釣魚的啟示反思范文

　　《釣魚的啟示》本文的中心是：“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹酸烎~的啟示反思范文，希望大家喜歡!

　　釣魚的啟示反思范文篇1

　　《釣魚的啟示》記敘了在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚， “我”和父親去釣魚由于離捕撈鱸魚的開放還差兩小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，“我”不理解，但還是依依把魚放回湖里。34年后“我”成了一個著名的建筑工程師，功成名就的我，從自身成長的經(jīng)歷中，深深的體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。在講《釣魚的啟示》一課時，我采用倒敘的手法，先讓學(xué)生通讀課文，找到釣魚這件事給“我”的啟示。接著引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容說一說文中的“是”與“非”具體指什么。這時我提出了這樣一個問題:“在皎潔的月光下看不見其他人和船的影子，到處都是靜悄悄的，說明此時只有父子倆人，在這種情況下要放棄魚，真難啊!如果釣魚的人是你，釣到這么大的鱸魚，你愿意放了嗎?”一石激起千層浪，教室里頓時熱鬧了起來。我讓學(xué)生帶著自己的觀點(diǎn)在書中找理由，并和同桌展開討論、交流。

　　幾分鐘后，進(jìn)行集體交流。這樣讓學(xué)生換位思考，說說自己如果遇到這種情況的真實(shí)想法，感受人物的內(nèi)心活動，利用學(xué)生的觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣可以使原來強(qiáng)制性的“要我學(xué)”變成自覺地“我要學(xué)”。使學(xué)生的思維最大限度的活躍起來。激發(fā)起學(xué)生的求知欲。在接下來的時間里，學(xué)生在積極的思維狀態(tài)下體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的快樂。同時抓住語言文字 深入人物內(nèi)心。如：“父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向我”這句話中，“好一會兒”說明父親在思考、在猶豫，引導(dǎo)學(xué)生想象父親在想些什么?有的學(xué)生說：“父親想：這么大的鱸魚太難得了，放了多可惜呀!”還有的同學(xué)說：“父親會想：兒子釣到這么大的鱸魚讓他放了，他一定很舍不得”等等。

　　從而使學(xué)生從父親的猶豫中體會到：辨別道德是非容易，而實(shí)踐起來很難。從文本描寫的語言文字入手，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)，選擇能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀思考的空間，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，使他們的潛能得到最好的挖掘，這樣才能使課堂教學(xué)更加有效。

　　釣魚的啟示反思范文篇2

　　抓重點(diǎn)詞，感悟情境.語言文字是進(jìn)行朗 讀訓(xùn)練的憑借，是思想感情的載體.在課堂教 學(xué)中，教師要抓住文章的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生品 讀，使學(xué)生領(lǐng)會到語言文字的美妙，體會到作 者的感受，從而使他們對語言文字產(chǎn)生興趣， 萌發(fā)朗讀的情感.所以，閱讀教學(xué)中，我根據(jù) 學(xué)生對語言文字理解的程度，提出相應(yīng)的不同 層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次， 也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提 高.不足及改進(jìn)措施: 在教學(xué)中，也存在不足 .

　　一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題.當(dāng)學(xué)生找出了有 關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得 以提高 怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性 如何實(shí) 現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo) 如何評價朗讀的結(jié) 果 我對這些問題的認(rèn)識還很粗淺，有待思考 ，探索。