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窮人課文反思范文

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  《窮人》文章中運(yùn)用多種形式描寫人物的心理活動。直接描寫法、幻覺描寫法、景物襯托法,表現(xiàn)了桑娜崇高的品德。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹烁F人課文反思范文,希望大家喜歡!

  窮人課文反思范文篇1

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說:“閱讀是學(xué)生的個性行為,要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,體驗(yàn)和理解,尊重學(xué)生對文本的個性化解讀。”

  《窮人》的教學(xué)中,教師努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,充分讓學(xué)生自讀,比賽讀,評讀。通過自己的情感體驗(yàn),說出感受,讀出感受,有的說怕丈夫回來,要讀得非常緊張,有的說怕丈夫回來責(zé)怪,要讀得害怕、擔(dān)心……教學(xué)中教師大膽放手讓學(xué)生讀,使學(xué)生從讀中體會到桑娜的善良,達(dá)到情感陶治,教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,體現(xiàn)了審美價值的個性化。

  尊重個性就是尊重生命,在閱讀教學(xué)中,構(gòu)建富有個性化的閱讀教學(xué),使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。

  窮人課文反思范文篇2

  教者在整個教學(xué)過程中,沒有丟開課文語言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析,也沒有脫離內(nèi)容搞支離破碎的語言訓(xùn)練,而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來,教師在解讀課文的過程中,研究“溫暖”、“舒適”這兩個詞語,首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”,然后再看圖,從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”,最后回到課文,從文中進(jìn)一步體會“溫暖”指什么?“舒適”指什么?此時,學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了,還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng),洶涌澎湃的大海的語言文字,還有對在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想,從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識到窮人雖窮但心不窮。這樣,詞義的內(nèi)涵拓展了,學(xué)生的精神空間擴(kuò)大了,看問題的視野也開闊了。

  有個教育家說過,“一個教師不在于他教了多少年書,而在于他用心教了多少年書。”我要“用心” 教書育人!

  窮人課文反思范文篇3

  課文中語言訓(xùn)練處很多,我在本節(jié)課的語言運(yùn)用分為:語言表達(dá)和作文。我提出了這樣的假設(shè):如果孩子抱回來會怎么樣?不抱回來又會怎樣?讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法。當(dāng)大家總結(jié)出把這兩個孩子抱回來是作為母親的一種本能,我又巧妙地說我們可以用這樣的句式說:寧可( ),也要( )。這樣潛移默化的訓(xùn)練著學(xué)生的語言能力,學(xué)生在此理解了人物情感也學(xué)會了怎樣概括、怎樣運(yùn)用句式。同時,我最后與同學(xué)們一起換詞理解關(guān)鍵詞“熬”,我認(rèn)為理解“熬”字要精要、準(zhǔn)確,當(dāng)同學(xué)認(rèn)為可以換成“撐”“挺”“堅持”“扛”時,我又引導(dǎo)學(xué)生回憶家里熬藥、熬湯,讓學(xué)生明白這里“熬”不光包含著今后日子苦,還包含著日子長。把漁夫的善良——寧可自己受苦、也要幫助他人的美好品質(zhì),在孩子的心中催化。又用五分鐘左右請同學(xué)們寫寫漁夫當(dāng)時內(nèi)心的想法。這種融訓(xùn)練于一體的課堂,讓學(xué)生靜中有動、動中有靜,在一靜一動中賞析了文章的魅力,體會了人物的情感,學(xué)會了語言的運(yùn)用,也為寫作擴(kuò)散了思維,積累了素材。課文為什么以窮人為題,這些提問一舉多得,已經(jīng)超越了體會文章中心這一意義,它是一種潛移默化的作文積累。

  總之,我覺得在本課的教學(xué)中我找到了文章的突破口,找準(zhǔn)切入點(diǎn) , 抓住聯(lián)接點(diǎn) , 突破重難點(diǎn),做到了問題導(dǎo)學(xué),感悟體驗(yàn),引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了探究性閱讀過程,在充分領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn).從“感知”、“揣摩”,再到“朗讀”,整堂課學(xué)生都能積極參與,問題解決者都是學(xué)生自己,這樣在活躍的氛圍下教學(xué)目標(biāo)得到了很好的落實(shí),真正做到了有效教學(xué)。但是這節(jié)課也有很多不足。
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