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藏北草原的教學反思

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藏北草原的教學反思

  《藏北草原》是鄂教版五年級上冊第四單元的第二篇課文,今天,學習啦小編為大家?guī)砹瞬乇辈菰慕虒W反思,希望大家喜歡!

  藏北草原的教學反思篇1

  《藏北草原》一課運用了“總-分-總”的寫作方法。開篇運用一段描寫直抒胸臆,表達了作者對藏北草原的熱愛之情。接著作者從藏北草原的自然景色寫到草原人勤勞好客,美麗善良。最后作者再次以深情筆觸抒發(fā)自己對藏北草原的熱愛之情。

  文章的結(jié)構(gòu)清晰,作者的感情線索十分明朗,而且感情一次比一次強烈。教學這一課,我在學生認真完成導學案的基礎(chǔ)上,添加了一點個人的設計:即把這一課與《黃河源》讓學生在寫作方法上比較異同。先知先覺的孩子沉思片刻馬上舉起了小手:“老師,這兩課作者都是一邊描寫,一邊抒情。”“不同之處在于《黃河源》在描寫中穿插了作者的聯(lián)想,而《藏北草原》沒有。”“《黃河源》是按作者的觀察順序?qū)懙?,《藏北草原》是作者抓住草原的特點分類來寫的……”孩子們自己發(fā)現(xiàn),自己歸納。很快地了解了寫景文章的寫作方法。這為本單元的習作“美麗的校園”奠定了很好的基礎(chǔ)。

  藏北草原的教學反思篇2

  《藏北草原》是鄂教版五年級上冊第四單元的第二篇課文,本單元以“江山如畫”為話題,安排了三篇課文,要求學生體會字里行間的情感,感受祖國山河的美麗?!恫乇辈菰肥且黄霓o優(yōu)美的文章,作者從景和人兩方面具體描寫草原,向我們展現(xiàn)了藏北草原的美麗以及草原人的熱情好客、美麗善良,激發(fā)學生對草原的熱愛之情。

  構(gòu)建高效課堂,致力于高效課堂模式的推廣和應用,應是名師工作室全體學員的不懈追求,一切以學生為中心,以快樂為根本,高效率、高效益、高效果的課堂即是目標。所以,要以致力于學生能力的培養(yǎng)為根本,建立融洽的師生關(guān)系,以自主、合作、探究為本質(zhì),通過課堂教學手段,真正讓學生體驗到生命的狂歡,成長的幸福,變苦學為樂學、肯學、會學、學會,教學本節(jié)課時,我在劉老師的指導下設計教學,力求打造出精品課。

  藏北草原的教學反思篇3

  五年級的學生已經(jīng)學過很多寫景的文章,但對于草原卻很陌生,去過草原的學生很少,草原與學生的生活有一定距離,這對于引導學生走進文本,感受草原之美有一定難度,為了引領(lǐng)學生走近草原,真切感受草原景和人的特點,課前我準備了大量資料、多媒體課件、配套音樂等學習資源,開課前進行資料介紹,讓學生對藏北草原有了一些了解,激發(fā)了他們對草原的向往,迫不及待地想走近文本。俗語說:“興趣是最好的老師”,課堂上,充分利用多媒體課件,創(chuàng)設情境,讓課堂變得“有聲”,“有色”。使學生有身臨其境之感,樂在其中。首先,通過復習導入、質(zhì)疑,將學生的注意力、思路引入文本,如饑似渴地研讀文章,感受作者筆下的草原景和人的特點,在自主、合作、探究中獲得知識。受到情感的熏陶,如在引導學生感受草原的景美、人美時,也就是課文的重點、難點時,利用多媒體課件,讓學生直觀感受。通過“抓住重點詞句”體會的學習方法,展開討論與交流,從“綠綠的草地,雪白的羊群,輕輕的歌聲,五顏六色的花朵,飄香的酥油茶”等詞句感受草原的美景,體會作者表達的思想感情,學習時以讀促悟,以讀悟情,在讀中發(fā)展語言,入情入境,釋放情感,品味語言文字的優(yōu)美。二是在學習印象深刻的豐收節(jié)的兩個場景中引導學生感受草原人的好客、勇敢,教學時以學生為主體,讓學生通過“獻哈達、看畫面、表演讀”加深對豐收節(jié)的印象。激發(fā)學生對草原的熱愛之情,整節(jié)課教師只是一個組織者、開發(fā)者。

  引領(lǐng)學生“在文章中走個來回中”,這是著名教育家張志公先生在談語文教學時提出的觀點,學習本課等于引領(lǐng)學生神游了一番草原,在快樂中探究著,體驗著,幸福著,快樂著。
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