導(dǎo)入新課，學(xué)生在說(shuō)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)說(shuō)出了五一節(jié)、國(guó)慶節(jié)、圣誕節(jié)等，我及時(shí)予以了糾正。令我比較欣喜的是我們班的嚴(yán)春同學(xué)竟然知道中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日情人節(jié)，而且強(qiáng)調(diào)了是七夕，讓我不得不仰視這個(gè)孩子，這個(gè)孩子視野看來(lái)比較開(kāi)闊，在后來(lái)的搶答中也得到了體現(xiàn)。
在授課過(guò)程中，我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生感受賽龍舟的熱烈場(chǎng)面上，通過(guò)課件的展示，圖片上的人物動(dòng)作與課文內(nèi)容相結(jié)合，希望通過(guò)這種方式讓學(xué)生更好地理解場(chǎng)面描寫(xiě)的內(nèi)涵。
同時(shí)，在課文拓展這一塊，我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，自己選定賽龍舟中的一個(gè)角色(帶頭的，鑼手，鼓手，漿手，群眾……)，用一段話有針對(duì)性的向大家介紹自己在競(jìng)賽中所在的位置，所做的事及所起的作用。這一類(lèi)的活動(dòng)學(xué)生很有積極性，主動(dòng)舉手踴躍發(fā)言，我也收到了滿意的效果。
但在向?qū)W生傳授虛實(shí)結(jié)合、正面?zhèn)让婷鑼?xiě)相結(jié)合兩種表現(xiàn)手法時(shí)，我感到力不從心，在教學(xué)中也將這一塊講得倉(cāng)促了些，學(xué)生的理解可能還不是很到位。同時(shí)，由于第一次使用了多媒體，在課件的制作上也不是太完善。
端午日反思范文篇2
語(yǔ)文課應(yīng)該實(shí)現(xiàn)方法的落實(shí)掌握。本課中，我著重以《端午日》的場(chǎng)景描寫(xiě)為例子，系統(tǒng)地總結(jié)了文中所體現(xiàn)的各種描寫(xiě)方法。遺憾的是，我在講授這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)化總結(jié)，這使得學(xué)生們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解流于倉(cāng)促和浮泛，對(duì)這幾種描寫(xiě)方法的認(rèn)知不夠扎實(shí)。在隨后的對(duì)“追鴨競(jìng)賽”的場(chǎng)景描寫(xiě)中，有的學(xué)生就沒(méi)有能夠有意識(shí)地以清晰的思路去加以練習(xí)。
語(yǔ)文課必須重視語(yǔ)文特有的感悟體驗(yàn)。在本課中，我在強(qiáng)化方法的指導(dǎo)的同時(shí)，弱化了對(duì)朗讀的要求。我想，語(yǔ)文課要有明晰的方法指導(dǎo)，更要有朗讀感悟，這二者是并行不悖、相輔相成的。上課時(shí)當(dāng)把二者有機(jī)結(jié)合，以理解促進(jìn)朗讀，用朗讀體現(xiàn)理解。
再次回望開(kāi)公開(kāi)課的前前后后，感受最深的是那種無(wú)形的壓力，然而也深知這些壓力正是成長(zhǎng)的契機(jī)。我想，也只有在不斷的歷練與反思中才能不斷地成長(zhǎng)吧。
端午日反思范文篇3
《端午日》這篇課文是蘇教版七年級(jí)第三單元的文章，屬于“民俗風(fēng)情” 專題。全文緊扣“端午日”這個(gè)主題，按時(shí)間順序?qū)懥藸?zhēng)看劃船——竟追鴨子——結(jié)束賽事的思路展開(kāi)，表現(xiàn)了茶山同人同慶端午的風(fēng)俗，表現(xiàn)了奮發(fā)向上，合作爭(zhēng)先的民族精神。教學(xué)的重點(diǎn)放在“爭(zhēng)先劃船”的品讀和領(lǐng)悟上，既做到了讓學(xué)生整體把握課文，又不忘讓學(xué)生局部咀嚼品味，教學(xué)成效顯。教學(xué)中還注意引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘利用與教材相關(guān)的資源，如讓學(xué)生在課外了解當(dāng)?shù)囟宋顼L(fēng)俗，把課內(nèi)與課外、課堂與生活溝通起來(lái)，使課堂呈現(xiàn)開(kāi)放狀態(tài)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)是大有裨益的。
不足之處：對(duì)場(chǎng)面描寫(xiě)這個(gè)難點(diǎn)突破上稍欠深入，使得學(xué)生們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解流于倉(cāng)促，對(duì)這幾種描寫(xiě)方法的認(rèn)知不夠扎實(shí)。在隨后的對(duì)“追鴨競(jìng)賽”的場(chǎng)景描寫(xiě)中，有的學(xué)生就沒(méi)有能夠有意識(shí)地以清晰的思路去加以練習(xí)。
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