從百草園到三味書屋教學(xué)反思
《從百草園到三味書屋》是一篇膾炙人口的散文,今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹藦陌俨輬@到三味書屋教學(xué)反思,希望大家喜歡!
從百草園到三味書屋教學(xué)反思篇1
在講授這篇課文的三味書屋那部分時(shí),我提出了這樣一個(gè)問題:“在童年魯迅的眼里,百草園充滿了無限的趣味,那么相比較下,三味書屋是不是就是枯燥無味、沒有絲毫的樂趣呢?”學(xué)生都很積極,紛紛舉手回答,大家一致認(rèn)為就算是讀書生活也是有一點(diǎn)樂趣的,主要體現(xiàn)在兩點(diǎn):一是跑到后園去折桂花,捉螞蟻喂蒼蠅;二是趁老師讀書入神時(shí)在下面做戲或者畫畫。
在整篇文章結(jié)束后,我又提示道:“每一篇文章都蘊(yùn)含著作者的思想感情,那么魯迅通過這篇文章想表達(dá)一種什么樣的思想感情呢?請(qǐng)看課后研討與練習(xí)一中的第三小題,請(qǐng)你靜靜的思考一下,看看你同意哪種觀點(diǎn),并說出你的理由。”五分鐘后,學(xué)生紛紛舉手作答,大部分學(xué)生都贊成第三種觀點(diǎn),即通過對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶,表現(xiàn)兒童對(duì)自然的熱愛,對(duì)知識(shí)的追求,以及天真幼稚、歡樂的心理。但也有同學(xué)贊成第二種觀點(diǎn),即用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對(duì)比,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。我問他們的依據(jù)是什么,他們說老師拒絕回答怪哉這個(gè)問題就是很好的依據(jù)。我再追問還有沒有時(shí),他們都搖頭說沒有了。
這時(shí)周睿哲舉起了手,他的依據(jù)是趁老師讀書入神時(shí)同窗們?cè)谙旅孀鰬蚧蛘弋嫯嫛K脑拕傄怀隹?,其他同學(xué)都紛紛指責(zé)他,說他是胡說,明明前面已經(jīng)說了 這是讀書生活中的一點(diǎn)樂趣,怎么又變成了枯燥無味的依據(jù)呢?我搖手制止了其他學(xué)生,我讓周睿哲說一下他是怎樣理解這個(gè)地方的,他說了很多,但一直沒準(zhǔn)確的表達(dá)出來(他平時(shí)的成績不是很出色)??粗侵钡纳袂?,我突然明白了他的意思,我說:“請(qǐng)你聽我說,看看你想表達(dá)的是不是這個(gè)意思?你的意思是如果老師教授的知識(shí)很有趣的話,能夠吸引學(xué)生的注意力的話,學(xué)生就會(huì)全神貫注的讀書,就不會(huì)偷偷的玩游戲了。是不是這個(gè)意思?”他面露感激的神色,連連點(diǎn)頭。其他同學(xué)聽后也很是贊同。我表揚(yáng)了周睿哲并鼓勵(lì)其他同學(xué)以后也要多動(dòng)腦筋并敢于發(fā)表自己的看法。
課后,我一直在想,如果當(dāng)時(shí)我按照優(yōu)差生的觀念來否定他或者直接忽略他舉起的手,那么我和其他同學(xué)不就失去了這么精彩的一個(gè)觀點(diǎn)嗎?尊重每一個(gè)學(xué)生,給予他們平等的空間,在當(dāng)前的教學(xué)模式下是多么的重要啊!
從百草園到三味書屋教學(xué)反思篇2
《從百草園到三味書屋》是一篇膾炙人口的散文,我們用了三個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)了這篇文章,雖然總體看,教學(xué)效果是好的,但是,教完了之后,發(fā)現(xiàn)許多環(huán)節(jié)還沒有盡善盡美,反思一下,希望對(duì)以后的教學(xué)有所幫助。