赤壁賦反思總結(jié)
赤壁賦反思總結(jié)
《赤壁賦》是駢散結(jié)合的文賦,聲韻和美,節(jié)奏富于變化,今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹顺啾谫x反思總結(jié),希望大家喜歡!
赤壁賦反思總結(jié)篇1
(1)課前要做到備課充分,多查資料,豐富自己的知識。
(2)在介紹作者的時候要注意節(jié)奏,把握時間,在盡可能快的時間內(nèi)讓學(xué)生對于作者有一定了解,能夠知人論世。
(3)文言文的教學(xué),需要聯(lián)系文體,正確選擇側(cè)重點(diǎn),而不是通篇一律地著眼在字、詞、句的翻譯上,只需點(diǎn)出重點(diǎn)字詞就好,上課注重學(xué)生的聽課感受。
(4)文言文教學(xué)要重誦讀,長此以往,習(xí)慣成自然,熟讀成誦。
赤壁賦反思總結(jié)篇2
高一的學(xué)生正是培養(yǎng)習(xí)慣和打地基的最佳時期,所以老師一定要在抓基礎(chǔ)上落實(shí)好。再有對文言基礎(chǔ)知識點(diǎn)的落實(shí)。對于文言文教學(xué)一方面要注重文,但是基于文言文的特殊性,就要注意對言的處理,只有言的內(nèi)容落實(shí)好了,文言文教學(xué)才能水到渠成。因此在課堂教學(xué)中對言的梳理上我用了三個課時,這樣在第四個課時理解全文時學(xué)生才會事半功倍。
在課堂里教語文,最終目的在達(dá)到“不需要教”,使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力:不待老師教,自己能閱讀------教師才真正起到了主導(dǎo)作用。(葉圣陶)在高效課程模式下的課堂教學(xué)教師更要注意點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生成為體驗(yàn)者; 教師積極引導(dǎo),讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者;教師精心組織,讓學(xué)生成為探索者;教師巧妙設(shè)計,讓學(xué)生成為創(chuàng)造者;教師靈活調(diào)控,讓學(xué)生成為反思者。課堂上用加分來刺激學(xué)生積極思考,回顧前面學(xué)習(xí)過的兩篇文言文《勸學(xué)》《師說》中的文言現(xiàn)象,踴躍發(fā)言,這一點(diǎn)收效很好,學(xué)生不但學(xué)會舉一反三,還學(xué)會了積累整理相關(guān)知識點(diǎn)。
幾點(diǎn)反思,多多積累,為接下來的教學(xué)作好充足準(zhǔn)備,加油!
赤壁賦反思總結(jié)篇3
在上赤壁賦之前有點(diǎn)忐忑,文言文歷來是最難上的,沒上好的話就會學(xué)生上得無趣,老師教得費(fèi)勁,因此準(zhǔn)備功夫一定要做足,備了很長時間的課,由字到詞,由句到文,一字一句都細(xì)細(xì)琢磨,準(zhǔn)備了四個課時,希望能面面俱到。今天,終于上完了,在計劃內(nèi)完成教學(xué)。再回過頭來反思這幾天的教學(xué),收獲多多,需要改進(jìn)的地方很多。
首先是引入背景介紹,但是對背景卻沒有作過多的解釋,感覺背景被放置的目的性不強(qiáng)。
“教師的角色,就是方向的引導(dǎo)者,探究的合作者,情感的激發(fā)者,方法的指導(dǎo)者。”打個比方,課堂教學(xué)中教師的角色與作用,應(yīng)不是《焦點(diǎn)訪談》式的獨(dú)白,用一個個材料證明主持人一個個觀點(diǎn),讓你接受;而是《實(shí)話實(shí)說》式的對話,話題選定以確立目標(biāo),問題引動以產(chǎn)生體悟,對話交流來呈現(xiàn)思想,點(diǎn)撥梳理來滲透觀點(diǎn)! 正如葉圣陶所說:教師之教,不在于全部講授,而在于相機(jī)誘導(dǎo)。在課堂上,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是發(fā)展主體;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的幫助者、促進(jìn)者,起主導(dǎo)作用。作為教師,主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在“學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確時點(diǎn)撥學(xué)習(xí)目的,引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī);學(xué)生難以把握自己時,點(diǎn)撥學(xué)習(xí)心理,讓學(xué)生掌握自己;學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)疑難時,點(diǎn)撥學(xué)習(xí)疑難,幫助跨越障礙;學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠佳時,點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法,交給鉆研鑰匙;學(xué)生不能學(xué)以致用時,點(diǎn)撥知識運(yùn)用,體會收獲樂趣。但在課堂上,在某些關(guān)鍵句子上我的點(diǎn)撥還不到位,比如就“變”和“不變”的理解上,學(xué)生不能理解為何“自其不變者觀之,物與我皆無盡也”,我的解讀有無力之感,這說明自己在文本的研讀上還存在缺憾。
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