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變色龍教學(xué)反思(2)

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  變色龍教學(xué)反思篇3

  一、大膽取舍,深挖主題----汗之。

  先前幾次試講,在討論“奧”變化的環(huán)境時(shí),我也都設(shè)計(jì)為當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)環(huán)境的介紹,但同事們和我都覺(jué)得這塊內(nèi)容出現(xiàn)得有點(diǎn)突兀、有點(diǎn)生硬。這引起我的深思:面對(duì)小說(shuō)內(nèi)容,馬上就會(huì)想到三要素“人物”“情節(jié)“環(huán)境”,于是乎學(xué)生經(jīng)常被“嘩”一下帶到了19世紀(jì)末的俄國(guó),20世紀(jì)初的中國(guó),抗日戰(zhàn)爭(zhēng),辛亥革命……我們對(duì)處于那樣環(huán)境中的人物或鄙視或同情或敬仰……于是,我們認(rèn)識(shí)到了封建主義的罪惡、資本主義的罪惡,從而無(wú)比珍惜今天的幸福生活。

  對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生他們真的能通過(guò)我們幾句話的介紹就真的了解那個(gè)時(shí)代、那個(gè)社會(huì)嗎?有限的教學(xué)時(shí)間不是應(yīng)以有效閱讀為主嗎?能不能拋開(kāi)時(shí)空的界限回歸到人性的根本呢?

  再說(shuō)一篇好的小說(shuō)以對(duì)人性的深刻揭示提醒我們應(yīng)該怎樣生活,這就是小說(shuō)的價(jià)值,也是小說(shuō)教學(xué)的真正目的所在。

  所以我最終決定不刻意的介紹沙皇黑暗制度。而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于人物身上人性的弱點(diǎn)剖析。

  但這樣做會(huì)不會(huì)認(rèn)為是在刻意給人物“貼標(biāo)簽”呢?失去了小說(shuō)內(nèi)容原汁原味呢?

  二、課堂亮點(diǎn),一閃而過(guò)----嘆之。

  在教學(xué)最后,讓學(xué)生談?wù)勀闵磉呌?ldquo;奧”嗎?學(xué)生講了一些,其中一個(gè)同學(xué)講到,我們就是一群“奧”,班主任不在的時(shí)候大家都很吵,但只要有同學(xué)叫到:班主任來(lái)了。我們就可安靜了。”這個(gè)學(xué)生的話說(shuō)得十分真誠(chéng),我在心里其實(shí)也蠻高興能聯(lián)系到生活這么近了,就在眼前了……班主任對(duì)于學(xué)生不就是一個(gè)“權(quán)威”嗎?我們不也常說(shuō)學(xué)生:我在我不在,你們?cè)趺床罹噙@么大呢?但課堂上我卻只能一笑了之,轉(zhuǎn)移話題了,擔(dān)心學(xué)生會(huì)舉出其它更尖銳的問(wèn)題,到時(shí)我如何圓場(chǎng)?這堂課不就漏洞很大了嗎?能得到專家的認(rèn)可嗎?馬上由剛才積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言到“顧左右而言他”……現(xiàn)在想來(lái),呵呵……我不也是“奧”嗎?

  三、言者,心之聲也-----缺之

  在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生讀了,但朗讀指導(dǎo)不到位,心中總想著后面的教學(xué)內(nèi)容,朗讀只是一帶而過(guò),沒(méi)有還朗讀到語(yǔ)文教學(xué)中去,讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容,在讀中理解文章主題,在讀中品析語(yǔ)言的傳神。我應(yīng)當(dāng)舍得花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己去讀,去品。
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