燈祭反思范文
燈祭反思范文
《燈祭》是一篇散文，是女作家遲子建的作品之一。今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了燈祭反思范文，希望大家喜歡!
燈祭反思范文篇1
在這節(jié)課，我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練，如在冰燈、紅燈一段，讓學(xué)生感悟?qū)Ρ仁址?，在父女?duì)話一段讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，在豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵中使語(yǔ)言訓(xùn)練立體化，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。另外文字是一種符號(hào)，往往在文字背后蘊(yùn)含著豐富的情感和內(nèi)容，包含著多處“空白”令人遐想。
像作者點(diǎn)燃玻璃燈，周圍的夜色顫動(dòng)了一下，此時(shí)作者的思緒肯定也隨之顫動(dòng)，我適時(shí)抓住這一空白點(diǎn)進(jìn)行拓展：此時(shí)你就是作者，你會(huì)對(duì)逝去的父親說(shuō)些什么?個(gè)體面向父親告白，是個(gè)性化的，也是再現(xiàn)課文具體內(nèi)容的，這樣很自然地就把對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解與對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既引導(dǎo)學(xué)生更深地感悟了文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
燈祭反思范文篇2
《燈祭》是一篇散文，初讀此文，我便被文中樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言所吸引。再讀，又被文中自然流露的真情所感動(dòng)，繼而心中泛起漣漪：閱讀教學(xué)要以讀為本，這是不言而喻的，但如何多讀呢?如果讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀會(huì)有“放羊”之嫌，如果讓學(xué)生機(jī)械地模仿老師讀又有違“尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀”的要求。因此課上既有學(xué)生靜心默讀，細(xì)細(xì)思考;又有我聲情并茂的朗讀，給學(xué)生做示范;也有師生互讀，平等對(duì)話;還有生生互讀，走入課文，更有教師引讀，讓學(xué)生根據(jù)詞義和特定的情境讀出不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)勢(shì)。效果如何，在座各位身臨其境，我自不必多加贅述。
另外在指導(dǎo)方法上也改時(shí)下流行的“有感情讀”為“讀出韻味”。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解感悟后，再讓學(xué)生“送進(jìn)去”讀一讀，從讀中讓學(xué)生再去傾聽作者的心聲，使學(xué)生把自己的個(gè)性體驗(yàn)與文本朗讀很好的結(jié)合起來(lái)，讀出了思考，讀出了文章的韻味，也讀出了自己的味道。
燈祭反思范文篇3
本節(jié)課我除了讓學(xué)生勾畫外，還嘗試讓學(xué)生走進(jìn)教材、又走出教材，立足教材，又超越教材。先是引入遲子建其他懷念父親的文章中的一段話幫助學(xué)生理解重點(diǎn)段落，不著痕跡的將課外閱讀的理念傳遞給學(xué)生，繼而在課的最后引出：你還有什么感受，可以寫下來(lái);閱讀遲子建懷念父親的系列文章。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是課堂教學(xué)，更重要的是課堂的延伸。閱讀的延伸將學(xué)生放到一個(gè)大的語(yǔ)文環(huán)境中，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng);情感的延伸，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到父母對(duì)自己的摯愛深情的同時(shí)，感悟到愛是相互的，快樂(lè)也是相互的，使學(xué)生更加愛自己的父母，從而達(dá)到工具性與人文性統(tǒng)一的大語(yǔ)文觀。
一節(jié)課有成功的亮點(diǎn)，也必有失敗的遺憾。反思整堂課，頗有意猶未盡之感。 總之，整堂課我在力求“人文性與工具性統(tǒng)一”的同時(shí)，也在努力實(shí)踐著本冊(cè)書所倡導(dǎo)的理念“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。簡(jiǎn)單的課堂，拋去浮華，才會(huì)扎實(shí);扎實(shí)的課堂，腳踏實(shí)地，才更有效。而這樣的語(yǔ)文課也才真正是令人難忘的語(yǔ)文課。
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